高建玲

1 研究背景

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了產(chǎn)業(yè)革命和經(jīng)濟的繁榮?，F(xiàn)代以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)影響到人們生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域。教育作為一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，也不可避免地卷進科學(xué)技術(shù)發(fā)展的洪流。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求教育理念、教育目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要；另一方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為教育教學(xué)提供了新的方法、途徑和載體，進一步豐富了教育方式和形式[1]。

在高校體育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)具有十分重要的價值。一是可以解決高校體育課課時不足的問題。按照現(xiàn)有的高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，高校體育每周僅有一個課時，不能滿足學(xué)生對體育知識和技能培養(yǎng)的需要。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和各種終端進行學(xué)習(xí)，彌補課時不足的缺陷[2]。二是可以提高教學(xué)效果。比如在傳授學(xué)生體育技能時，運用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生建立清晰的動作表象。三是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識和習(xí)慣?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，也容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生充分參與其中，相比傳統(tǒng)體育課堂講授式的教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時為學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的手段，有利于學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。因此，根據(jù)高校體育教學(xué)實際，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查對象

本研究采取方便抽樣的方法，選取北京林業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)三所高校的體育教師作為主要調(diào)查對象，對現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進行調(diào)查研究。

2.2 調(diào)查方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

在查閱文獻和相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上設(shè)計了《高校體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對高校體育教師進行問卷調(diào)查。在正式施測前對問卷進行信效度檢驗，根據(jù)檢測結(jié)果對問卷進行修訂，以保證問卷的信效度符合開展科學(xué)研究的需要。研究共抽取63位高校體育教師進行問卷調(diào)查，發(fā)放74份，回收67份，回收有效率90.54%。

2.2.2 訪談法

就現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題及本論文研究設(shè)計、問卷編制、研究開展及論文撰寫征求體育教學(xué)研究專家、體育教師及體育教學(xué)管理者等人員的建議。

2.2.3 實地走訪調(diào)查

通過實地走訪調(diào)查，采取查閱資料、現(xiàn)場聽課、詢問相關(guān)人員等方式了解當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用excel及spss統(tǒng)計軟件對調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)層面分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.3 調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1 對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識及應(yīng)用情況

對體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的67名體育教師中，有15位表示對現(xiàn)代教育技術(shù)“非常了解”，占比22.39%；有43位體育教師表示對現(xiàn)代教育技術(shù)“了解”，占比64.18%；剩下的9位體育教師表示對現(xiàn)代教育技術(shù)“不了解”，占比13.43%。因此，以上統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有了一定的了解。但在實地走訪調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師了解的現(xiàn)代教育技術(shù)不全面，其所了解的現(xiàn)代教育技術(shù)僅限于計算機多媒體技術(shù)。

進一步對高校體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的67位高校體育教師中，有18位教師表示對在高校體育教學(xué)中引進現(xiàn)代教育技術(shù)“非常贊同”，占總體的26.87%；有37位教師表示“贊同”，占55.22%；最后還有12位教師表示“不贊同”，占比17.91%。因此，調(diào)查結(jié)果表明，大部分體育教師對在體育教學(xué)中對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)持贊成態(tài)度，愿意在教學(xué)中嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但也有部分體育教師對在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)持消極態(tài)度，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不贊成使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師大都年齡偏大，受自身知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理念的影響，而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

對當(dāng)前高校體育教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。從總可以看出，在理論課中，有76.12%的體育教師表示“經(jīng)常使用”，14.93%的體育教師表示“偶爾使用”，只有6位教師表示“不使用”；而在實踐課中，只有14.93%的教師表示“經(jīng)常使用”，46.27%的教師表示“偶爾使用”，有38.81%的教師表示“不使用”。因此，可以看出在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，大部分高校體育教師喜歡在理論課上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，而在實踐課上對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較少。

表1 高校體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況

2.3.2 體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力現(xiàn)狀

對當(dāng)前高校體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，表示對現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識“非常了解”的有9位教師，占13.43%；表示對現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識“了解”和“比較了解”的分別占22.39%和17.91%；表示對現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識“不了解”的有31位教師，占46.27%，占比最高。因此，從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識不足。

