李晗杰 宋 歌

（中國礦業(yè)大學，江蘇 徐州 221116）

近年來，隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，高校畢業(yè)生在擇業(yè)方面有了更多的選擇，不乏許多走上創(chuàng)業(yè)道路的畢業(yè)生。在國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的背景下，作為肩負培養(yǎng)國家領軍人才使命的高等院校，更應主動為在校學生提供創(chuàng)業(yè)教育相關內容。

“三全育人”作為一種涵蓋學生所有主流教育方式的育人模式，在此基礎上增加創(chuàng)業(yè)教育內容，必然在引導學生創(chuàng)業(yè)思想，增長學生創(chuàng)業(yè)見識方面起到關鍵作用。多年的理論研究及大量的社會實踐已初步建立起“三全育人”模式，將“三全育人”模式與創(chuàng)業(yè)平臺更好的相融合，是一個值得探索的話題。

一、“三全育人”模式下搭建創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的應然之舉

1、搭建創(chuàng)業(yè)教育服務平臺是強化創(chuàng)業(yè)教育的基礎

（1）創(chuàng)業(yè)教育服務隊伍亟需充實

高校內能夠擁有專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育團隊的少之又少，面對不同行業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)項目，組建一支擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的服務團隊可以說并不現(xiàn)實。另外從目前鼓勵高?？蒲薪處焺?chuàng)業(yè)，實現(xiàn)從實驗室到工廠，從產(chǎn)品到商品的跨越，相信還會有更多的教師愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育團隊的服務目標將不僅僅是初出茅廬的學生，還有在一線教師崗位、實驗室奮斗多年的青年才俊，需要滿足多層次人才的創(chuàng)業(yè)需求，就更需要充實服務隊伍，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難。

（2）創(chuàng)業(yè)教育服務內容有待完善

創(chuàng)業(yè)項目五花八門，創(chuàng)業(yè)道路也有諸多分岔路，通向成功的道路不止一條，那么該如何規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的服務內容？對于想要走上創(chuàng)業(yè)之路的高校學生和老師來說，主動成為他們最大的優(yōu)勢，主動去了解，主動去觀摩，主動去請教，可以說在強烈的愿望下，他們所需要的服務都是具有極強的針對性，并且他們會自主的解決問題。創(chuàng)業(yè)教育服務的內容還需要針對于有一點創(chuàng)業(yè)意愿的一類人，這類人還需要教師引導，樹立正確的創(chuàng)業(yè)思維，堅定創(chuàng)業(yè)理念。

創(chuàng)業(yè)教育服務內容不僅要根據(jù)政策形勢變化，及時提供真實、詳細的創(chuàng)業(yè)指導，同時還要能夠積極引導學生、教師的創(chuàng)業(yè)興趣，幫助他們確立創(chuàng)業(yè)信念。

（3）創(chuàng)業(yè)教育服務方向尚需拓展

對于90 年代的中國人來說互聯(lián)網(wǎng)是個新興事物，而在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，金融、消費、物流等領域有了翻天覆地的變化。在新興領域內的創(chuàng)新面臨著不可預知的挑戰(zhàn)，而在傳統(tǒng)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)面臨的風險也不可小覷。很多人形容創(chuàng)立一家公司就像撫養(yǎng)一個孩童，從懵懂無知到走向正軌，這其中所隱藏的危險不知凡幾，選擇創(chuàng)業(yè)的方向對創(chuàng)業(yè)者來說是實踐理想的第一步，在教育服務方面需要不斷更新行業(yè)信息，拓展創(chuàng)業(yè)方向。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務平臺是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必由之路

（1）時代變化推動創(chuàng)業(yè)教育服務平臺

伴隨著科技更迭的迅猛發(fā)展，以及世界各國發(fā)展程度不一，呈現(xiàn)出多極化的發(fā)展傾向。從共享單車的普及，到掃碼支付的日漸尋常，中國對新鮮事物的接受能力已遠超想象，未來還將有更多的推陳出新。要把握時代的變化，必須隨之改變，走在前沿。

