牛菲菲

[創(chuàng)課緣起]

傳統(tǒng)的作文講評(píng)課，教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生靜心欣賞。作文講評(píng)皆從審題講起，進(jìn)而選擇分析論據(jù)，最后選讀優(yōu)秀習(xí)作。于是，學(xué)生的參與只限耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，愛(ài)表達(dá)的評(píng)一評(píng)，全班學(xué)生鼓鼓掌。學(xué)生欣賞了他人的美文，也認(rèn)識(shí)了自身的不足，可并未從根本上解決問(wèn)題，寫(xiě)不好的依然寫(xiě)不好，不會(huì)寫(xiě)的依然不會(huì)寫(xiě)。總有感覺(jué)，一堂作文講評(píng)課下來(lái)，熱鬧是那些優(yōu)秀學(xué)生的，而大多數(shù)的學(xué)生什么也沒(méi)有。所以，我想上一堂讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲的作文課。

可作文教學(xué)從哪里入手？問(wèn)題多多：審題不嚴(yán)偏離題意;內(nèi)容單薄，選材失當(dāng);言不及義，表達(dá)匱乏;層次不明，缺乏深度……2018年8月底，我校高三學(xué)生參加了山西省K12聯(lián)考，這次的作文批閱，讓我深感學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”及“話不會(huì)說(shuō)”。所以，想借這次的作文講評(píng)課，以“如何選擇及使用論據(jù)”為中心，不僅要幫助學(xué)生修改這次作文，還要幫助學(xué)生建立積累、使用素材的模式方法。

[創(chuàng)課思路]

1.師生有備而來(lái)。教師有備而來(lái)。我選擇的是論據(jù)的選擇與使用，為第二課時(shí)，在第一課時(shí)我已講好審題立意。我將所帶教學(xué)班的每一個(gè)學(xué)生的作文仔細(xì)閱讀，搜集問(wèn)題論據(jù)，分類(lèi)整理，讓學(xué)生從自己的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)講評(píng)后改寫(xiě)，從而解決自己的問(wèn)題。學(xué)生有備而來(lái)。掌握論據(jù)的選擇與使用，沒(méi)有論據(jù)如何上課？所以本次作文課，我大膽創(chuàng)新，第一課時(shí)審題講評(píng)，與第二課時(shí)論據(jù)分析時(shí)隔一周。這一周內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師上課所講的審題點(diǎn)，重新搜集論據(jù)，完成教師所發(fā)“論據(jù)搜集一覽表”。

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師出示搜集整理的學(xué)生的問(wèn)題論據(jù)，逐一呈現(xiàn)。借助學(xué)生的問(wèn)題論據(jù)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師做補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確選擇和使用論據(jù)的方法。

3.小組交流并展示“表格”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確地選擇論據(jù)后，進(jìn)入本堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——小組交流“論據(jù)搜集一覽表”。小組成員互評(píng)表格填寫(xiě)是否得當(dāng)，包括論據(jù)的選擇是否切題，論據(jù)的種類(lèi)是否多樣，以及使用論據(jù)的構(gòu)思設(shè)想。小組推薦代表，由推薦學(xué)生為大家展示‘表格并簡(jiǎn)要地介紹習(xí)作構(gòu)思。其他學(xué)生可以根據(jù)其展示做出評(píng)價(jià)，教師適時(shí)做點(diǎn)評(píng)。

4.隨堂改寫(xiě)和修改片段。限時(shí)十分鐘，學(xué)生根據(jù)自己的“論據(jù)搜集一覽表”，以及課堂交流所得，改寫(xiě)自己考場(chǎng)作文的一個(gè)段落。要求：表意切題，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)。其次，學(xué)生展示改寫(xiě)片段，并對(duì)比原文，講述自己改寫(xiě)的緣由，及修改后的亮點(diǎn)，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、師有備而來(lái)

