伍德勤，司靖宇，楊冰玉

(合肥學(xué)院 研究生處，合肥 230601)

1 專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的意義

專業(yè)學(xué)位是指區(qū)別于側(cè)重理論研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使其掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部等有關(guān)部門相繼出臺(tái)文件，一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的重要作用，并提出了具體的要求。

2009年，教育部首次印發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》(教研〔2009〕1號(hào))。明確提出“高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證”。并要求專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不得少于半年，應(yīng)屆本科生考取者原則上應(yīng)不少于1年；學(xué)校要提供和保障開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全程監(jiān)管，做好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[1]

2013年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》(教研〔2013〕3號(hào))。再次明確：專業(yè)學(xué)位研究生教育要“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。并要求培養(yǎng)單位積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)行業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，共同構(gòu)建實(shí)踐基地管理體系和運(yùn)行機(jī)制；鼓勵(lì)培養(yǎng)單位根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位類別特點(diǎn)，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)行業(yè)專家組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)行業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

2015年，教育部又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》(教研〔2015〕1號(hào))。指出：加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑，是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段；加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求，是推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。并就案例和基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制等提出了具體要求。[3]

2018年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦還專門印發(fā)了《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》(學(xué)位辦〔2018〕14號(hào))。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，專業(yè)實(shí)踐是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提高工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。并具體要求：具有2年的企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷者，其專業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于半年；企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)歷不足2年者，其專業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于1年。同時(shí)要求專業(yè)實(shí)踐應(yīng)有明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)，實(shí)踐成果要能夠反映工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生在工程能力和工程素養(yǎng)方面取得的成效等。[4]

盡管專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在我國(guó)已走過(guò)近30年的歷程，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)也逐步清晰，并有了“章法”可依，但在實(shí)踐層面仍然面臨諸多問(wèn)題，甚至難以走出困境。目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模已超過(guò)學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)之一，也是提高我國(guó)高等教育質(zhì)量和高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量必須關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。其核心問(wèn)題在于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，不少地方在專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的探索，如江蘇省的“企業(yè)研究生工作站”、廣東省的“基于第三方平臺(tái)的政校企協(xié)同研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式”等。但就整體而言，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)還未能從根本上得到解決，面臨的主要困境如下：

2.1 管理部門和導(dǎo)師重視不夠

由于長(zhǎng)期受學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，研究生多是跟著導(dǎo)師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐或做些社會(huì)調(diào)查等，真要沉下心來(lái)到企業(yè)或行業(yè)一線去實(shí)踐較長(zhǎng)的一段時(shí)間很不習(xí)慣，也難于組織。盡管國(guó)家和教育主管部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但培養(yǎng)單位的研究生教育管理部門和導(dǎo)師普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。如江蘇省的企業(yè)研究生工作站，盡管取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮的作用是有限的，能進(jìn)站工作的研究生還是少數(shù)。據(jù)調(diào)查，有的專業(yè)僅有3.28%的同學(xué)能到企業(yè)研究生工作站開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。[5]筆者認(rèn)為，最核心的還是導(dǎo)師。由于導(dǎo)師是第一責(zé)任人，只有導(dǎo)師真正重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)才能落到實(shí)處。但目前不少導(dǎo)師不愿將學(xué)生送到企業(yè)或行業(yè)一線去實(shí)踐。一方面是因?yàn)檠芯可膶?shí)踐教學(xué)需要導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的研究方向或課題進(jìn)行個(gè)性化的安排，需要找到合適的企業(yè)或行業(yè)崗位及校外導(dǎo)師，有的導(dǎo)師同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生，確實(shí)不好安排；另一方面，導(dǎo)師還是想把學(xué)生留在自己身邊“干活”。如果導(dǎo)師不重視，管理部門的制度也難以執(zhí)行。即使勉強(qiáng)執(zhí)行，也多流于形式，難以保證質(zhì)量。

