潘彬斌

[創(chuàng)課緣起]

高中生的作文課堂，教師更多的是訓(xùn)練應(yīng)試技巧，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文引導(dǎo)學(xué)生們鉆研如何獲得高分但是近幾年全國各地的高考作文命題，不約而同地存在一種命題思維，那就是對社會現(xiàn)實(shí)的思考及評論。高考作文備考的方向，是關(guān)注時(shí)代生活，思考時(shí)代困境。

寫作不僅是為高考服務(wù)，更是為了學(xué)生一生的人文素養(yǎng)發(fā)展奠基。具體來說要“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心”，圣賢書要讀，天下事也要關(guān)注。只有把寫作的觸角牢牢扎根于廣闊而深厚的現(xiàn)實(shí)大地上，作文才能綻放燦爛的思想之花，結(jié)出飽滿的思想碩果。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有思想的人，放眼社會，關(guān)愛生命，升華人格;同時(shí)步步引導(dǎo)教學(xué)生學(xué)會思考，打開思路，我手寫我心。

[創(chuàng)課思路]

1.視頻導(dǎo)入，關(guān)注生命。

以對一則新聞的評析為載體，通過播放視頻，借助多媒體極具感染力的視覺效果和極富沖擊力的聽覺效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，引發(fā)思考，并在對話、求證、追問中探索生命的價(jià)值和真諦。

2.獨(dú)立判斷，讓思考閃耀火花。

教師解讀“獨(dú)立判斷”的內(nèi)涵，給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，并進(jìn)行科學(xué)的獨(dú)立判斷。

3.求證對話，讓思路延伸開闊。

采用對話、求證和追問三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從家庭教育、學(xué)校教育和其他方面打開思路，并且拓展延伸，聯(lián)系其他社會現(xiàn)象展開分析，授學(xué)生以漁，讓學(xué)生明白思考問題，分析問題的思路，讓學(xué)生學(xué)會敬畏生命。

4.質(zhì)疑批判，讓思想搖撼心靈。

針對男孩割繩事件，以假設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，之后讓學(xué)生以“在價(jià)值的天平上，生命是否等值”為辯題進(jìn)行現(xiàn)場辯論。在正反兩方的對比論述和針鋒相對中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價(jià)值，提升學(xué)生人格。在探討生命的價(jià)值是由內(nèi)在還是外在決定的過程中，讓學(xué)生感受生命的厚度，做一個(gè)高尚的人。

5.連綴文字，讓思維綻放生命之花。

辯論之后要求學(xué)生以正反兩方的觀點(diǎn)為論點(diǎn)寫總結(jié)詞，教會學(xué)生擁有清晰的思路，辯證的思維，質(zhì)疑的思想。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生以“生命”為話題寫一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，并把自己的思想付諸筆端，實(shí)現(xiàn)我手寫我心。

[教學(xué)現(xiàn)場]

一、視頻導(dǎo)入，關(guān)注生命

師：今天，讓我們以對一則新聞的評析為載體，共同探討如何找回寫作中的生命氣息。

（屏幕播放視頻）

故事梗概：8月25日下午，因?yàn)橄訕峭馐┕さ碾娿@聲太吵，正在8樓屋內(nèi)看動畫片的10歲男孩，一氣之下用小刀子將安裝室外景觀燈的施工者小劉下方的安全繩割斷，致使其懸在半空動彈不得，貴陽觀山湖消防大隊(duì)緊急出動后才將人安全救下。

師：對這個(gè)孩子割斷安全繩的行為，你們怎么看？

（學(xué)生談）

二、獨(dú)立判斷，讓思考閃耀火花

師：大家對這個(gè)現(xiàn)象做出了獨(dú)立的判斷。什么是獨(dú)立判斷呢？（板書：獨(dú)立判斷）請看屏幕。

（屏顯）

經(jīng)過自己獨(dú)立的思考做出的結(jié)論，不輕信、不盲從、不人云亦云。

師：同學(xué)們對同一個(gè)現(xiàn)象有不同的看法，是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷、知識儲存、立場觀念、興趣偏好、視野角度等不同。當(dāng)你關(guān)注社會生活，思考問題時(shí)，就是內(nèi)在積累被激活的過程。你如何評價(jià)視頻中小男孩的割繩行為？請獨(dú)立思考三分鐘。

