李玉存， 程梅娟， 劉 珊， 梁 韻

(安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院 工商管理系， 安徽 合肥 230031)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新新常態(tài)背景下，我國進(jìn)入了新時(shí)代中國特色社會主義新階段，面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》。結(jié)合產(chǎn)教融合中的“引企入教”促進(jìn)高職院校課程教學(xué)改革.高職院校的人才培養(yǎng)方案的修訂及課程教學(xué)改革，應(yīng)吸收來自行業(yè)、企業(yè)的意見及建議，考慮學(xué)校師生的意見，避免閉門造車、自編自唱；將產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)到人才培養(yǎng)過程中，將新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容中。

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的改革應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，從用人單位對財(cái)務(wù)人員各方面的要求入手，對培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才問題進(jìn)行深層次研究[1]。由于安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)設(shè)較之會計(jì)信息化專業(yè)較短，還沒有形成辦學(xué)沉淀的經(jīng)驗(yàn)。理應(yīng)通過各種手段創(chuàng)新，通過專業(yè)課程教學(xué)改革并付諸實(shí)踐，達(dá)到產(chǎn)教融合的目的，并形成自身的特色。

1 產(chǎn)教融合的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革背景

(1)產(chǎn)教融合對職業(yè)院校提出了新要求。十九大報(bào)告當(dāng)中提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，這正是職業(yè)教育需要研究的課題。作為高職院校首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)今社會的一部分人心態(tài)浮躁、急功近利，認(rèn)為不需要花費(fèi)很多代價(jià)就可以取得專業(yè)技能，這種現(xiàn)象影響著學(xué)生的健康成長。因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的刻意追求的工匠精神，并把這個(gè)精神延伸到畢業(yè)之后所追求的終身目標(biāo)。其次，教師要有匠人的精神，應(yīng)全面掌握專業(yè)的核心技術(shù)及最新技術(shù)。要想使學(xué)生具有工匠精神，教師要通過嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，言傳身教來影響、帶動(dòng)學(xué)生思想觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。第三是將工匠精神融入在公共課、專業(yè)課的教育教學(xué)的內(nèi)容和校園文化中。課程授課內(nèi)容既要傳授基本的文化知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，提升他們自信心和責(zé)任感，更要把我國的工匠精神作為傳授的重要內(nèi)容和主要內(nèi)容。專業(yè)課的重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的執(zhí)著追求精神，對專業(yè)的核心技能的掌握，在核心專業(yè)課程中將工匠精神作為考核點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)我們合作的企業(yè)，特別是制造業(yè)企業(yè)，參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐，體會企業(yè)工人的工作環(huán)境及企業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的任勞任怨及精益求精地職業(yè)習(xí)慣。在校園文化里，營造尊重技能、崇尚勞動(dòng)光榮、技能寶貴的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)形成工匠精神的沉淀[1]。

產(chǎn)教融合對職業(yè)院校的教師提出了必須精通專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)技能，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)要求。我們應(yīng)圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，將 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育理念落到實(shí)處，在專業(yè)課程改革及實(shí)踐教學(xué)等方面都必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，落實(shí)產(chǎn)教融合的教育教學(xué)理念。

(2)當(dāng)前我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化， 相應(yīng)地對高職教育帶來深刻影響，也對高職財(cái)務(wù)管理學(xué)科和工作帶來新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下很多企業(yè)開始重視財(cái)務(wù)管理工作，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都提出了更高的要求。財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)從核算型向既懂核算又懂管理綜合型轉(zhuǎn)變，向較高層次的財(cái)務(wù)籌劃、投資理財(cái)設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)防范等轉(zhuǎn)變。中高級財(cái)務(wù)管理人才，要求要有良好的會計(jì)職業(yè)道德，過硬的專業(yè)技能，熟悉財(cái)務(wù)核算與管理、財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，更要具備風(fēng)險(xiǎn)管理意識；能夠主動(dòng)參與管理，當(dāng)好管理者的參謀，應(yīng)具備分析問題、解決問題的能力，能對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境做出理性、正確的決策。

(3)財(cái)務(wù)管理作為高職新設(shè)置的專業(yè)，是從大會計(jì)專業(yè)中分流出來的新專業(yè)，培養(yǎng)的人才既要懂得會計(jì)核算知識，又要懂得管理學(xué)等方面的知識。培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅應(yīng)具備一定的文化知識，還要擁有分析問題、解決問題的能力。因此在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位方面及專業(yè)課程體系的建立，都有許多問題值得我們深入地研究。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還沒有形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。另外，在師資隊(duì)伍方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的師資重合度高，束縛了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與創(chuàng)新，很難將財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦得具有與會計(jì)不同的特色，培養(yǎng)的專業(yè)人才也不能滿足市場的需求。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性分析

