■廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)梯面小學(xué) 付新勤

隨著教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)德育管理工作在小學(xué)教育中的重要性和必要性逐漸顯露出來。本文通過分析精細化管理的內(nèi)涵，比較精細化管理與傳統(tǒng)德育管理的優(yōu)勢，整合出了適應(yīng)小學(xué)德育管理工作現(xiàn)狀并在其中靈活運用精細化管理的方法和策略。

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，因為小學(xué)生心智不成熟，無法對外界環(huán)境做出正確的是非判斷，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)觀念。在管理工作中靈活運用精細化管理的方式，能夠顯著提高小學(xué)德育管理的實效性，而這一方式要求全校教育工作中各司其職，靈活配合。

一、精細化管理概論

（一）精細化管理的含義

精細化管理是現(xiàn)代理念中、科學(xué)化管理中的第二層次。其中第一層是規(guī)范化管理，第三層是個性化管理。精細化管理的基本要求是細化及落實各個管理部門的管理責(zé)任，通過將管理責(zé)任精細化、明確化，使管理任務(wù)層層落實，從而每一個管理者都要盡到相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)。

而小學(xué)德育管理中的精細化管理即將德育管理工作進行明確分工，將學(xué)校德育處、教務(wù)處和后勤部門等多個管理部門結(jié)合起來，規(guī)范各個部門的管理職責(zé)和管理方式，從而有效提高小學(xué)德育工作的實效性。

（二）精細化管理的優(yōu)勢

傳統(tǒng)小學(xué)德育管理工作中，存在著學(xué)校教育理念落后、教師理論水平不足、沒有充分認識到德育管理工作的重要性等問題，極大限制了小學(xué)德育管理工作的有效開展。精細化管理因為其具有將管理工作進行細化分配的特性，將學(xué)生、教師和校方管理層面有機連接起來，可以有效推動小學(xué)教育向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

學(xué)生的道德品質(zhì)思想平均水平是衡量一個學(xué)校綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。隨著教育制度的不斷改革發(fā)展，德育工作在教育中的地位日益提高，其重要性和必要性也逐漸顯露出來。精細化管理較傳統(tǒng)德育管理中運用的方式，具有十分顯著的優(yōu)勢，可幫助教育工作者快速、有效地將德育工作落到實處。

二、小學(xué)德育管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想層面

小學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生道德思想品質(zhì)和人生觀價值觀形成的萌芽階段。但因為存在小學(xué)生心智發(fā)育不成熟等因素，導(dǎo)致其極易受到環(huán)境因素的影響。環(huán)境對人的影響是深刻且潛移默化的，家長很難意識到孩子在日常生活的學(xué)習(xí)模仿中形成的德育思想是否正確。這就意味著，一些學(xué)生在錯誤的家庭教育和父母的“言傳身教”下，形成的思想價值觀念諸如攀比心理、自私自利、不負責(zé)任等不正確且不符合社會主義核心價值觀。而學(xué)校應(yīng)該矯正學(xué)生錯誤思想品質(zhì)道德觀念，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、金錢觀、價值觀、道德觀等思想品質(zhì)。

（二）教師教學(xué)方式

在小學(xué)德育管理工作的開展中，教師主要采用說教的教學(xué)方式，缺乏對德育管理工作的實踐。而教師與學(xué)校管理階層的脫節(jié)使教師德育工作的管理缺乏后盾及保障，嚴重阻礙了德育管理工作的展開。除此之外，教師本身的德育素質(zhì)水平也存在差距，一些教師不僅自身的價值導(dǎo)向存在諸多問題，而且缺乏職業(yè)道德觀念。在德育管理工作中，缺乏對學(xué)生的實際情況與個體差異的基本了解與掌握，無法逐一解決學(xué)生思想價值觀念中存在的問題，直接導(dǎo)致了德育管理工作的“有名無實”。

（三）學(xué)校教育理念

在我國小學(xué)德育管理工作的現(xiàn)狀中存在的另一問題是，校方?jīng)]有充分認識到德育工作在學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展中的重要性，沒有充分結(jié)合并利用學(xué)校各個部門將德育工作落到實處。而學(xué)校各管理部門缺乏合理的任務(wù)分配和科學(xué)的管理指導(dǎo)，在德育管理工作中容易陷入“無從下手”的尷尬境況。