2.2 企業(yè)的積極性不高

企業(yè)盡管有社會(huì)的責(zé)任，但更多的還是要追求利潤(rùn)。接收研究生到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)是要核算成本的：參與實(shí)踐的研究生能給企業(yè)帶來(lái)什么，企業(yè)要付出多少？研究生不同于本科生或?qū)？粕荒芎?jiǎn)單地安排他們當(dāng)一線操作工，而是要進(jìn)入技術(shù)研發(fā)部門或技術(shù)施工部門，可能會(huì)接觸技術(shù)秘密。盡管企業(yè)一般都要求簽訂技術(shù)保密協(xié)議，但畢竟研究生在企業(yè)工作時(shí)間短，防范之心可以理解。另一方面，培養(yǎng)單位一般也不給企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)還要為研究生提供食宿和學(xué)習(xí)條件，并需安排企業(yè)指導(dǎo)教師，尤其是擔(dān)心學(xué)生的人身安全問(wèn)題和學(xué)生可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)的安全問(wèn)題。有的企業(yè)管理人員甚至認(rèn)為現(xiàn)在的研究生眼高手低、難以管理，即使愿意接收研究生來(lái)企業(yè)實(shí)踐但必須進(jìn)行選拔。如我校推薦環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生到德國(guó)歐綠保集團(tuán)(ALBA Group)在華企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，公司總部專門派人來(lái)校面試。經(jīng)過(guò)兩輪面試，最后從10名同學(xué)中挑選了2名。所以，現(xiàn)在安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐多半是通過(guò)導(dǎo)師的個(gè)人感情或魅力。如果導(dǎo)師與企業(yè)有研發(fā)課題的合作，一般比較好安排，因?yàn)閷?dǎo)師能為企業(yè)帶來(lái)效益。否則，企業(yè)的積極性一般不會(huì)高。

2.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足也是各培養(yǎng)單位在實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)安排過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題。由于研究生教育，特別是實(shí)踐教學(xué)，主要是個(gè)別教學(xué)，一個(gè)基地同時(shí)能接納的學(xué)生非常有限。因此，相對(duì)于本科生就顯得成本高、花費(fèi)大。盡管教育主管部門每年都設(shè)置一些研究生實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目和劃撥一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但相對(duì)于龐大的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)群體而言，就是杯水車薪。關(guān)鍵是培養(yǎng)單位劃撥的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)太少。甚至認(rèn)為，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)應(yīng)付給學(xué)生一定的酬金，因?yàn)閷W(xué)生給企業(yè)干活了?，F(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有企業(yè)給研究生按月發(fā)勞務(wù)費(fèi)的，但很多是不發(fā)的，這不僅容易引起同學(xué)之間的心理不平衡，也會(huì)影響到師生關(guān)系。目前，多數(shù)學(xué)校為研究生實(shí)踐教學(xué)劃撥的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要是解決學(xué)生的交通問(wèn)題和部分住宿問(wèn)題，其主要培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)還是依賴于導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi)。多數(shù)培養(yǎng)單位既沒(méi)有給實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有給企業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以調(diào)動(dòng)各方積極性。

2.4 實(shí)踐教學(xué)安排不合理

首先，時(shí)間安排欠合理。盡管文件要求沒(méi)有企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于1年，但實(shí)際上很難做到。有人收集了20所高校教育碩士的培養(yǎng)方案，統(tǒng)計(jì)得出實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為半年的高校占65.79% ，時(shí)間為1年的高校占34.21%。[6]有不少“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”的學(xué)生，盡管不是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，但也沒(méi)有從教的經(jīng)驗(yàn)。從人才培養(yǎng)的角度看，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也應(yīng)不少于1年。特別是最后一年要忙于學(xué)位論文寫作，如果1年的實(shí)踐教學(xué)集中安排且時(shí)間偏后，則很難完成1年的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。盡管實(shí)踐教學(xué)既可以集中安排，也可以分散安排，或集中與分散相結(jié)合。但現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)或行業(yè)一線希望集中安排，而導(dǎo)師一般希望分散安排，這都是從各自的“便于管理和使用”來(lái)考慮的，沒(méi)有更多地從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)考慮。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。有的直接交給企業(yè)導(dǎo)師安排，校內(nèi)導(dǎo)師不聞不問(wèn)，缺少溝通和交流，沒(méi)有具體的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；有的硬性要求與導(dǎo)師的課題一致，不管學(xué)生的興趣和研究方向，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)位論文創(chuàng)作“兩張皮”；有的實(shí)踐內(nèi)容與本科生、?？粕鸁o(wú)異，就是一線操作工。