創(chuàng)業(yè)教育服務平臺需要及時把握世界變化動向，為創(chuàng)業(yè)者提供最新行業(yè)信息，拓寬創(chuàng)業(yè)者選擇行業(yè)的思維。平臺還需掌握政策信息，跟進相關行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為創(chuàng)業(yè)者申請各項政策扶持做足準備，解釋相關條款規(guī)定。

（2）科研水平提升推動創(chuàng)業(yè)教育服務平臺

從實驗室到工廠，將產(chǎn)品變?yōu)樯唐?，這是科學技術成果轉化中最為關鍵，同時也是最難實現(xiàn)的一環(huán)。不斷完善創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，就是為了能夠使更多的科研產(chǎn)品走出實驗室，用市場衡量產(chǎn)品價值，讓科研成果獲得更多民眾認可。

創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的發(fā)展要敏銳的探尋為世界帶來變革的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)業(yè)者抓住機遇，大膽實踐?？蒲兴降倪M步是衡量高校研究成果的重要指標，而科研成果的轉化率則是推進國家發(fā)展的重要標志，創(chuàng)業(yè)教育服務平臺建設也將在提升科研成果轉化率方面作出更大的貢獻。

（3）行業(yè)適應性推動創(chuàng)業(yè)教育服務平臺

行業(yè)內的大發(fā)展，往往與社會進步密不可分，世界范圍的大變革、大跨越對行業(yè)的影響程度不同，對行業(yè)未來發(fā)展方向也會有一定改變。創(chuàng)業(yè)教育服務平臺應當密切聯(lián)系相關行業(yè)，把握行業(yè)動態(tài)，為創(chuàng)業(yè)者提供準確的指導服務。

對于還未走入工作崗位的在校大學生而言，人生觀、價值觀尚處于不成熟時期，容易受到外界影響，尤其是對于沒有收入，沒有獨立生活經(jīng)驗的在校大學生來說，必須讓他們清醒的意識到創(chuàng)業(yè)的風險及相關財務知識。

二、“三全育人”模式與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的融合研究可行性

1、“三全育人”模式包涵要素與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺需求一致

（1）多樣化人才參與

“三全育人”模式倡導全員育人，指的是學校、學生、家庭、社會都參與其中的育人機制，對于在校大學生來說，學校內的老師還包括專業(yè)課程教師、輔導員、班主任及學校領導、實驗室技術指導人員等。大學生的校內生活都與教師有著密切的聯(lián)系，教師不僅關心學生的思想政治教育，還需要啟發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，科研上的創(chuàng)新有可能就意味著一個創(chuàng)業(yè)的好點子，進而轉化為社會發(fā)展的推動力。

（2）全過程參與

在“三全育人”模式中，全過程指的是學生從入校開始，直到畢業(yè)離校期間，無論是在校完成規(guī)定課業(yè)還是假期歸家，學生的德行教育一刻都沒有停歇。而對于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)不分時間、地域。目前大多數(shù)在校生的生活來源仍依托于父母，選擇創(chuàng)業(yè)時的啟動資金可能也會源于父母的積蓄，是否能夠在創(chuàng)業(yè)初期取得家庭的支持至關重要。

（3）多層次全方位參與

“三全育人”模式將思想政治教育貫穿于課內教學、實習實踐以及學科比賽、志愿服務等相關活動中，強化對學生的德育培養(yǎng)[3]。除了具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的人之外，多數(shù)人還處于觀望狀態(tài)，相較于擇業(yè)、就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的風險要高出許多，踏上創(chuàng)業(yè)之路必須要有堅定的信念，在課堂內外、社會實踐中要牢固樹立創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維。

2、“三全育人”模式建設理念與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺目標一致

（1）遵循成才固有規(guī)律

新時代成長起來的年輕人，可以更加容易感受到時代的發(fā)展趨勢，接觸到社會發(fā)展的前沿，思想更為活躍?！叭恕蹦Ｊ较?，盡可能地集中更多資源，延展時間期限為充分尊重學生成長規(guī)律。在創(chuàng)業(yè)過程中，想要獲得成功也離不開對機遇的把握，對理想信念的堅持，面對生活要淡而處之的態(tài)度，盡有自身發(fā)展規(guī)律。想要管窺希望曙光，必先遵循其內在規(guī)律，待機遇出現(xiàn)，才能獲得成功。

