江蘇省蘇州市吳江區(qū)山湖花園幼兒園 顧蘭萍

隨著江蘇省課程游戲化項目的不斷推進，以游戲精神為切入點的幼兒園課程改革引發(fā)著每位如我般幼教工作者的思考與轉(zhuǎn)變。伴著孩子們的游戲，我用游戲精神重塑教育觀，在園所生活中讓孩子玩，和孩子一起玩。

6月天氣炎熱，有孩子提出要帶水槍來大家一起玩，這一倡議引發(fā)了熱烈的響應(yīng)。第二天，我剛到教室就發(fā)現(xiàn)教室臺面擺滿了形形色色、大小不一的水槍——我知道一場大戰(zhàn)在所難免。

“在哪里玩？哪里取水最方便？”我提出問題。

“洗手間裝好水。”

“用完了呢？”

“放一桶水在草坪上。”

“夠這么多水槍用嗎？”——許多問題紛至沓來。在校園里逛一圈，探尋一下哪里有合適的水源，最后孩子的目光鎖定在了菜園子的那口井——水源解決，玩的時候還順帶完成澆菜的任務(wù)。

第二天，孩子們準備好換洗的衣物，扛著水槍朝菜園子進發(fā)，打好井水進入備戰(zhàn)狀態(tài)，眼看大戰(zhàn)一觸即發(fā)。這時有孩子“灌水”遇到了難題：原來肖肖使用的是一個背包水槍，她的背包蓄水裝置很大，但注水口很小，無法將整個蓄水裝置完全浸沒在水桶中，所以她一直徘徊在桶邊不知如何是好。這時楊楊走了過來：“我來我來，我的水槍很厲害的?！闭f著她用槍頭對著肖肖蓄水裝置的瓶口用力噴射?！巴?，裝水成功！”周圍的小朋友大聲驚嘆。

“我在澆樹！”凌凌開心地喊，只見她水槍發(fā)射的水柱可以一直達到路邊香樟樹的頂端。孩子們紛紛效仿，但是效果卻不盡相同：有的水柱沖擊力強射程遠；有的水柱沖擊力小射程短，每把水槍發(fā)射出的水柱是不同的，所以“澆樹”效果相差甚遠。在這個“澆樹”比賽中，孩子們一致評定晴晴的水槍是最厲害的，晴晴自豪地說：“在家我就是用這把水槍給爸爸洗車的?！庇袀€男孩子偷偷告訴我：“老師，晴晴那把可能是AK47！”。

“水源的確定”“灌水的難題”“水槍沖擊力與射程的較量”都讓我驚喜萬分，這個活動沒有老師預(yù)設(shè)的目標、環(huán)節(jié)、答案，但孩子們更快樂，更自由，而我從“真理的掌握者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴甑氖刈o者”，在孩子身上發(fā)現(xiàn)了更多的創(chuàng)造。

孩子們給我的關(guān)于水的驚喜還遠遠不止于此。

曼曼說：“我柜子里有個泡泡棒，可以拿出來玩嗎？”

“當然可以啊?！蔽宜斓拇饝?yīng)。于是曼曼取出了泡泡棒，她吹的泡泡飛滿了菜園子旁邊的整條路。哲哲大喊：“我的水槍能把泡泡射下來。”于是小朋友們調(diào)轉(zhuǎn)槍口，紛紛射曼曼吹的泡泡，可是小曼哭了：

“你們的水都撒到我身上了！”

“誰來吹泡泡呢？”

“一定得跑得很快？泡泡飛高一點才好玩吧？”

“要不顧老師吹泡泡吧？”好吧，我成了孩子們的最佳選擇！接過泡泡棒，我加速奔跑，讓泡泡飛揚到空中，當小朋友的槍口齊刷刷的朝向我的時候，我的心里由衷地開心。

“兒童在前、教師在后”這場水槍與泡泡的完美邂逅，由孩子的興趣觸發(fā)，讓孩子在游戲中獲得經(jīng)驗與知識的習(xí)得，將幼兒園活動從“依賴教材、注重集體教學(xué)”轉(zhuǎn)變向“關(guān)注幼兒、關(guān)注游戲，追隨幼兒發(fā)展的需要”。

感謝孩子們，讓整個夏天充滿了絲絲的清涼！