進一步對高校體育教師在各種現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況上進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備使用上，對多媒體計算機、投影儀和網(wǎng)絡(luò)的使用比較熟練，但是在使用數(shù)字攝錄機、幻燈機、視頻展示臺等使用熟練程度較低；在現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用熟練程度上，大部分體育教師對PPT、Word軟件使用較熟練，但大部分體育教師對Flash、Authorware軟件的使用熟練程度較低。因此，從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前高校體育教師所掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識和能力水平還有待提高。

高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識和能力需要依靠職后培訓(xùn)來進行提高，以滿足高校體育教學(xué)的需要。對高校體育教師參加培訓(xùn)的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三年參加培訓(xùn)次數(shù)在3次以上的教師有16名，占比23.88%；培訓(xùn)次數(shù)在1～3次的有48位，占比71.64%；一次培訓(xùn)都沒有參加的有3人。因此，可以看出，當(dāng)前高校體育教師參加的培訓(xùn)次數(shù)較少，說明高校在體育教師職后培訓(xùn)方面還有待加強。

2.3.3 高校體育教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備配備現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是高校體育教學(xué)的載體和工具，也是現(xiàn)代教育技術(shù)得以應(yīng)用的硬件條件。對當(dāng)前高?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是否充足進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中7位教師認為當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“非常充足”，占10.45%；有10位教師認為當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“比較充足”，占14.93%；有18位教師認為當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“一般”；還有32位教師認為當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不充足，即不然滿足體育教學(xué)需要。因此，從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，接近半數(shù)的體育教師認為高校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備不充足，說明當(dāng)前高校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備情況還有待加強。另外，在實地走訪和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分體育教師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視程度不夠，投入過少。

表2 高校體育教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備情況

2.3.4 當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大部分高校體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有了一定的了解，且在高校體育教學(xué)中也進行了廣泛的使用，對提高高校體育教學(xué)效果發(fā)揮了顯著的作用。但是也存在一些亟待改善或解決的問題，主要有：(1)高校體育教師所掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠全面，導(dǎo)致在高校體育教學(xué)理論課中應(yīng)用較多，在實踐課中應(yīng)用較少，存在不平衡的現(xiàn)象；(2)高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力還有待提高；(3)高校體育教師參與培訓(xùn)次數(shù)少；(4)高校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備配備不足，成為限制現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用的短板。

3 推動現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中得到更好應(yīng)用的對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的現(xiàn)代技術(shù)教育氛圍

教育作為一項培養(yǎng)人的實踐活動，也需要與時俱進，跟上當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。一是高校體育教學(xué)管理者要提高對現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的重視，加強硬件和軟件建設(shè)，通過教育技術(shù)現(xiàn)代化來推動教育現(xiàn)代化；二是高校體育教師要樹立現(xiàn)代的體育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育行為習(xí)慣定勢，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和技能的學(xué)習(xí)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；三是學(xué)生積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，打破時間、地點以及教育資源的限制，提高自身體育素養(yǎng)。

3.2 建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境

一方面加強硬件設(shè)施的投入?，F(xiàn)代教育技術(shù)對硬件的要求較高，其硬件設(shè)施包括體育場館、多媒體教室、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等。首先，硬件設(shè)施的配備要科學(xué)統(tǒng)籌，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費。其次，要加強管理和維護，提高利用效率；再次，學(xué)?？梢猿浞终侠酶鞣N社會資源，拓展學(xué)校教學(xué)空間。另一方面，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的軟環(huán)境。軟環(huán)境包括各種教學(xué)軟件、教學(xué)資源等。在教學(xué)軟件方面，加強體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)及教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。在教學(xué)資源方面，積極開發(fā)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、多媒體教學(xué)資源庫等。

3.3 優(yōu)化高校體育教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用管理機制

現(xiàn)代教育技術(shù)作為對傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，科學(xué)合理的運用能推動高校體育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校要建立健全管理機制，為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供制度保證。一是建立健全高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的管理制度，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種規(guī)定的教學(xué)方式。二是建立激勵機制，鼓勵體育教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動高校體育教學(xué)改革，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需求[4]。

4 研究結(jié)論

4.1 當(dāng)前高校體育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了較廣泛的應(yīng)用，為促進體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)效果發(fā)揮了明顯的促進作用。

4.2 大部分體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有了一定的了解和掌握，但大部分體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)了解及掌握得不夠全面，大部分體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用持贊同的態(tài)度，但在體育實踐課程中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較少。

4.3 高校體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，培訓(xùn)次數(shù)偏少。

4.4 高校體育教學(xué)設(shè)備配備不能完全滿足高校體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用的需要。