李翀

創(chuàng)造即幸福。有多少創(chuàng)造，就有多少驚喜?！靶伦魑谋比珖?guó)作文教學(xué)“創(chuàng)課”比賽已然走過(guò)三屆，年復(fù)一年，本刊的專輯時(shí)至今日也出版了三本。凝視從創(chuàng)課里走出的“封面人物”，回想舉辦了三屆的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽，閱讀一篇篇蘸著靈魂抒寫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由衷感慨。

“新作文杯”全國(guó)第三屆作文教學(xué)“創(chuàng)課”現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽在湖南省岳陽(yáng)市臨湘舉行。在古韻悠悠的岳陽(yáng)，俯瞰洞庭湖，巍巍江水闊，蘆蕩十里青。目之所及，郁郁蔥蔥，清明旖旎。倚窗閉目，感受宋朝吹來(lái)的風(fēng)，那千載年來(lái)的昭彰遺韻，奔襲而來(lái)。讀你，遷客騷人;讀你，精神創(chuàng)客。從鉛字的陌生讀起，讀到了這些飽滿著精神世界的你們。

讀你，作文教學(xué)研究的自覺追求者。

很多人認(rèn)為，創(chuàng)意教學(xué)的提出面向更多的是年輕教師，其實(shí)不然。在作文教學(xué)改革的深水區(qū)里，越想教出新意，越想教出創(chuàng)意，就越需要將積淀深厚的作文教學(xué)理論與實(shí)踐作為基礎(chǔ)。在此次“創(chuàng)課”說(shuō)課比賽的現(xiàn)場(chǎng)，我不僅僅看到了積極昂揚(yáng)的年輕教師，更看到教齡逾二十多年的老教師，如蘇萬(wàn)馬、申改霞老師等。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上散發(fā)出青春的光芒，舉手投足間盡是浸潤(rùn)文字多年的淡定儒雅?！皠?chuàng)課”現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽的特等獎(jiǎng)獲得者、南京市寧海中學(xué)的曹金枝老師說(shuō)：“為什么來(lái)和年輕老師同臺(tái)競(jìng)賽？我個(gè)人的標(biāo)簽是——天真。年輕時(shí)這是一個(gè)大缺點(diǎn)，年齡漸長(zhǎng)竟是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，我相信，情必近乎癡方始真，才必兼乎趣而始化。喜歡有趣才是唯一的理由！”看到這段話，我想起了蒲松齡在《阿寶》里說(shuō)的“性癡則志凝，故書癡者文必工，藝癡者技必良”，只有癡迷于教學(xué)研究，才會(huì)多年如一日而不倦怠，仍以最飽滿的激情來(lái)改革刨新的作文課堂。如此看來(lái)，這樣的癡，是一種追求精神成長(zhǎng)的自覺，是“朝聞道，夕死可矣”的學(xué)術(shù)自覺。

讀你，作文教學(xué)研究里的擺渡者。

此次“創(chuàng)課”現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽的評(píng)委有湖北省武漢市教研員梅晴老師——梅子黃時(shí)日日晴，溫婉而有又睿智，靜靜地聆聽著選手的說(shuō)課，恰如空谷幽蘭。在說(shuō)課完畢后，小組內(nèi)總結(jié)時(shí)，梅晴老師將看似高深莫測(cè)的理論用熨帖的語(yǔ)言表述了出來(lái)，將理論與操作完美地結(jié)合了起來(lái)，我屏息聆聽，唯恐漏掉一個(gè)字。她說(shuō)：“創(chuàng)意教學(xué)，需要表達(dá)‘我，所有的技巧都要圍繞‘我來(lái)進(jìn)行，追求學(xué)生生命個(gè)體的豐盈，讓學(xué)生的內(nèi)心翻騰起來(lái)才是創(chuàng)課所要達(dá)到的理想境界。創(chuàng)課，本質(zhì)就是一種解放?！笔前。寣W(xué)生心動(dòng)，筆就活了！她立足學(xué)生，關(guān)注寫作對(duì)于學(xué)生生命和生活的價(jià)值。在作文課改的路上，她載一葉扁舟，用睿智與傾囊相授的耐心渡一線教師于成長(zhǎng)的彼岸。

當(dāng)然，還有從選手蛻變?yōu)樵u(píng)委的方沫老師，有心心念念來(lái)找湖北省教研領(lǐng)頭人蔣紅森老師的陳濤老師，有每年都要提交創(chuàng)意設(shè)計(jì)的彭宏云、彭丹、溫世艷老師等。每當(dāng)看到這種因夢(mèng)而動(dòng)的堅(jiān)持，這種有執(zhí)著精神追求的勃勃姿態(tài)，我心里便海浪翻滾。

讀你們，我聞到作文教學(xué)研究路途中散發(fā)出的迷人芳香。