摘 要：隨著社會信息化的普及，幼兒園教育逐步向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化方向發(fā)展。家園共育的實現(xiàn)方式也日漸趨向多元化。家庭與幼兒園工作的信息互動對于促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展和實現(xiàn)教育個體化具有重要地位。在E時代背景下，筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，積極探索網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)的途徑以促進(jìn)家園共育順利開展，實現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：E時代；家園共育；信息化；網(wǎng)絡(luò)平臺

家庭作為幼兒教育過程中的主要力量之一，逐漸引起社會的重視。家園共育首先要求家園互動的實現(xiàn)，這又依賴于幼兒園運用有效策略主動開展家長工作。為了更好地實現(xiàn)教育針對化，加強幼兒園與家庭的密切合作，教師開始注重積極探索網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)的途徑以促進(jìn)家園共育順利開展，實現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合。

一、 E時代家園共育的背景和特征

（一） E時代家園共育的背景

當(dāng)前大部分幼兒家長忙于工作，祖父母成為幼兒園教師溝通教育工作的主要對象。由于“隔代親”的影響，部分祖父母對幼兒過于寵溺嬌縱。這在很大程度上影響了教育效果，致使多數(shù)幼兒在校與在家言行不一。另外部分家長對幼兒教育的內(nèi)容、策略和具體實施方法缺乏了解，也無力配合幼兒園教育工作。幼兒園平臺建設(shè)的滯后更是導(dǎo)致了教師的宣傳和家長的反饋無法及時而高效地進(jìn)行。

家園共育，也即教師充分利用手機、信息化手段等各種途徑與家長保持聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的一體化。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，積極探索家園共育的途徑具有現(xiàn)實意義。

（二） E時代家園共育的特征

傳統(tǒng)的家園共育方式主要有接送孩子時的簡短交談、上門家訪、電話聯(lián)系，或是通過一系列活動來實現(xiàn)，如開家長會、家長開放日、親子教育活動等，其中存在著家庭與學(xué)校雙方在家園共育過程中地位的不平等，這使得家長處于被動服從地位。由于缺少對家長進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致家長忽視家庭對幼兒發(fā)展的教育作用。

E時代中通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，可以拉近教師與家長間的距離，讓教師和家長能夠及時、有效地進(jìn)行溝通。雙方通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺可以主動地相互了解、配合，并實現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童身心健康全面發(fā)展。

二、 E時代背景下家園共育工作優(yōu)化策略淺析

E時代背景下的家園共育工作，要求幼兒園運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)和完善體現(xiàn)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、滿足家長教育需求的家園網(wǎng)絡(luò)信息化平臺。在筆者日常工作實踐中，運用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺優(yōu)化家園共育的策略主要有：

（一） 即時性平臺建設(shè)

借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合。

1. 依托“互動平臺”

首先，“家園互動”是一種基于網(wǎng)絡(luò)的短信平臺，教師可以通過短信方式將教育資訊、幼兒園的通知、每個幼兒的在園表現(xiàn)、突發(fā)事件等第一時間內(nèi)通知家長。同時，家長也可以把對幼兒園工作、教師的意見和疑問等通過短信的方式發(fā)給相關(guān)人員，以此提高家園溝通的效率。

其次，隨著工作節(jié)奏的加快，部分家長沒有時間接送孩子和與孩子多作交流。MSN是一款即時型很強的聊天軟件，家長可以隨時根據(jù)自己方便的時間和老師預(yù)約，進(jìn)行網(wǎng)上溝通交流。雙方及時了解孩子在家、在園的情況，共同探討孩子教育的相關(guān)問題。

2. 開設(shè)“班級園地”

隨著手機等移動終端的不斷更新和使用群體的普及，QQ、微信等由于其操作簡單便捷深受家長的喜愛。利用這些App載體搭建家園溝通的新渠道，建設(shè)家園共育的“互動”途徑。充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、連續(xù)性，組建班級QQ群、微信群等“班級園地”，方便教師與家長上網(wǎng)參與討論、交流、溝通，形成一種高效的、動態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式。

第一，適當(dāng)相互傾聽家長、老師的心聲，增進(jìn)理解。班級每個幼兒都有不同的性格、家庭成長背景。家長則有不同的教育方式、文化水平。通過“班級園地”的交流，教師可以深入了解幼兒的家庭背景、個性差異、生活習(xí)慣、家庭情況等。通過輕松地聊天，家長和老師可以彼此增進(jìn)理解。

第二，及時展現(xiàn)動態(tài)信息。利用“群”及時公布活動的目的、內(nèi)容和作用，家長能通過手機隨時隨地了解孩子在園的活動動態(tài)，不僅解決了家長急于了解孩子在園表現(xiàn)情況需求的矛盾，而且增加了家長參與班級管理的透明度。

第三，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容?！癚Q群”的公告欄、群相冊、群聊天記錄可以進(jìn)行信息共享的操作而且能進(jìn)行語音對話，教師與家長、家長與家長之間可以進(jìn)行面對面溝通，共同探討教育幼兒的正確方法。

（二） 延時性平臺建設(shè)

1. 開設(shè)電子信箱

當(dāng)前電話、書信等傳統(tǒng)的溝通形式呈現(xiàn)出了明顯的滯后性，已不能滿足實際溝通的需要，電子郵箱的介入使用充分解決了這種矛盾。幼兒園教師利用Email信箱發(fā)布相關(guān)教育信息，主動與家長進(jìn)行溝通。

2. 完善平臺建設(shè)

為充分利用各方面的家庭教育資源、形成家園互動和資源共享的教育合力，更好地滲透“教學(xué)互動”的教育理念，適當(dāng)擴(kuò)充幼兒園網(wǎng)站功能，設(shè)置資源、互動和社區(qū)平臺專區(qū)，并獲取教育、幼兒園動態(tài)、通知等信息，為教師、學(xué)生和家長提供互動交流的便捷渠道。

為方便家長在瀏覽幼兒園網(wǎng)站后發(fā)表自己的想法，可以在幼兒園網(wǎng)站中增加留言板功能，以充分發(fā)揮家長作用。教師同時也可以在幼兒園網(wǎng)站中設(shè)立討論的主題，讓家長們分享自己的育兒心得，貼在BBS上。教師根據(jù)討論情況進(jìn)行適當(dāng)回復(fù)，從而為幼兒園的建設(shè)與管理提供參考。

總而言之，E時代背景下網(wǎng)絡(luò)的交互性豐富了家園共育的內(nèi)容和形式，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的優(yōu)勢，加強對幼兒進(jìn)行家園共育。

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作者簡介：

賀建文，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤幼兒園。