絕大多數(shù)人認為學習是有意識地累積知識并且將知識轉(zhuǎn)化為能力的一種外顯性學習，事實上除此以外，還有學生無意識地參與并且獲得知識和發(fā)展的“內(nèi)隱學習”。教育家A.S.Reber指出“內(nèi)隱學習”就是學生無意識和自行獲得學習環(huán)境中紛繁復雜知識的過程。在整個過程中，學生沒有察覺到或者表述出所接收的知識內(nèi)在規(guī)則，但過程中卻自動地掌握了規(guī)則。瑞士心理學家Jean·Piaget提出真實的學習是學生主動發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是出自于教育者的講授。因此，要激活初中語文課堂效率需要用“內(nèi)隱學習”的理論引領語文課堂。作為語文教學工作者，需要給初中生創(chuàng)造“內(nèi)隱學習”的氛圍和環(huán)境，引導他們正確地使用自我的課堂權(quán)利，使得他們的學習向高效轉(zhuǎn)化，語文學習的效果會更好。

一、巧用教材，讓閱讀教學別開生面

教師是語文課程中最為直接的參與者，要推進學科改革首先需轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為。新的課改理念倡導教學者不能只是學科的執(zhí)行者，而應是學科的建設者。隨著課程改革的推進，如何使用教材是初中語文教學備受關注的問題。教材是學生接收知識的材料，是其進行基礎知識學習和基本功練習的主要憑借。語文課程標準中指出語文學習的資源無時不有，處處存在。課本是學生學習的例子，但不是唯一的來源，教師需使用好教材，而不是僅僅教課本。

因此，教師需要遵循教學的規(guī)律，樹立語文課程資源的意識，走近教材，著眼于學科目標，研究教材，使用教材，拓展教材，讓語文課堂更加有效、精彩。例如《春》的教學，教師可充分利用好文本設計出具有語文味和文化味的活動：模仿播音朗誦、文本比對閱讀、難句解讀、美段背誦、段式欣賞、描繪畫面。另外還可以利用精巧的構(gòu)思，設計出三個活動“知春意、感春趣、悟春情”。學生在巧妙的設計中不再被動地汲取知識，而是在活動中發(fā)現(xiàn)、合作和探究問題。課堂上將學習的主動權(quán)交還給學生，激勵其主動地提問、思考并回答，培養(yǎng)了他們的思辨意識。教師不能淪為教材的奴隸，要成為教材的主人，在研究教材過程中，不但要鉆研重點和難點，還要實實在在地掌握課程目標，夯實好課程內(nèi)容，領悟教材精華，活用教材，就會實現(xiàn)課堂的精彩，讓語文閱讀課堂別有洞天。

二、優(yōu)設教學策略，讓教學過程生動活潑

語文課程標準中指出教師要重視學生實踐能力的鍛煉，讓其在實踐中掌握學習規(guī)律。在課程實踐中，精心優(yōu)化教學策略，開發(fā)學生自主活動的潛能，提高其綜合運用能力。教育策略要基于有效行為的原則，依據(jù)初中生語文學習的身心特點，從激起其求知欲出發(fā)，嘗試設計語文教學新路徑。教師應該及時適應初中生的需求，明確自身的角色，開拓學習和使用的范圍，變身為實踐活動的開創(chuàng)者和指導者，將相對靜態(tài)的教學激活成動態(tài)活動，發(fā)掘和釋放他們的潛能，打造富有生命力、活潑有序的生態(tài)課堂。

肖培東曾說過：“教師在讀的過程，要想一想學生會讀出什么內(nèi)容，在學生讀的基礎之上，教師能讀出學生不容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容嗎？”因此，教師要化身課堂的總導演，設計基于學情、匹配初中生認知特點的活動形式，充分備好課，讀懂、想透教學內(nèi)容，以生動的形式呈現(xiàn)給學生。例如，在課堂中，可以設計課本劇，讓初中生充分參與其中，以教材為藍本，設計表演情節(jié)，引導學生揣摩好角色的心理和動作，準備好道具和服裝。在《晏子使楚》這篇課文教學時，文言文對于初中生相對枯燥乏味，可以設計課本劇，讓學生分角色扮演晏子、楚王、手下侍衛(wèi)等，他們在角色中感知了人物性情，領會了文章的主旨。在角色扮演中，初中生的文言文閱讀能力獲得了可持續(xù)成長。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，讓教學內(nèi)容鮮活靈動

課堂是語文教學的生命線，學生知識的積累是教學的靈魂。因此一名優(yōu)秀的語文教師，除了具備基本的語文素養(yǎng)，還需把課堂當作一項藝術來創(chuàng)作，精心設計教學環(huán)節(jié)，打磨、規(guī)范教學內(nèi)容，使得語文課堂優(yōu)質(zhì)高效，讓學生在課堂中撥云見日，深知其中真趣。例如，童話《皇帝的新裝》初中生已經(jīng)熟知這個故事，對于再次重復這個故事，他們不會有太多的興趣。筆者設計了用一個字來概括故事內(nèi)容，問題一拋出就激起千層浪，學生都開始激烈地討論，他們的求知欲和好奇心一下被引發(fā)出來，最終定格在“騙”這個字上。騙子、大臣、皇帝、群眾都互相欺騙，一系列的“騙”無不揭示了虛偽、奸詐的丑陋本質(zhì)。語文課堂環(huán)節(jié)需要每個語文教師花心思設計，在課前做到匠心獨運，才能讓學生聞得語文課堂的芬芳。

綜上所述，初中語文教師要在“內(nèi)隱學習理論”的引領下，大膽改革，靈活巧妙使用教材，精選優(yōu)設教學策略，精心設計教學環(huán)節(jié)，探索新的教學規(guī)律和教學方法，給予學生更多時間去閱讀、去感受、去品味，為他們“內(nèi)隱學習”創(chuàng)造各種條件，不斷挖掘其不易覺察的內(nèi)部能力，使他們充分感受到語文的魅力，讓初中語文教學更加有效、更加精彩。