三、求證對話，讓思路延伸開闊

（一）學(xué)校教育

1.對話。

師：造成這個(gè)孩子漠視生命的原因是什么呢？請同學(xué)們深入思考，互相交流。

生：缺乏教育。

師：那么由誰來承擔(dān)生命教育的責(zé)任呢？

生：學(xué)校。

師：因?yàn)槟暽斐傻谋瘎〔恢惯@一件，還造成了哪些類似的事情發(fā)生？你關(guān)注了相關(guān)的社會事件嗎？

（生交流后明確）

2.求證。

師：漠視生命除了漠視他人的生命，還有哪些方面？

生（齊）：自己的生命。

師：為什么連自己的生命都會漠視？

生：因?yàn)槿烁癫唤∪?，會踐踏自己的生命。

生：因?yàn)椴欢萌绾伪Ｗo(hù)自己的生命而做了無謂的犧牲。

師：要見義智為，但是是在不使自己受傷的前提下。一方面不能無視，另一方面不能做無謂的犧牲。

生：因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，心理承受不了，就跳樓自殺;還有的同學(xué)間產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦，就蓄意殺人……

師：這些正處于花季的青少年在還沒有綻放的時(shí)候就這樣凋謝，我們不禁要問：面對生命，他們何以如此輕率？因?yàn)椴欢目少F和美麗，過分強(qiáng)調(diào)了生命的自我意識，不知道生命的神圣性，不知道生命是有責(zé)任的，不懂得敬畏生命，所以輕易割斷了自己的生命之繩。

（二）家庭教育

師：除了學(xué)校教育，家庭教育是否也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任？

生（齊）：是。

師：我們的家庭教育怎么樣啊？

生：與學(xué)校教育相類似，都是唯成績論。

生：孩子缺乏關(guān)愛，也不會關(guān)愛別人。缺乏教養(yǎng)，孩子自私。

師：一個(gè)孩子如果長期失去父母的關(guān)愛，就會性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，或者脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。家長用金錢補(bǔ)償愛的方式，導(dǎo)致孩子逐漸形成了‘金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀?？磥頉]有播下愛的種子，就結(jié)不出善的花朵。

（三）其他原因

1.對話。

師：社會上還發(fā)生過哪些漠視生命的事？

生：醉駕，公交車爆炸。

生：食品安全，房屋質(zhì)量問題。

生：參加藍(lán)鯨游戲自殘甚至自殺。

師：對，還有2016年12月新華社《漠視生命，違規(guī)操作——廣東佛山早產(chǎn)兒“被死亡”事件調(diào)查》;2017年9月產(chǎn)婦自殺事件，《長江日報(bào)》發(fā)表社論《漠視生命才是最大的痛點(diǎn)》。

2.求證。

師：為什么會有人明知醉駕危險(xiǎn)偏要鋌而走險(xiǎn)？為什么會有人明知奶粉有毒還要大量銷售？為什么會有人懷疑至親卻對網(wǎng)絡(luò)深信不疑？為什么會有人面對鮮活的生命卻視而不見？

生：有些人覺得沒有出頭之日，就會報(bào)復(fù)社會，因?yàn)樽约涸馐懿还龆闷胀ㄈ松踔廖闯赡耆水?dāng)報(bào)復(fù)對象，拿生命開玩笑。

生：社會法制、道德體制不健全，無視交通法規(guī)。

生：動畫片的誤導(dǎo)。

生：游戲的虛擬性、血腥性，網(wǎng)絡(luò)的虛假性導(dǎo)致人與人之間的疏離。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從情、理、法各個(gè)方面去分析，非常好。

3.追問。

師：生命是平等的，每個(gè)人只有一次，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)你會怎么選擇？保全自己，還是舍棄自己？