（2）以立德樹人為第一任務

2018年8月24日，中汽公益聯(lián)盟愛心代表團隊一行14人，自費前往“吉林省四平市梨樹縣林海鎮(zhèn)王局子村希望小學”參加希望小學落成剪彩儀式。這是中汽公益聯(lián)盟捐助的第四所中汽公益聯(lián)盟希望小學。

無論是在日常教學還是踏上創(chuàng)業(yè)之路，德育始終為第一任務。課外積極開展志愿服務，將美育、德育納入考核之中，都是以立德樹人為目標。大學學習強調學生自主，即便是在校園，學生獨處的時間仍是多數(shù)，脫離他人視線，才更能看得清本心。

創(chuàng)業(yè)作為學生的自主選擇，整體過程都以學生個人意志為主導，為個人創(chuàng)業(yè)項目負責。如若出現(xiàn)偏差不僅個人將受到指責，更有可能危害社會，觸犯法律。德育于心，立人之本，創(chuàng)業(yè)道路漫長，秉持為社會發(fā)展作貢獻，堅持以德為本。

（3）追求實現(xiàn)個人與社會的價值目標

“三全育人”模式在引導學生以正確的方式實現(xiàn)個人價值，鼓勵將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，通過全方位、多層次、系統(tǒng)化的培養(yǎng)方式，幫助在校大學生樹立正確的人生觀、世界觀，最大化實現(xiàn)個人理想價值。

創(chuàng)業(yè)教育服務平臺從創(chuàng)業(yè)者初步具有創(chuàng)業(yè)意向開始，進行積極主動地接觸，全方面講解創(chuàng)業(yè)期間所享受的各種利好政策，妥善幫助創(chuàng)業(yè)者渡過創(chuàng)業(yè)初期的迷惘。引導創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中尋求個人價值與社會價值的結合點，促進社會變革發(fā)展。

三、“三全育人”模式與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的融合路徑探究

1、強化高校社團活動與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺融合

高校社團的創(chuàng)建都是基于三大基礎條件，一是學生本身的興趣愛好，無論與專業(yè)是否相關，社團的參與者都是在濃厚的興趣驅動下豐富校園生活的選擇，都具有極強的主動性。從興趣中挖掘創(chuàng)業(yè)項目，對學生來說相對較為容易。二是符合社會發(fā)展的實際情況，可以說社團活動作為一種課業(yè)之外的拓展內容，既是一種對學習內容的補充，又是緊跟時代發(fā)展的靈活小課堂。在校學生通過社團活動，可以把握時代發(fā)展過程中接觸社會新鮮事物，通過與自身所長融會貫通。三是學校具備充分的指導能力，一般來說，社團活動都配有專業(yè)指導老師，指導老師在同社團學生開展活動的過程中，為學生樹立創(chuàng)業(yè)思維。

在“三全育人”模式的指導下，全員育人其中就包括學校為社團配備的專業(yè)指導老師，同時社團指導老師作為學生創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的重要服務隊伍成員之一，不僅要具備良好的專業(yè)指導素養(yǎng)，還需加強對孵化創(chuàng)業(yè)項目的指導能力。從全方位育人的角度來說，社團作為由志同道合的學生們自發(fā)形成的組織，自主能力較強是其鮮明優(yōu)勢，全方位、多層次為學生提供創(chuàng)業(yè)教育指導，著力培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的熱情。全過程育人涵蓋了自學生入校到經(jīng)歷四年學習直至畢業(yè)離開學校，隨著時代的發(fā)展，入學教育與畢業(yè)教育已不能滿足學生適應社會的需求，必須充分利用在校學習的各個階段融入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿全過程。

