李國(guó)強(qiáng)

引言

英文繪本是一種用英語(yǔ)描述故事的兒童圖畫故事書，其基本特點(diǎn)為繪畫和文字相結(jié)合。英文繪本能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。把英文繪本充分應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。但是近年來(lái)，在英文繪本興起和發(fā)展的過(guò)程中，英文繪本閱讀教學(xué)受到了諸多因素的制約：一方面，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，面對(duì)種類繁多的英文繪本不知道應(yīng)如何有效開(kāi)發(fā)并利用，充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值；另一方面，小學(xué)生認(rèn)知水平普遍較低，不會(huì)自主選擇適合自己閱讀的英文繪本，自我閱讀處于被動(dòng)地位，這大大減少了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)方面，新課標(biāo)希望教師可以給學(xué)生“提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的學(xué)習(xí)資源”（教育部2012）。因此，為了順應(yīng)新課程改革的需要，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效開(kāi)發(fā)英文繪本資源值得廣大一線教師深入探究。

一、英文繪本的概念和特征

（一）概念

繪本是巧妙結(jié)合了圖畫和文字的圖畫書，其中對(duì)圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的，不但要突出文本主題，而且要內(nèi)含一定的情感。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，繪本“是一種故事文學(xué)；以書為載體，通過(guò)圖畫和文學(xué)共同傳達(dá)故事；是一個(gè)整體的故事世界”（康長(zhǎng)運(yùn)、唐子煜2002）。那么，什么是英文繪本呢？英文繪本最普遍的英文翻譯為English Picture Book，其文字內(nèi)容與圖片相輔相成，表達(dá)的是一種語(yǔ)言與繪畫相結(jié)合的藝術(shù)形式?？v觀中外文獻(xiàn)，學(xué)者關(guān)于英文繪本有不同的稱呼和定義。于潤(rùn)樸（2008）認(rèn)為，英文繪本是指“以圖片為主，輔以英語(yǔ)文字說(shuō)明的、具有一定故事情節(jié)的讀本”；兒童文學(xué)理論家培利·諾德曼（2000）則認(rèn)為，英文繪本是“通過(guò)大量具有連貫性的圖片和相對(duì)較少的文字”而構(gòu)成的講故事的兒童圖書。簡(jiǎn)而言之，英文繪本就是用英語(yǔ)來(lái)講述故事的兒童圖畫書。

（二）特征

1.直觀性

英文繪本具有形象、直觀的圖畫，且圖畫中含有豐富的文字信息。這些文字信息簡(jiǎn)潔明了，交叉敘述，省略跳躍，兼具清晰的畫面感。豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本這一獨(dú)特的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式能使學(xué)生在閱讀中減少文字障礙，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入量，增強(qiáng)對(duì)文中英語(yǔ)的理解能力。

2.生活性

英文繪本題材多樣，內(nèi)容豐富，背景知識(shí)廣泛，與學(xué)生的生活實(shí)際和生活世界緊密相關(guān)。一篇簡(jiǎn)單的故事，一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，都融入了知識(shí)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)閱讀英文繪本，能夠把學(xué)習(xí)和生活有效對(duì)接起來(lái)，從中體會(huì)不同的生活方式，不同的人、事、物，間接地了解和體驗(yàn)生活百態(tài)，從而拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)（馮黎2016）。

3.文學(xué)性

英文繪本將圖畫和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了巧妙概括和提煉，運(yùn)用形象的語(yǔ)言、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)，并采用各種文學(xué)藝術(shù)手法反映人物和事件。英文繪本中描述的故事活潑生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，情境濃厚完整，表現(xiàn)出很強(qiáng)的文學(xué)性。英文繪本的文學(xué)性特征能夠激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)境及文化背景的了解。

4.情感性

英文繪本帶給學(xué)生一個(gè)個(gè)奇妙而有情感的故事，如在刻畫人物性格、渲染故事環(huán)境等方面，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)體驗(yàn)到故事中人物的經(jīng)歷感受，會(huì)產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，得出自己對(duì)于故事中人物的價(jià)值判斷，既豐富了情感世界，又增強(qiáng)了今后生活中的情感表達(dá)能力。

