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        讀詩詞之韻 悟詩詞情理

        2019-03-05 13:34:50
        語文天地 2019年30期
        關(guān)鍵詞:情感教師教學(xué)

        古詩詞,中國文學(xué)寶庫里最璀璨的一顆明珠。其精湛的語言,唯美的畫面,深邃的意境,真摯的情感,陶冶著人們的情操,蕩滌著人們的心靈,并給人美的享受讓人們愛不釋口。小學(xué)語文課堂中,如何帶領(lǐng)學(xué)生沉醉于詩詞之中,引領(lǐng)他們走進(jìn)詩歌的王國,讓燦爛的文化傳承下去,下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

        一、讀詩詞之“韻”

        “讀中華詩詞,尋文化根基?!笨梢娬b讀是學(xué)習(xí)詩詞文化的根本。古詩詞具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音韻美的特點(diǎn)讀起來朗朗上口,特別適合學(xué)生,尤其是年齡小的低年級(jí)學(xué)生誦讀。要想讓學(xué)生讀出詩中的意境和情感,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技法指導(dǎo)。

        1.正確斷句,讀出詩詞節(jié)

        “書讀百遍,其義自見?!钡湍昙?jí)的學(xué)生誦讀古詩詞時(shí),如若老師逐句講解,學(xué)生們則會(huì)對(duì)其失去興趣。解決字詞攔路虎后用喜歡的方式反復(fù)誦讀,無疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誦讀中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)停頓、不會(huì)換氣,此刻教師教給學(xué)生斷句的方法,學(xué)生們有法可依就能讀出詩詞的本真。如教學(xué)高鼎的《村居》一詩,在學(xué)生正確流利朗讀基礎(chǔ)上,我標(biāo)出讓學(xué)生一目了然節(jié)奏:草長/鶯飛//二月天,拂堤/楊柳//醉春煙。兒童散學(xué)//歸來早,忙趁東風(fēng)//放紙鳶。告訴學(xué)生,畫單斜線的地方需要停頓,在雙斜線的地方表示要換一口氣;同時(shí)每行最后三個(gè)字音適當(dāng)延長一些,這樣讀得順暢、聽得舒暢。學(xué)生們?cè)诠?jié)奏劃分的基礎(chǔ)上,同位協(xié)作,反復(fù)練習(xí)朗讀,再互相鼓勵(lì)欣賞,提出建議,漸漸地掌握了詩詞斷句的方法,感受到詩詞的語言美。

        2.教師示范,讀出詩詞韻味

        教師是學(xué)生遨游書海的指明燈,是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的一面鏡子。在古詩教學(xué)中,教師根據(jù)詩詞的意境抓住關(guān)鍵詞,聲情并茂地范讀,有助于學(xué)生語感的形成。如教學(xué)李白的《秋浦歌》時(shí),學(xué)生雖然能熟練地?cái)嗑?,讀出詩歌最基本的節(jié)奏,但缺少了幾分韻味。此刻,我給學(xué)生初步講解作者創(chuàng)作這首詩的背景,并讓學(xué)生耳、腦、口、眼并用感受老師誦讀時(shí)哪些詞語加重了讀音、延長了聲調(diào)。從老師的表情中感受到了什么?學(xué)生在思考、交流中,李白用夸張的手法來展現(xiàn)憂愁的表達(dá)特點(diǎn)便在孩子心中根深蒂固。此時(shí),請(qǐng)學(xué)生們?cè)诔醪礁兄髡咔楦械幕A(chǔ)上,學(xué)著老師的示范扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,誦讀效果顯著。

        二、品詩詞之“味”

        每首古詩詞都是作者情感的再現(xiàn),要讀出其中的意境才能得到精華。雖然,他們跨越了千百年,但其中的酸甜苦辣味,今天的我們?nèi)阅芡ㄟ^具體的文字清晰地感受到??墒菍W(xué)生年齡小,閱歷淺,對(duì)詩詞的理解自然浮于表面,老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)他們對(duì)詩詞更深處的認(rèn)知尤為重要。

        1.圖文結(jié)合,品詩詞“美味”

        詩中有畫,畫中有詩。一首首精巧凝練詩詞中,都融入一幅幅色彩豐富、景致鮮活的美景圖。如何讓學(xué)生在品讀文字中感受到這些傳神靈動(dòng)的畫面,從而感受到語言文字的魅力?我認(rèn)為可以以圖配詩,再現(xiàn)詩的情境,讓詩的“美味”得以彰顯。

        下面以張志和《漁歌子》一詩為例,談?wù)勎业淖龇ā?/p>

        師:《漁歌子》這首詞僅僅27個(gè)字,卻給我們展現(xiàn)了一幅美妙的春光圖。你能圈畫出這首詞中描寫的景物,并結(jié)合老師給的圖畫,具體說說看到的美景嗎?