（屏顯）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

最近，西南政法大學(xué)附近一個(gè)煎餅攤在網(wǎng)上引發(fā)了熱議，只因攤主是一個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的海歸。很多網(wǎng)友說(shuō)：不留學(xué)、不讀書(shū)也能賣(mài)煎併，讀那么多書(shū)有什么用？浪費(fèi)！就算有錢(qián)掙，也對(duì)不起你父母辛辛苦苦掙錢(qián)送你出國(guó)留學(xué)。也有人說(shuō)，難道留學(xué)的目的就是為了賺錢(qián)嗎？西南政法大學(xué)賣(mài)煎餅的海歸女“紅姐”就說(shuō)：“我會(huì)一直做下去，因?yàn)樽约合矚g。”針對(duì)這件事情，你有什么樣的思考？

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

師：上周的課我們已經(jīng)講了本作文的審題點(diǎn)，哪位同學(xué)可以表述一下，它的幾個(gè)審題角度分別是什么？

生：這個(gè)作文有三個(gè)審題點(diǎn)，第一是：高學(xué)歷可以低就業(yè)，選擇自己所愛(ài)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;第二是：高學(xué)歷低就業(yè)是教育資源的浪費(fèi);第三是，高學(xué)歷低就業(yè)要辯證分析。

師：我們一共51人，這次的考場(chǎng)作文49人選擇第一個(gè)審題點(diǎn)，我們今天將論據(jù)的選擇與使用作為授課重點(diǎn)，以第一個(gè)審題點(diǎn)為例來(lái)做分析。先看看這則論據(jù)是否恰當(dāng)？

（屏顯）

薛之謙，流行歌手，在爆紅后被雪藏十年……最終……于是他成為了一直想成為的一線歌手。著名作家余華，因無(wú)文字功底，卻熱愛(ài)寫(xiě)作……他最終成為了語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格獨(dú)特的優(yōu)秀作家……一個(gè)人的成就一定是在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域……更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

生：無(wú)論是薛之謙喜歡唱歌，還是余華喜歡寫(xiě)作，都與高學(xué)歷低就業(yè)無(wú)關(guān)。

師：這兩則材料屬于不扣題，審題偏離，只審到了喜愛(ài)，沒(méi)有突出高學(xué)歷與低就業(yè)，與材料的海歸女賣(mài)煎餅構(gòu)不成類(lèi)比關(guān)系。（板書(shū)：不扣題）那么，第二則論據(jù)是否恰當(dāng)？

（屏顯）

我身邊就有這樣的例子：父親朋友家的女兒從小熱愛(ài)動(dòng)漫，唯一的夢(mèng)想就是去日本學(xué)習(xí)動(dòng)漫，但這在父親那一輩人眼中就是不務(wù)正業(yè)……她在眾人眼中“務(wù)正業(yè)”的路上越走越好，沒(méi)人知道她心里向往的一直是那條“羊腸小道”。

生：這個(gè)也是與高學(xué)歷低就業(yè)沒(méi)有關(guān)系。

生：我覺(jué)得她和高學(xué)歷低就業(yè)有關(guān)系。她學(xué)習(xí)很好，考上常春藤名校，算是高能力高學(xué)歷，但是不能選擇喜歡的動(dòng)漫，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)眼里她屬于低就業(yè)，所以她只能選擇傳統(tǒng)的、與她身份相符的學(xué)業(yè)——名校物理博士。

師：這樣分析，這則材料如果在表述上切題些，選材還是扣題的，那它的問(wèn)題究竟在哪里呢？

生：這是編的吧！感覺(jué)沒(méi)有身份可以考查。

師：說(shuō)得非常好。在習(xí)作中，選擇“我的哥哥”“我的鄰居”“我爸爸的朋友”……這類(lèi)素材無(wú)法作為典型論據(jù)，因?yàn)樗粔蛘鎸?shí)，會(huì)認(rèn)為是為作文“創(chuàng)作”出的論據(jù)。（板書(shū)：不真實(shí)）再看看第三則論據(jù)是否恰當(dāng)。