5.重復(fù)性

英文繪本具有一定的語(yǔ)言特色，其中最明顯的特點(diǎn)是重復(fù)性。“反復(fù)性的語(yǔ)句，替代性的描述，連續(xù)性的陳述，重復(fù)性的問(wèn)句高頻率出現(xiàn)，故事的描述通過(guò)情節(jié)的不斷推進(jìn)而呈現(xiàn)積累性?！保ò邹?012）高復(fù)現(xiàn)率的詞匯、逐漸累加詞句、增加重復(fù)句型，降低了學(xué)生對(duì)文本的記誦、理解和接受難度。

6.開(kāi)放性

英文繪本的故事常?？缭絿?guó)界，穿越各種文化背景，西方的生活方式和文化意識(shí)滲透其中，并透過(guò)文字與畫面的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)能夠進(jìn)入不同的文化世界，接觸異國(guó)的文化習(xí)俗，從而開(kāi)闊視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累一定量的文化背景知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇要求

（一）符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

1.繪本整體視覺(jué)效果較好

小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要盡量選擇整體視覺(jué)效果較好的英文繪本，即圖片相對(duì)較大，文字相對(duì)較少，畫風(fēng)、文字簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的閱讀偏好，最好能夠運(yùn)用不同的藝術(shù)手法展現(xiàn)故事，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

2.繪本故事要貼近學(xué)生生活

所選擇的英文繪本故事應(yīng)為小學(xué)生熟悉的事情，情節(jié)要簡(jiǎn)單清晰，既要兼顧小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，又要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。在此過(guò)程中，教師不能忽略繪本故事的新穎性，否則無(wú)法集中學(xué)生的注意力。

3.繪本的圖文最好富有立體感，互動(dòng)性強(qiáng)

教師在選擇英文繪本時(shí)，要注意觀察圖文是否相互補(bǔ)充、映照甚至反襯。圖畫和文字的搭配關(guān)系既要符合“美”或“藝術(shù)”的要求，又要突出主題和內(nèi)容。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.繪本難度要適宜，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)中，英文繪本故事中的生詞量不能超過(guò)字?jǐn)?shù)的百分之三；邏輯結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，童趣要豐富；在小學(xué)高年級(jí)中，英文繪本要在趣味性故事的基礎(chǔ)上，豐富一定量的文化因素和理念。

（二）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及教師的教學(xué)需要

將英文繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，并不是指將教材和繪本兩部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地疊加，而是將繪本內(nèi)容作為教科書的補(bǔ)充、豐富及延伸。因此，在開(kāi)發(fā)英文繪本資源時(shí)，教師首先要關(guān)注它是否適用于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生、能否激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、能否擴(kuò)大小學(xué)生的英文詞匯量、能否提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；其次，要根據(jù)教材的教學(xué)模塊、教學(xué)主題及語(yǔ)言目標(biāo)選取英文繪本的部分內(nèi)容作為日常教學(xué)的閱讀材料，將英文繪本作為教材的有效延伸、復(fù)習(xí)和拓展。

英文繪本的題材和內(nèi)容要多元化，充分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，且要具備知識(shí)性與趣味性，兼顧原汁原味性和簡(jiǎn)單易懂性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，所選擇的英文繪本要具有明顯的重復(fù)性和累積性，以降低學(xué)生的閱讀難度，增加閱讀的流暢度及趣味性。

語(yǔ)言特色方面，英文繪本要為學(xué)生提供豐富而真實(shí)的語(yǔ)料，所使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。教師可以選擇圖片、文字、語(yǔ)音相結(jié)合的英文繪本，這樣的繪本字符音節(jié)和諧，形聲結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

語(yǔ)言能力范圍應(yīng)適中。教師選擇的英文繪本“既要讓小學(xué)生從中讀懂文本大意，又要有語(yǔ)法知識(shí)和新詞匯供他們學(xué)習(xí)”（徐育娥2016）。繪本的選擇要能讓學(xué)生借助文本中的圖畫讀懂簡(jiǎn)單的小故事，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重選擇涉及單詞的認(rèn)讀及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的英文繪本；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重選擇含有較為復(fù)雜的意群閱讀及英語(yǔ)劇情表演的英文繪本。