生：如果不能兼顧，我覺得保全自己是人的本能。

生：如果災(zāi)難來得太突然，我覺得我們沒有機(jī)會選擇。

生：我認(rèn)為那種舍生忘死的英雄是存在的。

師：你有可能是嗎？

生：我覺得有可能。（掌聲）

師：在大難來時(shí)，顧全自己和親人的生命是一種本能的反應(yīng)，保全自己、保全親人，肯定沒錯(cuò)。我認(rèn)為小孩、婦女碰到突發(fā)事件和危難，怎樣最大限度不使自己的生命受到傷害才是最重要的。所以我希望同學(xué)們都能成為一個(gè)熱愛生命、尊重生命也能“舍生取義”的好青年。人類在面對大自然的巨大災(zāi)難所帶來的對生命的傷害甚至毀滅時(shí)是那么的無能為力，這種情況下你如何理解珍愛生命呢？（學(xué)生沉默）這跟抹脖子自殺相同嗎？（生搖頭）災(zāi)難來臨時(shí)我們深感無能為力，但是人類是不是只是被動接受，從無任何作為？

生：保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境。

生：醫(yī)務(wù)工作者、無數(shù)志愿者冒著生命危險(xiǎn)，奮不顧身地戰(zhàn)斗在第一線。

師：他們是站在珍愛生命、關(guān)愛生命的角度，有崇高感。

四、質(zhì)疑批判。讓思想搖撼心靈

（一）假設(shè)命題

師：請同學(xué)們跟著老師一起這樣假設(shè)：如果新聞中那個(gè)孩子看到繩子另一端懸掛著的不是穿著工裝、全身灰蒙蒙的外來農(nóng)民工，而是能給他禮物的圣誕老人，或者是坐著直升機(jī)來的他心中的偶像，哪怕雜音再大，他還會割斷繩子嗎？（生搖頭）我想對普通勞動者被漠視的現(xiàn)象，發(fā)出這樣的疑問——“在價(jià)值的天平上，生命是否等值？”

（二）現(xiàn)場辯論

（生自動分成兩組：認(rèn)為生命等值的為正方，不等值的為反方。自由辯論）

生：對每個(gè)個(gè)體生命而言，生命是等值的，沒有尊卑貴賤之別，沒有優(yōu)劣輕重之別。生命的價(jià)值不會因?yàn)槌錾?、門第、學(xué)識，而有所差異。

生：學(xué)生的生命價(jià)值如果用分?jǐn)?shù)衡量，那么在老師和家長眼里，不等值。

師：正方認(rèn)為生命等值，主要是從關(guān)注普通勞動者的生命狀態(tài)，尊重他們的人格，承認(rèn)他們的價(jià)值，感恩他們的奉獻(xiàn)的角度出發(fā)的。這是一種悲櫥情懷。值得推崇。（板書：悲憫眾生）反方認(rèn)為生命不等值，主要是從社會地位高低、能力大小等角度提出來的。他們基于此，指出了社會上很多不公平、不公正的現(xiàn)象，也有一定的道理。

五、連綴文字，讓思維綻放生命之花

（一）權(quán)威導(dǎo)引

（屏顯《人民日報(bào)》語

批判精神不是置身事外的冷嘲熱諷，不是痛快一時(shí)的情緒宣泄。而是破與立的對立統(tǒng)一、批判與建設(shè)的相得益彰。批判精神，是呼喚進(jìn)步的閃耀火花，它證明至少我們還沒有沉淪;批判精神，是追求真理的神圣之先，它證明至少我們還沒有墮落;批判精神，是面向未來的熱切向往，它證明至少我們還沒有絕望。

（二）教師示范

師：莎士比亞這樣嘲諷沒有生命價(jià)值的人——“有的人的生命如同知了，充滿了聲音和狂熱，里面卻空無一物?！钡拇_，這是一個(gè)喧囂的時(shí)代，青春的生命容易淺薄于外在的燦爛，迷失的生命往往熱衷于外在的功利和浮華。其實(shí)，人應(yīng)該建構(gòu)內(nèi)在的生命。我們用獨(dú)立的個(gè)性綻放生命，這是生命的亮度;我們用豐富的情感潤澤生命，這是生命的溫度;我們用忠誠的奉獻(xiàn)拓展生命，這是生命的深度;我們用健全的人格升華生命，這是生命的高度。（板書：升華人格）

（三）學(xué)生習(xí)作

師：請你以“生命”為話題寫一篇作文。

[創(chuàng)課所得]

