于明濤

以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)淺談

于明濤

（延邊州教育局，吉林 延吉 133002）

在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在以問題為導(dǎo)向，獲取信息，尋找證據(jù)，檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，提高核心素養(yǎng)。

生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；問題教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法是指在課堂上教師通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過自主與合作學(xué)習(xí)去找尋信息、發(fā)現(xiàn)證據(jù)、探究解決問題的方法，從而獲得知識與技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并提升自己的核心素養(yǎng)。高中生物學(xué)課程反映時代特點和科技進(jìn)步，要在有限的課時里完成必修與選修生物學(xué)的課程，課程設(shè)計必須少而精。因此，教師在教學(xué)設(shè)計方面難度更大，尤其是在問題設(shè)置方面更應(yīng)追求卓越，重在開啟思維，使學(xué)生學(xué)會用生物學(xué)視角認(rèn)識事物和解決問題。

一、問題設(shè)置的必要性

1.激發(fā)興趣，促進(jìn)思維

著名教育家葉圣陶說過：“好的提問必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開?！彼伎荚从趩栴}，通過設(shè)置問題，學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起大腦中的原有圖式。例如：（1）下面哪些疾病是由病毒引起的A.腮腺炎B.霍亂C.傷寒D.腳氣（2）治療支氣管哮喘，臨床治療會選哪種激素A.糖皮質(zhì)激素B.鹽皮質(zhì)激素C.腎上腺素D.促甲狀腺激素.（3）遺傳病唐氏綜合癥是由21號染色體為“三體”引起的。研究表明，父親與嬰兒21三體的關(guān)系不大，約95％的21三體都源于母親卵子形成過程中的異常。請問21三體產(chǎn)生的可能機(jī)制是什么。貼近學(xué)生生活的提問能促使學(xué)生激發(fā)興趣，拓寬思維廣度與深度。

2.促進(jìn)合作，發(fā)展初步科學(xué)探究能力

高中生物學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多生物學(xué)知識來自科學(xué)的實驗。如果學(xué)生沒有明確觀察目標(biāo)，僅僅是走馬觀花對待觀察類的實驗，就失去了實驗的意義。《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。”因此，教師要在做實驗前就明確目標(biāo)，觀察方向、觀察任務(wù)。例如現(xiàn)在生物學(xué)課程與學(xué)生生活實際聯(lián)系非常密切，教師可以布置給學(xué)生如下任務(wù)：“怎樣使烤雞翅減少致癌物？”人們愛吃烤雞翅，但又擔(dān)心它含有多環(huán)胺類。那么在烤制之前用何種物質(zhì)腌制，能使它失去化學(xué)性功能，從而減少或者根除致癌物。此類問題給了學(xué)生充分的想象力。用檸檬汁會是什么效果？糖水會如何？醬油會如何？鹽水會如何？調(diào)和油會如何等等。學(xué)生經(jīng)過自己動手動腦、觀察、記錄，討論。答案會出其不意，這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。

二、如何設(shè)置問題

1.創(chuàng)設(shè)真實情境

在教學(xué)中善于抓住稍縱即逝的教學(xué)資源。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、生態(tài)環(huán)境和生命活動時，恰巧教師本人咳嗽、流涕。一邊處理，一邊向同學(xué)們表示歉意，如果在這時提出這樣的問題：“你們當(dāng)中或者家人有沒有每到春暖花開的季節(jié)就會像我一樣眼睛發(fā)癢、流淚、流涕、打噴嚏、鼻塞的？”。教師隨即就會自然地引出（1）什么是花粉？（2）花粉過敏原因是什么？（3）它與環(huán)境有什么關(guān)系？（4）它是遺傳病嗎？（5）為什么過了花粉季節(jié)，過敏癥狀仍然存在？如何處理這種癥狀？（6）你能理解或者幫助有這種病癥的人嗎？教師用幽默的語言提出讓學(xué)生感興趣且富有啟發(fā)性的問題，層層深入，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)到生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.合作探究學(xué)習(xí)

納爾遜·海森堡的《物理學(xué)及其發(fā)展》書中論述到：“科學(xué)植根于交談，不同的人合作可能最終達(dá)成最重要的科學(xué)成果?！焙Ｉそ沂玖藚f(xié)作學(xué)習(xí)的巨大潛力,我們在集體中時，比個人單獨思考時具有更大的智慧、悟性和洞察力，潛在的團(tuán)隊智商可能比個人智商高出很多。在生物學(xué)教學(xué)中的適當(dāng)環(huán)節(jié)，可以另辟蹊徑展開辯論。例如，設(shè)置熱點辯論項目，以組為單位，分正反兩方。每個組員必須提出至少一個觀點，敢于質(zhì)疑，能夠提出反駁觀點，勇于辯論。世界糧食和人口問題、轉(zhuǎn)基因問題、相關(guān)環(huán)境問題等既是社會熱點問題，也是學(xué)生感興趣的問題。通過查閱各種資料、組員互相支持、互相啟迪思維，拓寬了視野，加深了對大自然、對生命、對生物圈的情感，也增加了一份社會責(zé)任感，在合作中增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

3.聯(lián)系生活實際

新課程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。這一理念的提出切合我國學(xué)生的實際，多數(shù)學(xué)生精力都投入到學(xué)業(yè)中，很少或幾乎不關(guān)心生活，導(dǎo)致生活能力和未來的工作能力都令人堪憂。為此，教師在教學(xué)中可以通過巧妙設(shè)計問題，將如何分析、解決問題同學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，可以起到事半功倍的作用。可以將作業(yè)的布置個性化。例如：很多人喜食酸菜和泡菜。（1）為家人制作安全的酸菜或泡菜，思考如何才能降低人們擔(dān)心的亞硝酸鹽？觀察記錄制作過程中，每一個星期的變化。并能按要求制作實驗報告。（2）學(xué)做營養(yǎng)師，為糖尿病人或肥胖人群設(shè)計科學(xué)合理的健康食譜。在班級開展討論評比誰的設(shè)計最科學(xué)營養(yǎng)、最有創(chuàng)意，而且必須用生物學(xué)思想和方法闡明理由，解決現(xiàn)實生活生產(chǎn)實踐中的問題。（3）如果是新裝修的家，如何降低甲醛含量？如何鑒定甲醛中毒癥狀？因為生物學(xué)與醫(yī)學(xué)和環(huán)境生態(tài)千絲萬縷，密切相關(guān)。這樣設(shè)置問題可以鍛煉學(xué)生跨學(xué)科思維能力，養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)心生活的良好習(xí)慣。

總之，在教學(xué)設(shè)計中，教師須熟諳高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教材內(nèi)容，關(guān)注世界生物學(xué)領(lǐng)域動態(tài)。為學(xué)生積極創(chuàng)造了解世界先進(jìn)國家教育發(fā)展的平臺，精心設(shè)置問題，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

[1]教育部.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]緒婕.觀察類實驗教學(xué)的實踐和思考[J].上海教育,2011(4).

[3]吳麗嬌.對課堂提問有效性的觀察與研究[J]，中小學(xué)英語教學(xué)研究，2007（5）.

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