（屏顯）

李叔同，……同時(shí)，他在戲劇和美術(shù)方面造詣?lì)H高，他也曾遠(yuǎn)渡重洋，出國(guó)留學(xué)。學(xué)成歸來(lái)之時(shí)，……他卻選擇了遁入佛門(mén)。在佛學(xué)方面也取得了巨大成就。有人評(píng)價(jià)他說(shuō)：“做一樣，像一樣。”……只因自己所愛(ài)，不顧別人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持做自己喜歡的、想做的事情。只因自己所愛(ài)，作為海歸的“紅姐”才會(huì)自己創(chuàng)業(yè)賣(mài)煎餅。

生：看不出高學(xué)歷和低就業(yè)有什么關(guān)系。

生：敘述得好啰嗦。

師：大家知道李叔同在皈依佛門(mén)后，法號(hào)為什么？

生：他是弘一法師！

師：那么我們來(lái)分析一下，這則材料是否和材料構(gòu)成類(lèi)比關(guān)系？關(guān)于李叔同盛年出家的原因，有很多說(shuō)法，如：破產(chǎn)說(shuō)、遁世說(shuō)、幻滅說(shuō)、政界說(shuō)……無(wú)論哪種說(shuō)法，以旭當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位而言，選擇出家是不被眾人所認(rèn)可的，且無(wú)法理解的，因?yàn)榕c他的身份不相符。所以可以類(lèi)比為“高的社會(huì)地位”選擇了不被世俗認(rèn)可的“低就業(yè)”。那么，這段論據(jù)問(wèn)題在哪里？

生：在敘述時(shí)，沒(méi)有突出李叔同選擇皈依佛門(mén)時(shí)不被眾人理解，沒(méi)有寫(xiě)出他在這個(gè)職業(yè)下實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。

師：這個(gè)論據(jù)表述屬于不切題。（板書(shū)：不切題）那么，看看第四則論據(jù)是否恰當(dāng)。

（屏顯）

前幾年，一則北大學(xué)生合伙賣(mài)豬肉的消息引發(fā)社會(huì)熱議?！罱K得到大眾的認(rèn)可，博得大家的贊譽(yù)。

生：論據(jù)挺好的，是典型的高學(xué)歷低就業(yè)。

師：我們繼續(xù)來(lái)看——

（屏顯）

之前也有類(lèi)似的例子，……當(dāng)年“北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉”引起熱議。多少年過(guò)去了，……現(xiàn)在還會(huì)有人去嘲笑，去否定他嗎？

和紅姐相似的，還有當(dāng)年轟動(dòng)一時(shí)的北大學(xué)子賣(mài)豬肉事件。……他說(shuō)每當(dāng)自己干不下去，想起自己的選擇，就有了力量。

生：很多人在寫(xiě)，而且把熟知的事情詳盡地寫(xiě)，很無(wú)新意。

師：這個(gè)材料不偏跑，但是在這次閱卷中，十有八九會(huì)被人寫(xiě)到，這就是我們所講的論據(jù)選擇的最后一個(gè)問(wèn)題——缺乏新意。（板書(shū)：無(wú)新意）剛才我們分析了幾種論據(jù)選擇中的問(wèn)題，下面拿出大家一周搜集整理的“論據(jù)搜集一覽表”，相互交流，看看哪些是恰當(dāng)?shù)?，哪些是不合適的。不合適的論據(jù)不適合在哪里？

（學(xué)生小組交流并展示表格做介紹）

二、生有備而來(lái)

師：根據(jù)大家的論據(jù)搜集整理，我們可以來(lái)嘗試著改自己的一個(gè)片段，時(shí)間是十分鐘，要求表述切題，內(nèi)容翔實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)。