(1)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的社會需求。為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)糧食行業(yè)的人才需求，提高高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對性，近年來我們利用安徽大學(xué)MBA校友會的資源，對安徽省合肥、蚌埠、池州及周邊地區(qū)進(jìn)行了廣泛的社會調(diào)研，也對糧食行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對象主要為合肥及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、保險(xiǎn)公司、房地產(chǎn)中介公司、銀行等，涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等各個(gè)行業(yè)，被調(diào)查的人員包括單位中的財(cái)務(wù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、人事主管、財(cái)務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及：財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況；財(cái)務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)的要求；財(cái)務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求等。

從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書的畢業(yè)生。用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)一般都會對職業(yè)技能證書提出要求，所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財(cái)務(wù)工作必須有會計(jì)專業(yè)能力或者要求初級會計(jì)師資格證書。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書等。財(cái)務(wù)管理相關(guān)的理論知識可以從課堂上獲取，但是相關(guān)的實(shí)操能力必須通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐來獲取，所以“引企入教”是促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)課程改革的必要條件。

(2)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)方法比較單一，未達(dá)到期望的教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生社會就業(yè)面，除了一部分從事會計(jì)工作崗位外，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入保險(xiǎn)公司、房產(chǎn)公司、證券公司，也有部分畢業(yè)生擔(dān)任企業(yè)倉庫保管員、業(yè)務(wù)員等。我們學(xué)院自2013年開設(shè)本專業(yè)以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與會計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)方案有重合之處，而且重合度較高，只是2-3門課程不同。不僅課程名稱重合、教材重合，授課內(nèi)容也完全重合。在某種程度上把這兩個(gè)專業(yè)混為一談，幾乎沒有任何區(qū)分，這種狀況難以適應(yīng)社會需求。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求的人才，我們應(yīng)以企業(yè)等相關(guān)單位的用人及選人需求為出發(fā)點(diǎn)，將產(chǎn)教融合和校企合作等落實(shí)到人才培養(yǎng)的過程中，深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)課程改革。

(3)欠缺實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合受阻，學(xué)生實(shí)操技能難以提升?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)室及校企合作的企業(yè)主要是針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，專門服務(wù)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)室和校企合作的企業(yè)都還欠缺，這也限制了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。需要對現(xiàn)有條件進(jìn)行改革和完善。

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的可行性分析

(1)招生就業(yè)情況良好。安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院該專業(yè)自2013年第一次招生70多人，2014年80多人，2015年200人，2016年140人，2017年80人，共計(jì)570人招生人數(shù)相對保持穩(wěn)定。

(2)師資隊(duì)伍與教學(xué)資源較充分。本專業(yè)具有副教授職稱有3人；講師職稱2人；助教職稱2人，90%以上擁有具有碩士學(xué)位，其中有2人具有研究生學(xué)歷。雙師型教師占比為50%以上。擁有近200萬的VBSE實(shí)訓(xùn)室；擁有與會計(jì)實(shí)訓(xùn)室共享的ERP沙盤等。

(3)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀。2017年7月-2017年12月進(jìn)行市場調(diào)查研究，修訂財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了核心專業(yè)課，制定核心專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)；積極組隊(duì)參加各種技能大賽，如參加“昆山花橋杯”安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”大賽挑戰(zhàn)賽，參加安徽省高職組市場營銷大賽，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理專業(yè)等6位同學(xué)參加了安徽省財(cái)稅技能大賽并獲得了三等獎(jiǎng)，參加ERP信息化技能大賽，各項(xiàng)競賽成績顯著提高，準(zhǔn)備組隊(duì)參加省財(cái)務(wù)決策大賽，以技能大賽促專業(yè)課程教學(xué)改革；財(cái)政支持投資200萬元建成BASE實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；專業(yè)課教師參與編寫《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》《成本會計(jì)》《會計(jì)電算化》《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材等，通過專業(yè)課教材的編寫，把握了專業(yè)課程重難點(diǎn)，取得了一定的教學(xué)成果。積極服務(wù)糧食行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，專業(yè)教師參加糧食企業(yè)法人代表，管理人員培訓(xùn)的授課任務(wù)等，提升了專業(yè)教育教學(xué)能力。

4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生的協(xié)同是努力構(gòu)建一種“合作學(xué)習(xí)”的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，共同推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的成功[3]。

4.1 財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)主要存在的問題

從培養(yǎng)人才的學(xué)校層面來看，存在只注重辦學(xué)形式、夸大教學(xué)研究成果的不良現(xiàn)象。主要存在以下問題亟待解決。

4.1.1 產(chǎn)教融合未落實(shí)，“引企入教”形同虛設(shè) 學(xué)校存在重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題，也沒有從供給側(cè)和需求側(cè)研究人才培養(yǎng)方案[4]。

