自主合作探究模式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的教學(xué)主體，使學(xué)生能夠開展自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)自主合作探究模式還能加強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、明確教學(xué)主題，展開自主探究

新課程改革要求我們，教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來開展，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)生的主動(dòng)性思維和發(fā)散性思維能力。為使學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生表達(dá)的主題提出具有討論性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生討論“是不是真的有桃花源這個(gè)地方？”“你心目中的桃花源是怎樣的？”等等，通過問題的討論，可以使學(xué)生們對(duì)文章的主題更加明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)入到作者創(chuàng)造的世界中進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于文中學(xué)生難以理解的部分，可組織學(xué)生去查閱資料，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心與自信心。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，教師可逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也可以在課堂發(fā)揮自己的不同觀點(diǎn)，教師要充分尊重學(xué)生的意見和建議，并對(duì)文章以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出分析總結(jié)；最后，在完成文章學(xué)習(xí)后，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，結(jié)合文章背景及文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來展現(xiàn)桃花源的美麗之處、以及桃花源人純真質(zhì)樸的情感，使學(xué)生對(duì)該文章的理解更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)期間，教師要留給學(xué)生充足的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，并提出解決方法。同時(shí)，教師應(yīng)用自主合作探究方式，使其發(fā)揮主導(dǎo)作用，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況，營(yíng)造探究式教學(xué)情境，在探究式情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情為目的，從而更好地開展初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面聯(lián)想，并運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來展現(xiàn)出皇帝的無能和愚蠢，通過教師的講解，學(xué)生能夠理解這個(gè)童話的內(nèi)涵，以及人們對(duì)純真事物的熱情追求。通過教師營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而順利在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開展探究式教學(xué)。

此外，探究式學(xué)習(xí)的主要過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠拓展自己的思維，提高探究意識(shí)，鍛煉自身認(rèn)真鉆研的精神。同時(shí)，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自主探究獨(dú)立解決問題。探究是為了達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)生提升自我的方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《聰明人、傻子和奴才》這節(jié)課的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生從矛盾入手，提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究“聰明人是否真的很聰明？傻子是否真的很傻？”通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生在課文中找到正確答案。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以指導(dǎo)他們從上下文中發(fā)現(xiàn)問題答案，而且還要學(xué)會(huì)掌握聯(lián)想方法，并結(jié)合新舊知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題的答案后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)歸納，然后認(rèn)真思考，以后類似的問題，能不能運(yùn)用舉一反三的方法進(jìn)行解決。如此一來，通過不斷的探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握課文的主題，并養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)掌握探究式學(xué)習(xí)方法，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生掌握了以物喻人的寫作方法后，可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事物，進(jìn)行課外寫作練筆，從而更好地學(xué)會(huì)以物喻人的寫作技巧，這樣學(xué)生可以掌握在不同環(huán)境下使用該種描寫方法的對(duì)策，做到靈活運(yùn)用，并且還能運(yùn)用這種寫作方法表達(dá)自己的想法。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師日常教學(xué)工作中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠興趣，才能投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，如果形成了良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，可以極大提升學(xué)生的寫作質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生通過大量的閱讀能夠積累詞匯，寫作時(shí)才能夠更好的下筆。

在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，用多媒體來展示立體畫面和聲音，來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愛上閱讀，感覺閱讀是一種美好的體驗(yàn)。如此一來，通過閱讀，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，閱讀環(huán)節(jié)主要包括課上閱讀和課外閱讀兩部分，教師都要加強(qiáng)鼓勵(lì)，并予以支持，同時(shí)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容并不受任何限制，可以是任何題材，對(duì)學(xué)生唯一的閱讀要求就是：要對(duì)讀物進(jìn)行深入的剖析，不可只做表面文章，而是通過文章可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，感悟到什么，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對(duì)于閱讀過程中不明白、不理解的問題，可以隨時(shí)跟語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

此外，教師也可根據(jù)教學(xué)安排，組織多元的讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有積累好閱讀量，才能運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)模式，否則便是巧婦難為無米之炊。

除了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)者說：“態(tài)度決定一切”，只有培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能從根本上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好總結(jié)與歸納，并學(xué)會(huì)透過問題來看本質(zhì)，及時(shí)對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的不足加以改正，這是對(duì)提升教學(xué)效果最好的反饋方法。此外，教師也要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行總結(jié)。例如，課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，如何安排教學(xué)內(nèi)容等，都可以制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，初中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)是一種可以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的教學(xué)方式，除了能夠幫助學(xué)生做好有效的教學(xué)指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)能力外，還能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，自主合作探究模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，作為一名初中語(yǔ)文教師，要在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。