（學(xué)生片段習(xí)作展示）

網(wǎng)友認(rèn)為“讀書(shū)之后賣(mài)煎餅是一種教育資源浪費(fèi)”，我認(rèn)為不然。一個(gè)能力大的人去從事一個(gè)門(mén)檻較低的職業(yè)，并不是荒廢自己的價(jià)值，而是堅(jiān)持自我，勇于追求自己真正熱愛(ài)之物的體現(xiàn)。明代思想家王陽(yáng)明年少時(shí)才華橫溢，早早考取功名，世人都認(rèn)為他應(yīng)去官場(chǎng)一展身手，博一個(gè)榮華富貴，但他沒(méi)有去。官場(chǎng)的濁亂，不是他真正向往的，他心中所熱愛(ài)的是對(duì)真理的探求。于是，他選擇了一條在世人眼中荒誕的艱苦的路——游學(xué)天下，探求真理，放棄高官厚祿，忍受四周的不解與嘲笑。王陽(yáng)明就這樣在貧苦之中靠著內(nèi)心的熱愛(ài)悟出流傳千古的“知行合一”的心學(xué)——王陽(yáng)明做了真正的自己，已考取的功名并沒(méi)有妨礙他堅(jiān)持自己的熱愛(ài)。雖然貧窮但他收獲了精神上的富足;雖然飽受質(zhì)疑，但他的付出得到了后世的認(rèn)可。同樣“堅(jiān)持自我”的還有北大畢業(yè)卻去做網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手的八月長(zhǎng)安，放棄高學(xué)位回故$為百姓做實(shí)事的最美村官……他們都做了真正的自己，并取得了一定成就。

師：與先前的片段寫(xiě)作相比，這次修改，突出了王陽(yáng)明的高社會(huì)地位，“早早考取功名”“可以在官場(chǎng)一層身手，博一個(gè)榮華富貴”，但是他選擇“世人眼中荒誕的艱苦的路”，靠著熱愛(ài)與不懈的努力成為名傳千古的“王陽(yáng)明”。表述切題，且段落敘述詳略得當(dāng)。

（學(xué)生片段習(xí)作展示）

做自己喜歡的事讓自己愉悅，只是處在個(gè)人層面，好之且為國(guó)，此乃偉大之舉。清末狀元張謇實(shí)業(yè)救國(guó)，放棄高官，為那時(shí)落后的民族工業(yè)帶來(lái)一線生機(jī);“最強(qiáng)大腦”清華數(shù)學(xué)系畢業(yè)生楊易投身基礎(chǔ)教育，當(dāng)了小學(xué)數(shù)學(xué)老師，只為從小培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維;耶魯村官秦玥飛，來(lái)到中國(guó)鄉(xiāng)村田間地頭，創(chuàng)辦公益基金，為中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)可持續(xù)影響。三者皆知之，卻做好知之事，非為名利錢(qián)財(cái)，只為熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。創(chuàng)造價(jià)值且活得快樂(lè)，就像蘋(píng)果CEO庫(kù)克所說(shuō)：讓這個(gè)世界再比你來(lái)之前更好。

師：論據(jù)豐富，博古通今;敘述簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言有力。這個(gè)片段的改寫(xiě)，有別于先前單薄的論述，用了三個(gè)事實(shí)論據(jù)，一句一事，緊扣中心，突出“高身份”下的“低就業(yè)”。更難得的是，所用事例能博古通今，緊扣時(shí)事，所以這段論述修改后，不止論據(jù)豐富，語(yǔ)言更是精彩。

（學(xué)生片段習(xí)作展示）

或許留學(xué)意味著高收入、高就業(yè)，但它背后代表的更應(yīng)該是高品格、高修養(yǎng)、高抱負(fù)。留學(xué)不意味著賺錢(qián)，賣(mài)煎餅也不意味著世俗，不意味著浪費(fèi)文憑，更不意味著犧牲父母的血汗錢(qián)。就像北大學(xué)子為夢(mèng)想選擇當(dāng)特種兵，研究生女孩為了家族傳承甘愿做“守鶴女孩”一樣，這是一個(gè)鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾逐夢(mèng)的時(shí)代。若有一天，讀書(shū)只是為了高官厚祿的話，這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀才是真正出問(wèn)題了。