        生:我看到了滿山蔥翠的西塞山。

        生:我看到了一只只紅嘴黑腿,展翅高飛的白鷺,在天空中劃出一道美麗的弧線。

        生:我還看到了小溪邊桃花競(jìng)相開放,粉紅粉紅的,像一抹云霞飄落人間。

        生:從圖上我都聞到了桃花那沁人心脾的清香呢。

        師:你是個(gè)細(xì)膩的孩子,連桃花香味都聞到了!

        生:我似乎聽到了溪水歡快地歌唱,看到鱖魚在水里吐著泡泡,你追我趕地嬉戲,開心極啦!

        我引領(lǐng)學(xué)生抓住詩詞中的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生結(jié)合插圖來理解詩的情境,不僅色彩鮮明,學(xué)生們還多種感官參與其中,仿佛真的置身于詩歌當(dāng)中,感受詩的美好。像這樣詩中藏著美不勝收畫卷的古詩還有很多,都可以采用圖文結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué),詩中“美味”也就在學(xué)生心中彌漫開來。

        2.角色表演,品詩詞“情味”

        詩詞蘊(yùn)含的情感有喜有悲,如古人與朋友分別時(shí)的離別情,憂國憂民的愛國情,思念家鄉(xiāng)和友人的思念情,種種思緒都會(huì)寄托其中。如果移情體驗(yàn),進(jìn)行角色表演,學(xué)生就能更深入的走進(jìn)古詩,感受到詩詞中濃濃的“情味”。

        教學(xué)李白的《送孟浩然之廣陵》一詩,我把講桌當(dāng)作黃鶴樓上的酒桌,并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別飾演孟浩然和李白,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的情境,再現(xiàn)分別時(shí)的情景:他們當(dāng)時(shí)心情怎么樣?會(huì)和對(duì)方說些什么?生活中有了與父母分別時(shí)的生活體驗(yàn),學(xué)生們對(duì)詩中分別之痛感同身受,從體會(huì)到了詩中角色的依依不舍之情。在教學(xué)與生活中尋到了最佳的契合點(diǎn),逼真地情景再現(xiàn),詩中朋友間深深的情義,在角色體驗(yàn)中更濃了。

        在單首詩教學(xué)的課堂上,如《水調(diào)歌頭·中秋》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等,我都讓學(xué)生這樣去表演,去體會(huì),他們因?yàn)楸硌莞羁痰馗惺艿皆娭腥宋锏膬?nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)行詩歌主題教學(xué),嘗試過“送別”“思鄉(xiāng)”“愛國”等組詩教學(xué),學(xué)生們從組詩中選擇表演,越來越多的詩歌深入他們的內(nèi)心,詩詞的“情味”也于心中日漸濃郁。

        三、悟詩詞之“理”

        1.勾聯(lián)生平,讀懂志向

        “仁者樂山,智者樂水”,很多詩人以山水抒懷,借助自然景物抒發(fā)自己的人生志向,表現(xiàn)他們高潔品行。誦讀這些詩人的托物言志詩詞,有助于學(xué)生形成正確的人生觀。如于謙的《石灰吟》,表面上是寫石灰歷經(jīng)千錘萬擊的磨煉,烈火焚燒的折磨,不怕粉骨碎身的考驗(yàn),如果讓學(xué)生聯(lián)系于謙的生平,就很容易看出作者是想借石灰來表達(dá)自己不與惡勢(shì)力同流合污、清正廉潔的志向。同時(shí)我把《墨梅》《竹石》《蜂》三首詩放在一起來教學(xué),王冕、鄭燮、羅隱的志向也在學(xué)生讀懂詩歌后明朗起來。在誦讀中明白了有些情感不需要直白的表達(dá)也是一種美智慧,領(lǐng)略了母語的魅力。

        2.深度挖掘,悟出道理

        古詩詞言簡(jiǎn)意豐,講究含蓄,極少的文字中卻蘊(yùn)含著深刻的道理。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘詩詞背后的故事,讓學(xué)生從詩中明白道理,會(huì)指引學(xué)生們?cè)谌松穆吠旧掀评饲靶小?/p>

        《冬夜讀書示子聿》是陸游為教育他小兒子而創(chuàng)作的。這首詩中學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下深度挖掘“無遺力”“老始成”這兩個(gè)詞組后發(fā)現(xiàn),陸游通過古人的故事告訴兒子做學(xué)問必須全力以赴、必須長期堅(jiān)持;詩的后兩句“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”不僅告訴兒子更是告訴后人,像趙括那樣“紙上談兵”夸夸其談是不行的,實(shí)踐出真知。像這樣告訴后人道理的古詩詞還有朱熹的《觀書有感》、李白的《行路難》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》等,學(xué)生們?cè)谝慕雷种凶x懂了作者的良苦用心,悟出了許多道理。

        古詩詞教學(xué)是一門藝術(shù),只要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩詞中的“韻味”“情味”“理味”,學(xué)生一定能在詩詞的積累、感悟中獲取更多的滋養(yǎng),從而更全面地提升語文素養(yǎng)。

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