江蘇省南通市如東縣 茶鎮(zhèn)滸 幼兒園 徐梅芳

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與貫徹落實(shí)，我們深切地感受到游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是他們的生活、他們的工作、他們的語(yǔ)言。游戲故事則是對(duì)一個(gè)幼兒在游戲中成長(zhǎng)軌跡的記錄，對(duì)一件事情發(fā)展過程的記錄，對(duì)一個(gè)問題探討過程的記錄。在幼兒園課程游戲化實(shí)施過程中，我們以“游戲故事”為研究載體，通過“游戲故事”的開發(fā)、“游戲故事”的應(yīng)用，讓幼兒有效游戲，體驗(yàn)“真”游戲。那么如何在游戲中巧用游戲故事，我園作了以下的實(shí)踐與研究：

制作面食

一、制定游戲計(jì)劃，培養(yǎng)有序思維

每次開展游戲之前，我們每張桌子上都會(huì)提供紙和筆，幼兒用創(chuàng)意符號(hào)、繪畫等形式表述游戲的時(shí)間、游戲的場(chǎng)地、游戲的主題、游戲的角色及游戲材料或者能用語(yǔ)言描述自己心里的想法等。游戲計(jì)劃的制定往往會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的內(nèi)驅(qū)力，為更好地開展、推進(jìn)游戲進(jìn)程做好準(zhǔn)備。

“彩色面食”：猜猜今天我的游戲計(jì)劃是什么？對(duì)了，彩色面食，我的材料夠豐富吧——面粉、各種有色水果或蔬菜。凡凡、奕奕等幾個(gè)小朋友，商量制定了小組計(jì)劃。面粉分別摻進(jìn)西紅柿汁揉成了紅色的面團(tuán)、黃瓜汁揉成了綠色的面團(tuán)、紫包菜汁揉成了紫色面團(tuán)……彩色的面團(tuán)，在孩子們的手心里揉揉捏捏，在桌面上滾滾壓壓，有的成了綠綠的西瓜，有的成了彩色的花朵，有的卷成粉色的小蝸牛，有的用小刀刻出條紋成了彩色小魚，一會(huì)兒又做成花蝴蝶，孩子們的干勁十足、興致濃厚，鑲上綠豆、芝麻，一件件美食栩栩如生，可漂亮了！我們發(fā)現(xiàn)這樣的游戲是有準(zhǔn)備的、快樂的、真實(shí)的、有意義的。

二、聚焦自主游戲，體驗(yàn)游戲樂趣

游戲故事是以自主游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過敘議結(jié)合的方式來(lái)客觀描述幼兒的游戲行為而形成的一個(gè)故事。它既是教師對(duì)幼兒游戲觀察、理解與分析的一種研究方法，也是教師走近幼兒、理解幼兒、放手幼兒、支持幼兒的重要途徑之一。自主游戲能夠滿足幼兒的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力，提升好奇探究的品質(zhì)。只有在自主游戲中幼兒才會(huì)玩出真游戲，才能提煉成游戲故事。

中班《“魔力”面粉》課程中“趣玩面粉”，孩子們?cè)诿娣劾锿娉隽撕芏嗟幕印Ｒ惶旒鸭训挠螒蛴?jì)劃是畫畫，只見她選了一盒面粉來(lái)到美術(shù)區(qū)，用手指頭在面粉上輕輕一揮就是一幅漂亮的畫，再用手拍拍拍，畫就藏起來(lái)了。佳佳畫了一幅又一幅，突然晨晨把手伸了過來(lái)，佳佳為了躲避淘氣的晨晨，連忙把面粉盤子一抽，嚴(yán)厲地說：“不許來(lái)?yè)v亂！”可就這樣一拉，畫竟然不見了。平整的面粉引起佳佳的好奇——“畫到底哪兒去了呢？”他端起畫盤仔細(xì)端詳了一番，未尋找到結(jié)果。這時(shí)淘氣的晨晨說：“面粉會(huì)走動(dòng)?！碧鹛鹫f：“是有人故意搞的鬼?！奔鸭褳榱私忾_這一秘密現(xiàn)象，決定再次一試。他用手畫了一個(gè)小娃娃，然后移動(dòng)面粉盤，發(fā)現(xiàn)畫面只是有點(diǎn)模糊了，一旁的晨晨突然用力一推，沒想到畫面又變得平平整整的了。經(jīng)過多次的嘗試、探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了面粉新的秘密?！懊娣凼且涣Ｒ涣５?，很細(xì)小，快速拉動(dòng)面粉容器時(shí)，面粉就會(huì)滾動(dòng)，就變平啦！”佳佳恍然大悟，“原來(lái)像沙漠?。　?。楚楚說：“我還有好辦法將面粉抹得平平的呢！”說著，拿起一個(gè)牛奶瓶在面粉上東抹西抹，面粉一會(huì)兒就變得平平的，畫出來(lái)的東西可清楚啦！孩子們隨機(jī)生成了“看誰(shuí)抹得平”的游戲。猜猜哪些材料可以將面粉快速抹平呢？畫一畫、找一找、試一試。瞧，佳佳找來(lái)了大塑料瓶，鑫鑫也找了一個(gè)奶瓶，佳佳三下兩下就抹平了，鑫鑫卻費(fèi)了更多的力氣。為什么呢？通過多次的操作，試驗(yàn)，記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)選擇的工具不同，抹得平整度也不一樣，原來(lái)材料的選擇很重要哦。

