朱曄霞

摘要：高中歷史是高中學(xué)科中需要了解知識點最多的課程，我國高中文科學(xué)習(xí)成績不是很理想，這是因為教學(xué)中存在諸多不足。而要改變這種狀況，就要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面予以進一步革新，如此方可掃除這些歷史教學(xué)的障礙，使得高中階段歷史教學(xué)的質(zhì)量有切實的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史教學(xué);問題;改進措施

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0205-01

新課程改革使教學(xué)理念有了切實的改變，然而高中歷史教學(xué)的實際看，教學(xué)的實際效果并不是十分理想的。對于廣大歷史教師來說，必須要對新課改的理念有清晰的認知，并要尋找到提升課堂教學(xué)實效性的可行之策。應(yīng)該說，高中階段的課改工作已經(jīng)展開了一段時間了，并取得了一定的成果，然而教學(xué)中依舊是存在問題的，對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生負面影響。本文即對高中階段歷史教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題展開深入探析，并尋找行之有效的應(yīng)對之策。本文就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出具體改進措施。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生從思想上不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

在過去很長一段時間中，大家對歷史學(xué)科的認知并不是很科學(xué)的，總是將其看作是副科，在學(xué)習(xí)中投入的時間、精力是非常少的，學(xué)習(xí)的自主性也是相對較低的。從思想意識認知上不夠過硬，這正是問題產(chǎn)生的關(guān)鍵所在，也是觀念落后的具體體現(xiàn)。

1.2 歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)不完整、不系統(tǒng)。

學(xué)生在初中階段所掌握的歷史知識并不多，因而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較差的。這樣一來，學(xué)生進入高中之后，學(xué)習(xí)的效率就會變得較低，教學(xué)進度也會受到較大的影響，進而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以切實達成。加之高考升學(xué)壓力引起的教師課程改革力度不夠，學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、方法不到位，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識不完整、不系統(tǒng)。

1.3 靈活應(yīng)對專題性教學(xué)所產(chǎn)生的困惑。

對現(xiàn)階段歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)來看，“模塊+專題”是主要的形式。在初中階段，歷史教學(xué)通常采用的是編年體的形式，高中階段則是專題形式，也就是將一些呈現(xiàn)出代表性的內(nèi)容予以整合，以期能夠?qū)v史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)出來，這樣的編排方式就會使得初中、高中的教學(xué)內(nèi)容不會出現(xiàn)重負，另外還可從不同的角度來認識歷史，使得理論和史實能夠有機結(jié)合。然而此種編寫方式和教學(xué)實際并不是完全吻合的，這就使得整個教學(xué)工作變得較為困難。在進行專題教學(xué)之時，教師必須要擁有大量的歷史知識，學(xué)生也要對初中通史有切實的了解，這樣方可使得專題教學(xué)有序進行。然而不少的學(xué)生并未能夠達成要求，并且教材中忽視了初高中教學(xué)的銜接。怎么才能將這樣的矛盾予以有效解決，這是廣大教師必須要面對的問題。

1.4 學(xué)生獲得信息的渠道和時間非常有限。

為了使得歷史教學(xué)更實在，學(xué)生必須要具備較強的資料收集以及史料分析的能力。在現(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，然而學(xué)生能夠獲得信息的渠道還是較為有限，而且學(xué)校的信息技術(shù)教師并不是完全對學(xué)生開放，這樣一來，學(xué)生就很難利用課余的時間來完成資料收集的任務(wù)，這對教學(xué)就會產(chǎn)生較大的影響。另外，被看成“副科”的歷史，學(xué)生從時間分配上給的時間確實有限。

2.高中歷史教學(xué)改進措施分析

2.1 學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。

在很多學(xué)生的意識當(dāng)中，歷史學(xué)習(xí)是較為乏味的，這就要求廣大教師必須要對此予以關(guān)注，對教法予以切實的改變，教學(xué)中可以加入一些歷史故事，這樣可使得學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。當(dāng)然，所選擇的歷史故事應(yīng)該是和學(xué)生的內(nèi)在需要是相吻合的，如此方可使得學(xué)生的精力集中在課堂之中。教師在組織教學(xué)之時，要切實做好引導(dǎo)工作，并要創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，并要切實掌控好課堂。如《列強入侵與民族危機》教學(xué)中，教師可引入幾則列強侵我領(lǐng)土、掠我錢財?shù)奈⒁曨l故事，通過典型的人或戰(zhàn)爭史實，如《甲午中日戰(zhàn)爭》等，鮮明地反應(yīng)出當(dāng)時我們的國情。這樣引導(dǎo)，學(xué)生很容易走進歷史，走進課程重點。如此方可使得課堂更加豐富，學(xué)生能夠主動展開學(xué)習(xí)。

2.2 引入新的教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合。

若想使得高中歷史教學(xué)的實效性得到提升，教師就要切實做好學(xué)習(xí)方法的傳授工作。教師要從歷史教學(xué)的實際特點出發(fā)，將多媒體的作用發(fā)揮得當(dāng)，可通過視頻、音樂等來進行教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠?qū)v史事件所具有的意義展開深入的思考，學(xué)習(xí)的意愿也得到進一步強化。這樣學(xué)生就能夠針對具體問題展開思考，進而能夠解決問題。

比方說，在展開《中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)之時，就可利用相關(guān)的影片來導(dǎo)入教學(xué)，如此一來，學(xué)生就會被故事所吸引，在課堂中就會展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也就能夠得到切實的保證。

2.3 編織夢想課堂，讓歷史課堂更精彩。

高中學(xué)生的思想還是較為天真的，而其呈現(xiàn)出明顯的青春期特征。而在近幾年，穿越劇相繼涌現(xiàn)出來，這對學(xué)生是有一定吸引力的。教師不妨在教學(xué)中也充分利用這一點，然學(xué)生能夠在課堂中來穿越歷史。課堂中，要先對學(xué)生進行科學(xué)分組，分別代表不同的朝代，學(xué)生則是這個朝代中的某個人物，學(xué)生就會有身處歷史的感受，進而對相關(guān)朝代形成基本的認知。學(xué)生此時就會有穿越歷史之感，同時也會對相關(guān)的歷史知識有更為深刻的認知，讓歷史課堂更精彩。

結(jié)束語

歷史學(xué)科的教學(xué)意義及相關(guān)價值的體現(xiàn)并非是一堂歷史課成功的最佳標(biāo)識，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到大幅提升才是我們的教學(xué)重任，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、客觀的歷史知識對學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀至關(guān)重要。

參考文獻：

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[2] 劉朝暉.高中歷史教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].教育（文摘版），2016（9）：00286.