江蘇省如東縣馬塘小學附屬幼兒園 楊小燕

設計意圖：馬里奧·拉莫的《嗨喲嗨喲爬高高》是一本不讀文字也能看懂的繪本。繪本里的動物們所做的事情正好是寶寶們的最愛之一，那就是爬高高——動物們有時墊腳尖，有時疊羅漢，費盡心思想要爬上去，調動了孩子們生活中的愉快記憶與經(jīng)驗。它們爬上去了嗎？看到了最高處的風景嗎？幼兒在觀察、分析、想象的過程中與繪本互動，盡情享受閱讀帶來的快樂，在有效的閱讀中豐富閱讀經(jīng)驗，獲得無限發(fā)展的可能。

教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.能讀懂畫面，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。2.能發(fā)現(xiàn)線索，學會推理故事的發(fā)展。3.能合作拼圖，體驗合作成功的愉悅。[活動準備]1.白板課件，繪本若干。2.動物木頭積木，壘高積木。3.從繪本中選取書頁制成的拼圖：一只動物爬高、兩只動物爬高、三只動物爬高、四種動物爬高、五種動物爬高。4.音樂《小手爬》《初雪》。[活動過程]一、游戲導入，激發(fā)興趣。師：孩子們，拿出你的小手，咱們一起來玩?zhèn)€“爬高高”的游戲吧。（播放音樂《小手爬》，幼兒小手隨著音樂爬到自己的鼻子上、耳朵上或者小伙伴的肩膀上、頭頂上。）師：“爬高高”的游戲真好玩，動物們也喜歡玩喲。二、合作交流，理解繪本。1.制造懸念，激發(fā)探索欲望。師：猜一猜，哪些動物喜歡爬高高呢？你猜對了嗎？它們就藏在這些拼圖里，每一小組都有一幅拼圖，你們一起去找找吧。2.合作拼圖，講述自己看法。教師引導幼兒根據(jù)圖片剪切處的圖案來進行拼圖活動，引導幼兒對照背后圖案自主進行校對活動。幼兒自主發(fā)現(xiàn)，交流看法。師：和你小組里的小伙伴一起說說，它們是怎樣爬高高的呀？我們幫它們加加油吧！幼：大象踩在鱷魚背上爬高高；鱷魚爬高高，鱷魚，加油；犀牛、大象、鱷魚三只動物嗨喲嗨喲爬高高；長頸鹿、犀牛、大象、鱷魚爬高高；大象踩在鱷魚背上，犀牛站在大象背上，長頸鹿坐在犀牛頭上，猴子爬在長頸鹿脖子上爬高高，猴子加油加油等等。師：孩子們，把我們的拼圖展示出來，讓大家一起看看吧。3.尋找線索，理清故事順序。師：這么多動物呀，你覺得是誰先來爬高高的呢？說出你的理由，興趣是最好的老師，用小班孩子最喜歡的小手爬游戲導入，極大地激發(fā)了孩子們參與活動的興趣，同伴互動游戲更為下面合作做好鋪墊。探索是兒童的本能沖動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點，運用拼圖的形式啟發(fā)他們去思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。拼圖環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的觀察能力，動手能力，思考能力，合作探究能力，可是一項非常有挑戰(zhàn)性的工作噢。每一幅拼圖背后面也有一個簡單的花朵或城堡等陰影圖，方便幼兒自己校對。教師提供“問題支架”，適時引導幼兒探索和發(fā)現(xiàn)繪本中