故事結(jié)構(gòu)要單純，主題要明確突出，情節(jié)要有趣具體。在小學(xué)低年級(jí)段教學(xué)中，教師應(yīng)主要選擇一些文字少且有清楚圖片說(shuō)明的英文繪本，讓學(xué)生看圖猜單詞或詞組，讀句子猜意思，或者在與學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中適時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂故事大意；在小學(xué)高年級(jí)段教學(xué)中，應(yīng)主要選擇故事角色較復(fù)雜、句群較多、含有一定理念和文化因素的英文繪本。

選擇具有互動(dòng)性語(yǔ)境的繪本。挑選互動(dòng)性較強(qiáng)的英文繪本能夠促使學(xué)生在閱讀繪本時(shí)進(jìn)行小組合作，增加學(xué)生在課堂上的交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且通過(guò)互動(dòng)表演的形式使學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)言有更深的體會(huì)，正確表達(dá)對(duì)于事物善惡的看法，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

選擇與教材內(nèi)容相近、文化背景相似的英文繪本。這樣的繪本不僅能通過(guò)復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且能拓展新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）最好有多種配套的音頻

有配套音頻的英文繪本方便學(xué)生聆聽(tīng)及跟讀。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要盡可能選用配有純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽(tīng)英文繪本。這種英文繪本通過(guò)說(shuō)唱模式和跟讀模式，能夠增加學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入量，加深他們對(duì)繪本的印象，提高他們對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本資源的開(kāi)發(fā)策略

（一）分級(jí)設(shè)立英語(yǔ)繪本閱讀要求

1.低年級(jí)段

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生而言，教師在運(yùn)用英文繪本時(shí)應(yīng)提出以下要求：（1）在英文繪本圖片的提示下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事；（2）根據(jù)英文繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演；（3）完成與英文繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲活動(dòng)；（4）在熟悉26 個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)英文繪本中所體現(xiàn)的一些語(yǔ)言規(guī)則有一定的了解，形成一定的語(yǔ)感。

2.高年級(jí)段

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生而言，教師在運(yùn)用英文繪本時(shí)應(yīng)提出以下要求：（1）在英文繪本圖片和詞匯的提示下復(fù)述故事；（2）在英文繪本的基礎(chǔ)上改寫或讀寫故事；（3）拓展實(shí)例，進(jìn)行英文繪本劇表演；（4）根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英文繪本。

（二）創(chuàng)編校本英文繪本

教師可以創(chuàng)編適合學(xué)生的校本英文繪本。在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)編的英文繪本要有一定的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，既要源于生活，又要高于生活，且要便于實(shí)際操作。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，又有助于提高教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

在創(chuàng)編校本英文繪本時(shí)，要體現(xiàn)出“以一個(gè)繪本故事為核心，圍繞故事設(shè)計(jì)出多元化的學(xué)習(xí)方式及游戲活動(dòng)”的理念，融入介紹英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特社會(huì)文化的內(nèi)容。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

此外，除了虛構(gòu)類的英文童話繪本外，教師還要有意識(shí)地編制一些非虛構(gòu)類的英文繪本。非虛構(gòu)類英文繪本在小學(xué)生閱讀成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。

（三）利用信息源平臺(tái)

“計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力?！保惲?、王薔，等2012）互聯(lián)網(wǎng)的普及為英文繪本資源的開(kāi)發(fā)與利用提供了可能，為提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立適合小學(xué)生閱讀的英文繪本資源平臺(tái)，篩選整合、存儲(chǔ)管理優(yōu)質(zhì)的英文繪本；通過(guò)校內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生更方便、更快捷地在線閱讀英文繪本，使英文繪本資源的利用率最大化。

結(jié)語(yǔ)

總之，英文繪本是一種不可或缺的閱讀資源，它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文繪本，能夠通過(guò)圖文并茂的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生深刻理解問(wèn)題，從而進(jìn)行積極、有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)英文繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、發(fā)音及詞匯能力上呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在閱讀英文繪本的過(guò)程中，不僅能在認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力上有所進(jìn)步，還能在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開(kāi)展等方面有所成長(zhǎng)。因此，正確開(kāi)發(fā)英文繪本資源，并在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中不斷優(yōu)化英文繪本教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀效果將起到很大的促進(jìn)作用。