面粉水畫

游戲中他們不僅按照游戲計(jì)劃設(shè)定游戲主題，還在游戲過程中對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和完善。孩子們獨(dú)立玩、探究玩、分享玩、合作玩、競(jìng)爭(zhēng)玩，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，充分享受著體驗(yàn)和表達(dá)的快樂，這是他們應(yīng)享有的游戲權(quán)利，也是他們?cè)谟螒蛑兄黧w性、發(fā)展性的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲真正的教育價(jià)值。

三、回想游戲內(nèi)容，不斷螺旋提升

游戲結(jié)束后幼兒回想游戲，他們通過自己喜歡的方式來(lái)整理自己的游戲過程進(jìn)行分享，為游戲做好評(píng)價(jià)，為下一次游戲做好鋪墊。中大班幼兒可以討論自己的游戲行為,小班幼兒可以由教師、家長(zhǎng)幫助回憶、發(fā)現(xiàn)游戲故事,引發(fā)他們進(jìn)一步去探究游戲。

我班有“個(gè)人故事記錄本”和“小組故事記錄本”，里面珍藏著他們游戲中的所思所想。每次游戲結(jié)束之后，在充滿溫馨的游戲場(chǎng)景中，孩子們圍坐在一起，與老師、小伙伴分享游戲過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；他們也可以獨(dú)處一角，細(xì)細(xì)回味自己在游戲中的收獲。每周我們?cè)u(píng)選一個(gè)故事小達(dá)人，并把他們的精彩故事利用二維碼的形式分享到班級(jí)群。在家長(zhǎng)的支持下，一個(gè)個(gè)游戲故事喚醒了幼兒，塑造了幼兒，通過游戲故事分享，共享游戲快樂。

原來(lái)游戲故事不僅是一種表達(dá)方式，更是幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的潤(rùn)滑劑。我們追求行為留痕、體驗(yàn)留真的理念，蹲下來(lái)與幼兒視角并齊，給幼兒一個(gè)支點(diǎn)，撬起無(wú)限創(chuàng)意，順應(yīng)他們的天性，尊重他們的個(gè)性，把游戲的權(quán)利交還給幼兒，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件、提供游戲材料、保障游戲時(shí)間、規(guī)劃游戲空間、豐富游戲資源，在游戲中觀察、了解幼兒，適時(shí)地提供關(guān)注與支持，讓幼兒在真游戲中自由、快樂成長(zhǎng)！

游戲計(jì)劃本

小組記錄本

游戲故事分享

多年來(lái)從“偽游戲”到“真游戲”，我們歷經(jīng)了茫然失措、困惑質(zhì)疑、驚喜收獲，但我們堅(jiān)持不懈、善于思考。正如黑格爾說過的那句名言“人是靠思想站立起來(lái)的”，只有樂于思考才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，只有善于思考才會(huì)解決問題，只有勇于思考才會(huì)收獲問題。作為教師，我們不僅要呵護(hù)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索行為，還要利用“墊腳石”，為幼兒提供一個(gè)有效的支架式教學(xué)，用細(xì)心和理性去解讀幼兒的游戲行為，用貼切的行為去支持和鼓勵(lì)幼兒的游戲，讓游戲回歸本真，讓幼兒真正成為游戲的主人。