為什么是鱷魚先來的呢？接下來應該是誰呢？排哪一幅圖？小結：先來的動物排在最底下。一只動物爬高排第一，依次是兩只、三只、四只，最后是五只動物爬高。師幼一起給拼圖排序，一起講述故事。師：啪啪啪，鱷魚來了，噢，真可惜！還差一點兒，再試一試吧，鱷魚，加油啊；咚咚咚，大象來了，噢，真可惜！又差一點兒，再試一試吧，大象，加油??；呼呼呼，犀牛來了，噢，真可惜！只差一點兒，再試一試吧，犀牛，加油??；噠噠噠，長頸鹿來了，噢，真可惜！就差一點兒，再試一試吧，長頸鹿，加油??；吱吱吱，猴子來了。4.了解結局，體驗人多力量大師：人多力量大，這么多動物一起努力，他們會成功嗎？幼兒大膽猜測。師點擊白板課件，觀看摔倒的場景。師：啪、砰！動物們發(fā)生什么事兒啦？小結：看來，爬高高真是件危險的事情。師：噢，真可惜！不過，好像少了誰？一起來找找。（猴子不見了）猴子到哪里去了呢？幼兒操作白板聚光燈功能，尋找失蹤的猴子。小結：大家齊心協(xié)力，終于幫助猴子爬上了高高的山頂。三、分享閱讀，交流感悟。師：這個有趣的故事就藏在這本書里，叫《嗨喲嗨喲爬高高》，老師為你們準備了繪本，請你和旁邊的小伙伴一起讀一讀吧。（播放輕音樂《初雪》）教師指導幼兒分享閱讀，聆聽幼兒的講述。四、模型操作，創(chuàng)編故事。師：游戲區(qū)角里有許多的動物，它們也想來爬高高，想請小朋友們幫幫它們——你們快來吧！幼兒操作動物積木、壘高積木，自由創(chuàng)編講述《嗨喲嗨喲爬高高》。結束語：我們帶上小動物到教室外面去爬高高吧。但是，我們也要告訴小動物，幼兒園里也有許多地方是不能爬高高的，要注意安全喲。蘊藏的信息，尋找故事發(fā)展的線索，鼓勵幼兒形成自己的理解。設置懸疑這一環(huán)節(jié)，孩子們有的覺得會成功，有的覺得還需要請動物幫忙，結果，卻出乎孩子們的意料之外，動物們堆疊這么高都摔倒了，但是卻又理所當然：爬高高當然很危險啦。柳暗花明又一村。當動物們摔倒后，孩子們?yōu)榇藝@惜，卻又發(fā)現(xiàn)猴子最終爬上去了，孩子們又為之歡呼雀躍。小猴子爬上了山頂，現(xiàn)在它是最高的嗎？孩子們帶著疑問，用自己的方式與繪本對話，閱讀完了繪本一定會知道的。繪本是給幼兒看的，幼兒才是閱讀繪本的主體。繪本數(shù)量控制在幼兒人數(shù)的一半，旨在鼓勵孩子們學會分享閱讀，交流自己的閱讀經(jīng)驗。提供動物道具、壘高積木，創(chuàng)造情境，鼓勵和支持孩子們自由想象、創(chuàng)編，表演自己的故事。生活中的安全教育無處不在。[活動延伸]閱讀區(qū)：投放繪本，幼兒自主閱讀。

反思：

我無意中發(fā)現(xiàn)了《嗨喲嗨喲爬高高》這個與眾不同的繪本，打開方式是上下翻閱的，視角獨特，文字簡約，尤其是伴隨著每一只動物的出現(xiàn)，都會出現(xiàn)這只動物走路的擬聲詞，非常適合小班孩子閱讀。

初次設計教案時，我把所有的書頁拍攝制作成白板課件，采取集體閱讀的形式來組織活動。這樣，雖然孩子們也能領略這個故事，但這個繪本就沒有什么獨特之處了，心里總覺得有些遺憾。于是，我再次閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本里隱藏了數(shù)學知識，繪本中來爬高的動物的數(shù)量，從1到5不斷增加——這真是一個巧妙的切入點。我改進教案，設計成“先拼圖講述，再發(fā)現(xiàn)排序，后想象創(chuàng)編”。我相信孩子是有能力的學習者，只要提供適宜的環(huán)境，選擇適宜的教育策略，孩子就可以在閱讀中游戲，在游戲中學習，在學習中成長。

本次活動過程中，孩子們分組拼圖，都有機會發(fā)表自己的看法，描述自己的觀察，根據(jù)觀察到的信息推理故事情節(jié)的進程——真正有利于幼兒發(fā)展的活動，不僅在于幼兒有沒有興趣參與，更在于幼兒在參與過程中有沒有思考。本次的閱讀中，合作拼圖、分享閱讀以及繪本本身都在向孩子傳遞一種理念：有智慧、懂合作才能獲得成功！