2.5 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不到位

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之所以要求實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，就是考慮到要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)行業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐層面的指導(dǎo)，但企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師又不是培養(yǎng)單位人員，難以成為研究生培養(yǎng)的責(zé)任主體。如果國(guó)家賦予企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)研究生的責(zé)任和任務(wù)，則企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生就是其職務(wù)行為，但要真正做到指導(dǎo)到位還必須有相應(yīng)的制度保證和獎(jiǎng)懲機(jī)制。就目前而言，研究生培養(yǎng)的責(zé)任主體還是校內(nèi)導(dǎo)師(第一責(zé)任人)。但校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)存在諸多不足：一是校內(nèi)導(dǎo)師一般不在實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，難以實(shí)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；而是校內(nèi)導(dǎo)師多存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)；三是校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，難以投入應(yīng)有的情感和精力。所以，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)主要還是依賴企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師，而企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)單位的要求并不熟悉、并不“在意”，甚至培養(yǎng)單位就沒(méi)有具體要求，也不對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)(偶爾一兩次，也是流于形式)。培養(yǎng)單位往往看重的是學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告和校外導(dǎo)師與實(shí)踐單位的鑒定(評(píng)語(yǔ))。如果校內(nèi)外導(dǎo)師沒(méi)有深度的科研和技術(shù)研發(fā)的合作，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)很難到位。

2.6 實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管不力

由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度不完善、不具體，尤其是過(guò)程監(jiān)控缺失，尚未形成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量觀。再加上研究生培養(yǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)，尤其是實(shí)踐基地分散，有的不在一個(gè)城市，甚至相隔幾千里，這給過(guò)程監(jiān)控帶來(lái)很大困難。如我校每學(xué)期都要組織人員(包括分管校長(zhǎng)和二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng))到研究生實(shí)踐基地抽查，那也只是在本市幾個(gè)企業(yè)看看，盡管能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，起到一定的促進(jìn)作用，但效果有限，覆蓋面太小。我校有的專業(yè)班主任為了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，還采取過(guò)用手機(jī)定位系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，短時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但難以堅(jiān)持。一方面難以監(jiān)控實(shí)踐的具體內(nèi)容和效果，另一方面也降低了師生間的信任感。實(shí)際上，對(duì)研究生實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管還是要依靠實(shí)習(xí)單位(基地)和校外導(dǎo)師，而他們的監(jiān)管從形式上看是被“賦權(quán)”了，但實(shí)際上其監(jiān)管權(quán)很弱。因?yàn)閷?shí)習(xí)單位和校外導(dǎo)師給出的成績(jī)只是參考，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)最終是由培養(yǎng)單位評(píng)定。這也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)管不力的原因之一。

2.7 實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不實(shí)

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)是個(gè)難題，首先要保證其客觀性，否則就失去了評(píng)價(jià)的意義。但目前對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核主要以實(shí)踐報(bào)告(一般要求不少于8000字)為準(zhǔn)，并適當(dāng)參考企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)和所給的成績(jī)。就實(shí)踐報(bào)告而言，其寫作技巧往往起關(guān)鍵作用，所以有“做得好不如寫得好”之說(shuō)。而企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師一般也不愿意“得罪”學(xué)生，只要學(xué)生不是太過(guò)分，一般寫的評(píng)語(yǔ)和給的成績(jī)都不會(huì)差。這難以客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐效果，即企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)往往也是流于形式。在管理實(shí)踐中，還發(fā)現(xiàn)有的校外導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生自己寫的，甚至連簽名都是學(xué)生代簽。有的學(xué)校是通過(guò)考核組來(lái)評(píng)定成績(jī)，甚至要求學(xué)生做PPT匯報(bào)和答辯，這當(dāng)然較好。但不同的實(shí)踐基地、場(chǎng)景、任務(wù)和內(nèi)容，其要求是不一樣的，很難用一把尺子衡量，而且還受到評(píng)價(jià)者自身專業(yè)背景和研究領(lǐng)域的影響。所以，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和成績(jī)可信度不高，尤其是校外導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，存在“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。