師：敘議結(jié)合緊扣材料。這段改寫(xiě)先由分析觀點(diǎn)入手，三個(gè)“不意味著”點(diǎn)明了工作的真正意義所在，然后出示兩則時(shí)事論據(jù)，突出文章論證的時(shí)代性，最后小結(jié)號(hào)召，明確如何正確地選擇就業(yè)。

三、課堂小結(jié)

師：本堂課，我們根據(jù)大家的習(xí)作來(lái)發(fā)現(xiàn)論據(jù)使用的問(wèn)題，也通過(guò)利用自己一周的論據(jù)搜集成果，來(lái)改寫(xiě)片段。希望大家平時(shí)也能借助“論文搜集一覽表”構(gòu)建論據(jù)整理模式，學(xué)習(xí)多角度、準(zhǔn)切題、有新意地選擇論據(jù)。無(wú)論考場(chǎng)作文是怎樣的題目，平時(shí)構(gòu)建好的論據(jù)積累習(xí)慣，會(huì)讓我們的考場(chǎng)作文輕松一些;無(wú)論考場(chǎng)作文是怎樣的題目，論據(jù)搜集表格，會(huì)幫我們檢驗(yàn)論據(jù)的有效性。

[創(chuàng)課所得]

1.有始有終，人人參與。

學(xué)習(xí)選擇論據(jù)，從一次月考習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師通過(guò)仔細(xì)閱讀學(xué)生習(xí)作，搜集整理問(wèn)題，用學(xué)生自己的作文來(lái)講論據(jù)的選擇與使用，較選擇其他案例更有實(shí)效。這不只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。本堂課的設(shè)計(jì)本著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，從學(xué)生選擇使用論據(jù)有問(wèn)題開(kāi)始，教師引導(dǎo)指明問(wèn)題，到學(xué)生展示論據(jù)，最后學(xué)生改寫(xiě)問(wèn)題段落。從問(wèn)題開(kāi)始，到結(jié)局問(wèn)題結(jié)束，真正讓每一個(gè)學(xué)生參與到作文講評(píng)課，學(xué)有所獲。

2.依托“項(xiàng)目”，增強(qiáng)效國(guó)。

本次作文講評(píng)課，為了提高學(xué)生搜集整理論據(jù)的能力，我自己設(shè)計(jì)了“論文搜集一覽表”，針對(duì)學(xué)情，不只引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上，更是從質(zhì)量上提高論據(jù)的搜集能力。如要求標(biāo)注論據(jù)的屬性，正反、古今中外、經(jīng)典或時(shí)政等，讓學(xué)生注意論據(jù)搜集的廣度，如此才能增強(qiáng)議論的說(shuō)服力。表格設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)強(qiáng)調(diào)論據(jù)來(lái)源，如平時(shí)積累、網(wǎng)絡(luò)搜索、期刊閱讀等，旨于引導(dǎo)學(xué)生搜集論據(jù)的習(xí)慣培養(yǎng)。一堂作文講評(píng)課，學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作技能，養(yǎng)成一種搜集習(xí)慣。這個(gè)論據(jù)搜集一覽表，正是更換了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，代之以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)參與，自主寫(xiě)作，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。學(xué)生利用這個(gè)項(xiàng)目不只會(huì)改寫(xiě)一篇作文的一個(gè)片段，更是學(xué)會(huì)所有作文的論據(jù)使用方法。正如哈佛大學(xué)霍華德，加德納教授所說(shuō)：“探索真實(shí)的世界，解決真實(shí)世界的問(wèn)題，教給孩子們真正使用的知識(shí)和能力?！?/p>