4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重合度高 學(xué)校存在閉門造車地制定課程教學(xué)大綱，制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，即安排課時(shí)組織教學(xué)。沒有深入地邀請行業(yè)、企業(yè)實(shí)務(wù)界的專家參加專業(yè)論證與研究，使教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際有些脫節(jié)?；蛘哒f不能較好地為社會培養(yǎng)需要的人才。

4.1.3 課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容與本科教材基本一致 課程與課程之間銜接地不好，而且課程標(biāo)準(zhǔn)流于形式。制定以后未必有專業(yè)教師執(zhí)行。公共課教師只是從個(gè)人的專業(yè)層面進(jìn)行組織教學(xué)，沒有考慮與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識面相結(jié)合，不能有效地支撐專業(yè)持續(xù)擴(kuò)展。

4.1.4 師資隊(duì)伍不足，課程開發(fā)研究受限 青年教師擅長考試，實(shí)際賬本都沒有做過。因?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)務(wù)有商業(yè)秘密，使得年輕教師只得被動(dòng)地從理論到理論，理論與實(shí)踐不能完全統(tǒng)一起來。課程教學(xué)到不了位，總顯得心有余而力不足。

4.1.5 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源有限，實(shí)訓(xùn)課程局限在校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 校內(nèi)有較好的VBSE實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但需要增加課外輔導(dǎo)課程，增加人力成本。

4.1.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀，有待提高 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的要求，究其根本原因，是學(xué)校層面重視不夠，教師層面投入的課程教學(xué)改革的動(dòng)力不足，因?yàn)楦母镉锌赡苁。瑫獾酵械姆亲h。

4.2 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革措施

基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合產(chǎn)教融合理念和“引企入教”模式，應(yīng)該從學(xué)校和學(xué)生層面加大改革力度。

4.2.1 從學(xué)校層面來看，要真正重視產(chǎn)教融合的政策，使產(chǎn)教融合的措施落地生根 加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“引教入企”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起到強(qiáng)化專業(yè)技能的作用，還起不到實(shí)際生產(chǎn)場景的效果。充分利用學(xué)院其他專業(yè)的校企合作實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)校外實(shí)訓(xùn)基地，如安徽省蒙城縣恒瑞面粉有限公司蒙城面粉廠、合肥青松食品公司、合肥華普會計(jì)事務(wù)所、合肥國泰君安證券公司等。組織安排人員到實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)、證券公司、房產(chǎn)公司等去參觀見習(xí)。根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有資源組織好認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，邀請企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校來進(jìn)行專業(yè)講座，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“引企入教”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的“雙贏”。拋棄過去專業(yè)教師自編自演自唱的模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專門人才。

引企入教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程，邀請行業(yè)、企業(yè)等實(shí)務(wù)界的專門人才對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，課程內(nèi)容要與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會實(shí)踐相聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。專業(yè)課程設(shè)置要注重引導(dǎo)和體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

注重實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。開放學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生經(jīng)常參加實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)課程的活動(dòng)；將實(shí)訓(xùn)課程與省級院級技能大賽相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能。開放VBSE實(shí)訓(xùn)室。通過課程的實(shí)訓(xùn)，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多似懂非懂的問題，也解決了理論教學(xué)的困惑。

4.2.2 從學(xué)生層面來看，主要是解決學(xué)生的心理問題 學(xué)生選擇職業(yè)院校是迫不得已的被動(dòng)選擇，有部分同學(xué)心理存在障礙，需要尋求心理救助。學(xué)校通過培養(yǎng)建立娛樂活動(dòng)室，建立體育活動(dòng)中心，發(fā)散學(xué)生的心理不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。心理障礙問題得到解決，其他問題隨之“云消霧散”。多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是學(xué)生達(dá)到成功的法寶。因此財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革時(shí)，注重案例教學(xué)，注重突出理論知識與實(shí)際相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場的學(xué)習(xí)相結(jié)合。多渠道開設(shè)課程，如投資學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)、書法課、國學(xué)欣賞課程；加大音樂課程、體育課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，將職業(yè)道德的養(yǎng)成過程融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使學(xué)生樹立道德信念和道德標(biāo)準(zhǔn)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)社會，擔(dān)負(fù)對社會的道德責(zé)任與義務(wù)。要求所有的公共課教師要懂得財(cái)經(jīng)類基本知識，講授的案例應(yīng)該采用財(cái)經(jīng)類案例進(jìn)行組織教學(xué)，融入行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對接。教師以自己勤奮的敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和言行舉止感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[6]。