3 專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

3.1 加強(qiáng)宣傳，達(dá)成共識(shí)，明確責(zé)任主體

盡管國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部等有關(guān)部門多次下文，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須重視實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出明確要求，但宣傳不夠，還沒(méi)有在政府、企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理部門、導(dǎo)師以及學(xué)生間形成共識(shí)。所以，首先要加大宣傳，要讓大家都知道：專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量取決于實(shí)踐教學(xué)的水平。政府部門要通過(guò)宣傳，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位評(píng)估機(jī)構(gòu)和專家提高實(shí)踐教學(xué)在評(píng)估指標(biāo)體系中的比重，細(xì)化評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵；同時(shí)通過(guò)宣傳和政策干預(yù)，強(qiáng)化企業(yè)和行業(yè)在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。學(xué)校要加大宣傳，并制定相關(guān)制度，要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究生教育管理部門、導(dǎo)師以及學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要意義，要形成重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍。另外，要明確責(zé)任主體，要厘清碩士點(diǎn)歸屬單位(一般為二級(jí)學(xué)院)、實(shí)踐教學(xué)基地(主要是企業(yè))以及校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。尤其要強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)必須由碩士點(diǎn)歸屬單位負(fù)責(zé)，校外導(dǎo)師必須由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)(負(fù)責(zé)選聘、管理、培訓(xùn)等)，要強(qiáng)化校內(nèi)導(dǎo)師是“第一責(zé)任人”的主體地位，職能部門負(fù)責(zé)監(jiān)管和考核。

3.2 明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，實(shí)行學(xué)分管理

明確責(zé)任主體后，就要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。內(nèi)容必須細(xì)化，流程安排必須清晰，否則難以實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。如重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院從模塊化和層次化兩個(gè)角度制訂了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生“四個(gè)專題模塊和三個(gè)能力層次”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。四個(gè)專題模塊是：大數(shù)據(jù)智能化處理、軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)智能應(yīng)用；三個(gè)能力層次是：基礎(chǔ)能力實(shí)踐、工程能力實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)踐。[7]我校環(huán)境工程專業(yè)(現(xiàn)為資源與環(huán)境專業(yè))就是根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，并借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，采取“以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為紐帶，實(shí)踐教學(xué)貫穿全程”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)期完成2學(xué)分的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)(用2周時(shí)間走訪3個(gè)以上的企業(yè))，第二學(xué)期完成3學(xué)分的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)(根據(jù)自己的研究方向在1個(gè)企業(yè)見(jiàn)習(xí)3周，不少于3個(gè)崗位)，第三學(xué)期在校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成15學(xué)分的項(xiàng)目學(xué)習(xí)(項(xiàng)目來(lái)于企業(yè)或行業(yè)并在企業(yè)或行業(yè)一線完成，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展短期國(guó)內(nèi)外游學(xué))，最后一年(第四、五學(xué)期)在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生在企業(yè)或行業(yè)一線開(kāi)展專業(yè)綜合實(shí)踐(要求在企業(yè)或行業(yè)一線工作不少于半年)，并完成學(xué)位論文。這樣，內(nèi)容和流程都很清晰，便于實(shí)施和管理。值得一提的是：各專業(yè)學(xué)位教指委規(guī)定的學(xué)分(32學(xué)分左右)一般不包括實(shí)踐教學(xué)和論文，即未將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)分管理。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)很不利，讓人覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有課堂教學(xué)重要，也沒(méi)有具體的量化指標(biāo)。我校曾經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)分計(jì)算，專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2.5年，共90學(xué)分(每學(xué)期18學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)不少于20學(xué)分，畢業(yè)論文36學(xué)分)。但評(píng)估專家不認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)分太多，不符合教指委對(duì)學(xué)分的要求。建議樹(shù)立大課程觀，將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，運(yùn)用學(xué)分管理，明確必修學(xué)分，增加學(xué)分比例，通過(guò)學(xué)分杠桿強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