2、在創(chuàng)業(yè)教育服務平臺指導下樹立科研成果轉化意識

高校一直是推動國家科研力量向前發(fā)展的重要力量，每年的科研成果數(shù)量亦是非?？捎^，但是科研成果轉化率卻較低，研究出來的新材料、新產(chǎn)品受困于實驗室，并不能接觸市場，得到社會認可。要想轉變這樣的局面，重要的是為科研教師樹立創(chuàng)業(yè)觀念。

近年來，各個省份為鼓勵科研成果向市場轉化制定了很多優(yōu)惠政策，在這一大的背景下，創(chuàng)業(yè)教育服務平臺需要跟進對科研教師的服務，首先即是需要向高?？蒲腥藛T宣講相關優(yōu)惠政策，讓教師逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)意識。尤其是在確立新的科研項目之時，將市場需求列入考慮范圍之內。其次教師作為學生的引路人，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)思維至關重要，在各學科教師、輔導員的影響之下，逐步讓學生建立起創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)思維的建立需遵循一定的規(guī)律，教育內容呈現(xiàn)梯度逐步進階。在學生大一時通過創(chuàng)業(yè)課程的學習，讓學生意識到在完成學業(yè)之后，不僅可以選擇就業(yè)，還能夠自主創(chuàng)業(yè)。大二時可以接觸到相關扶持政策，系統(tǒng)的學習到籌資、財務等必須具備的知識，同時在進行專業(yè)課學習過程中，培養(yǎng)學生尋找創(chuàng)業(yè)項目的能力。升到大三之后，有條件的學校能夠盡量安排教授撰寫創(chuàng)業(yè)項目計劃書等有關材料，爭取每位同學都可以獨立完成一份創(chuàng)業(yè)項目計劃書。到了大四臨近畢業(yè)，學校在舉行企業(yè)宣講會的同時，可以積極安排1～2 場創(chuàng)業(yè)成功人士的演講，宣傳個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為選擇創(chuàng)業(yè)的學弟學妹們加油鼓勁。

3、拓寬創(chuàng)業(yè)教育服務平臺隊伍建設

推動創(chuàng)業(yè)項目孵化，離不開相關政策的扶持，對政策的正確理解和運用關系到創(chuàng)業(yè)是否能夠成功孵化，需要提高教師對政策的了解，同時也可以邀請熟識政策的業(yè)內人士到學校內開展講座，系統(tǒng)介紹政策扶持情況，盡可能減輕學生或老師對創(chuàng)業(yè)的疑慮或負擔。

除了能夠擁有配套政策的支持，創(chuàng)業(yè)之路如果想要走得更加長遠，還需要財務、管理等多方面知識構成，針對不同的經(jīng)營模式之下，所需求的知識不同，對創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的服務隊伍建設提出了更高的要求。“三全育人”模式下的全員育人即要求專業(yè)教師負有對學生進行道德教務義務，創(chuàng)業(yè)教育服務平臺引進全員育人機制，進一步提升各類專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)方面的知識，以便更好的服務于學生。

創(chuàng)業(yè)教育服務隊伍的建設事實上是向不同的方向發(fā)展，可以說對教師的要求更多了，肩上的責任也更大。當下社會由于創(chuàng)業(yè)意識尚未普及，高校教師作為在校大學生專業(yè)學習的領路人，要積極啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路，評估學生的創(chuàng)業(yè)項目，對有可能成功孵化的創(chuàng)業(yè)項目，要及時發(fā)現(xiàn)，給予創(chuàng)業(yè)指導。學生在創(chuàng)業(yè)過程中如果遇到了的難題，教師要積極引導學生求助他人，得到正確的回答。

四、結語

目前創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展情況并不樂觀，雖然近年來科研成果的轉化率較以往來說高很多，但是仍然還有更大的發(fā)展空間，創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的建設，能夠幫助更多的科研成果轉化，實現(xiàn)從實驗室到市場，從產(chǎn)品變?yōu)樯唐返娘w躍，將“三全育人”模式與創(chuàng)業(yè)教育服務平臺融合，借助“三全育人”的優(yōu)勢，推廣創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，讓創(chuàng)業(yè)的觀念深入人心。