1.美的人格甚于美的文筆。語文核心素養(yǎng)四個(gè)板塊之一是審美的鑒賞，而審美的鑒賞包括感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和美的人格。當(dāng)我們通過與外部世界的生命對話，學(xué)會獨(dú)立判斷，聆聽求證，質(zhì)疑批判，改變它混沌瑣碎的原生狀態(tài)，就能創(chuàng)造出新的內(nèi)心圖式，使生命得以重生，喚醒我們生命的天性、靈性、智性，讓敬畏、悲憫的情感潤澤生命，讓獨(dú)立、深刻的思想搖撼心靈。獨(dú)立寫作的人也站立起來了，我們的字里行間就會洋溢著生命的氣息，構(gòu)建和提升學(xué)生美的人格。

2.突出主體優(yōu)于表現(xiàn)主導(dǎo)。本課例充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從看視頻后的獨(dú)立判斷到師生之間、生生之間的求證對話再到質(zhì)疑批判環(huán)節(jié)，都是學(xué)生在思考，學(xué)生在碰撞。教師只是在學(xué)生思路跑偏或者停滯的時(shí)候指明方向，進(jìn)行點(diǎn)撥。故而整節(jié)課都是學(xué)生們的思想和智慧之光在閃耀。

[學(xué)生作品]

生如夏花勸君惜

葉柳青

10歲男孩的沖動行為致使施工者命懸一線，這則新聞讓我驚詫萬分。一根“纖細(xì)”的安全繩，是一位高危職業(yè)工人的生命鏈。只因施工時(shí)吵鬧的電鉆聲打擾了這個(gè)“天真”的孩童觀看有趣的動畫片，他在一氣之下竟然“毅然決然”地“想方設(shè)法”隔斷了他人的生命鏈。一個(gè)生命對另一個(gè)生命的冷漠與殘酷實(shí)在讓人寒心，尤其犯錯(cuò)者竟是在大眾看來本應(yīng)是“純真”“善良”的年紀(jì)時(shí)，這種悲哀無疑更甚。

泰戈?duì)栒f：“生如夏花之絢爛。”生命不論以何種形式出現(xiàn)都是美妙的，生不凋不敗，妖冶如火。但是，生命絕不僅限于其外表的精致和片刻的燦爛，每一次沉重或燦爛的呈現(xiàn)都是由無數(shù)現(xiàn)實(shí)堆砌而成，看似不起眼的一分一秒都會成為細(xì)碎的沙粒與磚瓦，最終組成一幢獨(dú)一無二的樓宇——生命。熱愛生命是一種生活姿態(tài)，生命不分高低貴賤，珍愛自己的生命，同樣也要珍愛他人的生命。

前些天跳下高樓的女孩更是帶給我們沉重的生命之痛。人們用冷漠的圍觀與殘忍的嘲諷把一個(gè)年輕的生命推向了終結(jié)，卻仍自以為是位于道德高地的批判者，消防隊(duì)員的痛哭聲才讓其如夢初醒。為何我們對生命的敬重與沉思要留在悲劇發(fā)生之后？為何在物質(zhì)水平飛速發(fā)展的今天，人們的憐憫與敬畏還需要用悲哀的現(xiàn)實(shí)與英雄的垂淚來喚醒？在生命面前，人人都不應(yīng)丟棄敬畏的心態(tài)與能力。敬畏一個(gè)生命的強(qiáng)大，證明了我們的追求與信仰;敬畏一個(gè)生命的脆弱，意味著我們的博愛與悲憫;敬畏一個(gè)生命的不同，表現(xiàn)出我們的胸襟與包容;敬畏一個(gè)生命的平凡，便說明我們正漸漸明白，平凡的生命與偉大的靈魂往往是共存的。

新聞事件的熱度最終會消退，但是我們對生命的思考不會停止。“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返。”我們珍惜生命，是囚其短暫與有限;我們熱愛生命，是因其苦難與幸福;我們敬畏生命，則是因?yàn)槲覀兊乃枷肱c靈魂，能夠且本可以超越了時(shí)間與苦難，成就堅(jiān)毅且偉大的人格。我深信，如此，每個(gè)生命都能綻放如夏花。

青玉案 [明]文征明

庭下石榴花亂吐，

滿地綠閑亭午。

午睡覺來時(shí)自語，

悠揚(yáng)魂夢，黠然情緒，蝴蝶過墻去。

騷騷嬌眼開仍，

悄無人至還凝佇。

團(tuán)扇不搖風(fēng)自舉，

盈盈翠竹，纖纖白苧，不受些兒暑。