3.3 健全組織，建設(shè)基地，落實(shí)雙導(dǎo)師制

各校研究生院(處)要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校的研究生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，包括實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱或內(nèi)容模塊的制定與實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與管理等。必要時(shí)應(yīng)成立研究生實(shí)踐教學(xué)科,由專門的機(jī)構(gòu)和人員來(lái)組織管理。甚至可以成立研究生實(shí)踐教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。各二級(jí)學(xué)院主管研究生教育的負(fù)責(zé)人和教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本單位各專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，包括與本單位對(duì)口的實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控等。各實(shí)踐教學(xué)基地也必須成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)工作，包括企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師的推薦與管理、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體安排、學(xué)生的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活條件的保障等。尤其要注重實(shí)踐基地和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位類別的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)定位，分類制定基地遴選與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)調(diào)合作單位建立健全基地管理體系，完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，明確各方責(zé)權(quán)利，提高管理水平，充分發(fā)揮基地的育人功能。根據(jù)要求，必須組建“雙導(dǎo)師”和“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)研究生既要有校內(nèi)導(dǎo)師，又要有校外企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師最好是“雙師型”教師，校外導(dǎo)師一般應(yīng)是該學(xué)生實(shí)踐基地里思想政治素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)術(shù)水平較高的技術(shù)骨干或管理骨干。學(xué)校和基地雙方都要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重導(dǎo)師的遴選和培養(yǎng)，提高導(dǎo)師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，確保實(shí)踐教學(xué)落地生根。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)，全程監(jiān)管，簽訂五方協(xié)議

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于雙導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)。那種認(rèn)為“校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)、校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)”的思想是錯(cuò)誤的。校內(nèi)導(dǎo)師也要有實(shí)踐的功底，校外導(dǎo)師也要有理論的素養(yǎng)。雙導(dǎo)師的有效指導(dǎo)是建立在校企深度融合的基礎(chǔ)之上，否則就是“兩張皮”，很難取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師也要有明確的分工，各有側(cè)重，及時(shí)溝通，“雙管齊下”。尤其要加強(qiáng)全程監(jiān)管。如要求學(xué)生填寫《專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)記錄冊(cè)》，內(nèi)容包括：實(shí)踐活動(dòng)的目的或意義、主要內(nèi)容及要求、過(guò)程日志或周記、完成情況及主要成果或收獲等。也可要求學(xué)生兩周一匯報(bào)或一個(gè)月一匯報(bào)等，可采取小組匯報(bào)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)匯報(bào)等多種形式。導(dǎo)師要始終了解學(xué)生在做什么、做得怎么樣。另外，為了加強(qiáng)管理，除了有關(guān)制度外，建議采用協(xié)議管理。因?yàn)橹贫仁轻槍?duì)群體的，協(xié)議才是針對(duì)個(gè)體的。如我校在學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐之前必須由培養(yǎng)單位組織簽訂《合肥學(xué)院碩士研究生校外合作培養(yǎng)(五方)協(xié)議書》(甲、乙、丙、丁、戊五方分別代表研究生所在單位、企業(yè)行業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生)，一方一協(xié)議，明確各方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，確保實(shí)踐教學(xué)的管理有“抓手”。

3.5 經(jīng)費(fèi)保障，有效激勵(lì)，科學(xué)評(píng)定成績(jī)

既然實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)將其列入教學(xué)成本。建研究生校外實(shí)踐基地要像建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室那樣列入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，更要像核計(jì)課堂教學(xué)工作量那樣核計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作量(或支付酬金)。研究生的學(xué)費(fèi)和政府撥款一般是本科生的兩倍，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)費(fèi)普遍比學(xué)術(shù)型研究生高，這說(shuō)明專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成本比學(xué)術(shù)型研究生高。所以，學(xué)校理應(yīng)加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，應(yīng)支付實(shí)踐單位培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師酬金。否則難以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)和校外導(dǎo)師的積極性。同時(shí)要有激勵(lì)措施，不能優(yōu)劣一個(gè)樣。如我校規(guī)定，每培養(yǎng)一名專業(yè)學(xué)位研究生支付校外導(dǎo)師3 000～5 000元酬金，每年評(píng)選一次優(yōu)秀導(dǎo)師組(校內(nèi)外導(dǎo)師綁定在一起評(píng)價(jià))，對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師組頒發(fā)榮譽(yù)證書和給與3 000元的獎(jiǎng)勵(lì)，效果較好。同時(shí)還要積極開(kāi)展示范性基地遴選和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)選，及時(shí)總結(jié)并推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)示范引導(dǎo)。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)進(jìn)行客觀科學(xué)地評(píng)定也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要明確實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的具體要求、方法和流程，要規(guī)定校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師以及培養(yǎng)單位考核小組在成績(jī)?cè)u(píng)定中所起的作用和所占的比重，力求客觀公正。要讓實(shí)踐教學(xué)成績(jī)與優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選掛鉤(如我校規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)必須評(píng)為優(yōu)秀或良好，才可以參與優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選)，從而確保實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的核心地位。