（四）后勤安全保障

小學(xué)生由于年齡較小，存在心智不成熟、生活自理能力差等情況，因此小學(xué)生學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的安全風(fēng)險。如果德育管理工作沒有可靠的后勤工作做安全保障，在開展過程中將面臨很大的阻礙。而在目前存在的德育工作的安全保障中，教師及安保人員很多時候僅僅是制止了學(xué)生的不安全行為，并沒有向其傳授正確的安全知識，沒有從源頭遏制住并解決安全風(fēng)險。這就使學(xué)生的思想品質(zhì)沒有從根本上發(fā)生改變，從而導(dǎo)致德育工作的展開困難重重。

三、精細化管理在小學(xué)德育中的運用分析及策略

（一）學(xué)校德育處實施落實

在小學(xué)德育管理工作中靈活運用精細化管理方式，要求校方及時轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)校德育處的職責(zé)及作用。因為小學(xué)中進行德育工作的主體部門是德育處，所以其理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生道德思想品質(zhì)的主要責(zé)任。而在德育處運用精細化管理方式進行德育管理工作時，應(yīng)將以下幾點作為主要行動準(zhǔn)則：

第一，德育處應(yīng)對現(xiàn)有的德育管理工作制度如學(xué)生活動準(zhǔn)則、班級管理制度、小學(xué)生行為規(guī)范等進行完善和改革。在小學(xué)生入學(xué)時，校方應(yīng)首先對其進行入學(xué)教育，使其對校園紀律、行為準(zhǔn)則、思想道德等有一定的認識和了解。而學(xué)校德育處同時也應(yīng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活如課間操、升旗儀式、午休等逐一制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

第二，環(huán)境對人的思想品質(zhì)形成有著潛移默化的作用，因此德育處應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的德育環(huán)境。具體實施策略如在校內(nèi)公告欄粘貼行為準(zhǔn)則、德育故事，定期播放具有教育意義的影片等。

第三，德育處應(yīng)結(jié)合各班級實際情況，合理分配德育工作任務(wù)，要求各班級按時完成與德育觀念養(yǎng)成的黑板報，開展德育班會課等。

第四，德育處嚴格監(jiān)督少先隊部門按時開展各項活動，如每周一升國旗、三月份開展學(xué)雷鋒活動及傳統(tǒng)節(jié)日等活動做到有計劃地進行，在活動中形成學(xué)生良好的思想品德，讓少先隊部門在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮重要的作用。

（二）學(xué)校教務(wù)處結(jié)合輔助

將精細化管理運用到小學(xué)德育管理工作的過程中，校方應(yīng)充分認識到教務(wù)處對學(xué)生和教師的連接作用，應(yīng)強調(diào)教務(wù)處充分發(fā)揮其的職能和作用，盡到完善德育評價體系與標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教學(xué)檢查隊伍、監(jiān)督德育管理工作的落實等職責(zé)?？偟膩碚f，在進行精細化管理的過程中，教務(wù)處應(yīng)將以下幾點落到實處：

第一，完善德育管理工作評價的評定細則，例如將各班級的德育工作的效果和負責(zé)教師的獎金薪資聯(lián)系起來，并定期向全校師生公示各班的德育成果，對優(yōu)秀德育工作建設(shè)班級進行評獎，以資鼓勵。

第二，充分運用教務(wù)處的監(jiān)督職責(zé)，例如在學(xué)生中進行匿名的民意調(diào)查，有效解決德育工作中存在的問題。

（三）學(xué)校后勤處提供安保

后勤部門是學(xué)校德育管理部門中重要的組成部分。在落實精細化管理方式的過程中要求后勤部門能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并為學(xué)生提供可靠的安全保障。針對這一要求，后勤部門應(yīng)做到：第一，對后勤工作者及安保人員進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，強化其理論知識，提升其整體素質(zhì)。第二，定期面向全體學(xué)生開展安全教育活動，向?qū)W生傳授正確的安全知識如防火、防盜、防溺水、防交通意外等。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育管理工作中存在著教師教學(xué)方式單一刻板，校方對德育管理工作的不重視，學(xué)校各管理部門沒有做到各司其職并進行有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在安全風(fēng)險等問題，而精細化管理通過細化各部門的管理職能，科學(xué)合理地劃分教學(xué)任務(wù)，能夠有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的道德思想品質(zhì)，將德育管理工作落到實處。