中華文化博大精深，語文作為中國母語的延續(xù)，它的教育是國家教育最為關(guān)注的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且學(xué)生接受語文教育也是對于中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。初中是學(xué)生接受語文教育的關(guān)鍵階段，在他們的學(xué)習(xí)生涯中起到一個承上啟下的作用，它對于小學(xué)教育來說是一種鞏固和延續(xù)，同時也是對奠定高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個過程，所以，初中的語文教學(xué)是極其重要的，初中學(xué)校必須注重語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)。

初中的學(xué)生還屬于孩子，他們的學(xué)習(xí)意識還沒有強(qiáng)化，還保持著愛玩的特點(diǎn)，學(xué)校必須結(jié)合他們的綜合特性來開展教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且要不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)到知識。隨著教育者不斷的改革和實(shí)踐，最后提出了一種最有效的教學(xué)模式就是“讀寫結(jié)合”。根據(jù)相關(guān)研究，在很久之前的古人就曾用過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所有的感官都動用起來，加深記憶，更好地提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。總之，讀與寫是相互作用，不可分割的，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式對初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了非常積極的促進(jìn)作用。

一、讀寫結(jié)合，合理選擇材料

在新課改的教學(xué)背景下，要求初中語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R充分體現(xiàn)在生活中，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。現(xiàn)在的初中語文課本上有許多與生活相關(guān)的語文知識，這些課本知識對于學(xué)生理解起來并不算太難，而且很貼近生活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)中要合理地開展教學(xué)，雖然在當(dāng)前的教育背景下要求教學(xué)應(yīng)不斷豐富學(xué)生的知識面，但是教師在開展課程中還是要以教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生正確對課本文章進(jìn)行賞析，了解文章的寫作特色和結(jié)構(gòu)，還可將課文進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去了解作者的寫作背景和寫作手法，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到一些寫作技巧。

二、將教材教學(xué)與閱讀、寫作相結(jié)合

如果能夠?qū)Α白x寫結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，那么在課文講解中就能把這種模式合理運(yùn)用進(jìn)去。課文一般可分為三種形態(tài)，第一種形態(tài)就是一種范圍，初中的每篇課文都有自己的范圍，而且相對來說也不是太難，教師在布置課后作業(yè)的時候可給學(xué)生布置一些寫作，不用太多，以課文為范圍，根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行寫作;第二種形態(tài)就是例文，學(xué)生在剛開始寫作的時候，教師會給他們找一些材料讓他們進(jìn)行仿寫，然而，課文本來就很貼近生活，把它當(dāng)作模仿的例文，可以省去很多麻煩，而且課文都是講過的，相對來說比較好理解；第三種形態(tài)相比前兩種就比較難了，它要求學(xué)生根據(jù)這篇課文進(jìn)行寫作，需要學(xué)生大量的查閱資料，付出較多的時間和精力，但這是最能體現(xiàn)學(xué)生寫作水平的一個狀態(tài)，能讓學(xué)生的能力在潛移默化中提升。

教材學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個動筆寫作的過程，在很多課后作業(yè)中，教師會讓學(xué)生去閱讀一些相關(guān)書籍，并摘抄一些好詞好句，這無非就是一個積累。除此之外，還會進(jìn)行一些深層次的訓(xùn)練，比如每天都要寫一篇日志，要能夠體現(xiàn)出主題和文體，定期進(jìn)行一些作文訓(xùn)練，這些都能夠提高寫作能力。

三、采用比較、模仿的手法實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

隨著社會的不斷發(fā)展，對于知識性人才的需求越來越大，使得國家對教育事業(yè)高度重視，尤其是學(xué)生的寫作能力。初中生寫作本就是一大難點(diǎn)，而且他們還保持著小學(xué)的寫作習(xí)慣，不僅不利于他們寫作能力的提升，還可能會影響到教師的教學(xué)。所以，教師在平常的教學(xué)中要注重挖掘?qū)W生的寫作特色，不斷指出他們的不規(guī)范之處，讓他們形成一個好的寫作習(xí)慣，同時，在課本講解時，可適當(dāng)講解一些寫作結(jié)構(gòu)、技巧，或者可以讓他們對一些簡單文章進(jìn)行模仿，在起初的仿寫過程中，教師要對學(xué)生仿寫的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容有硬性要求，一段時間后學(xué)生會行成一定的寫作習(xí)慣。對仿寫的技巧掌握差不多之后，教師可慢慢對他們放低要求，經(jīng)常進(jìn)行仿寫，仿寫之后可將自己的作品與原文進(jìn)行對比，找出兩者之間的差異，并且不斷做出反思和改進(jìn)，讓他們的寫作能力和思維能力在一次次的修改中得到提高。

四、利用創(chuàng)新寫作的手段，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

教育就是在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新中變得更好，在新課改實(shí)施后，對我國初中語文的教學(xué)目標(biāo)又提高了要求。雖然現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新，但是學(xué)生自身的經(jīng)驗還不是很豐富，他們的生活環(huán)境和閱讀能力決定了他們的人格和審美，而且他們還小，很多能力還達(dá)不到要求。所以他們需要創(chuàng)新，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀一些書籍，拓展思維，激發(fā)他們的潛能，而且需要不斷鼓勵他們，讓他們在閱讀寫作中可以把自己的感情融入進(jìn)去，這不僅能夠體現(xiàn)出他們的個人特色，同時對于他們能力的提高也是非常有幫助的。

教師除了要督促學(xué)生積累更多的閱讀，還可以在教學(xué)中滲透一些德育教育讓學(xué)生提升自我修養(yǎng)，從而在寫作中突出自身的特點(diǎn)，教師在上寫作課時有必要對寫作技巧、要求進(jìn)行詳細(xì)的講解，但還是要把更多的時間留給學(xué)生，不要設(shè)置過多的寫作要求，讓學(xué)生可以有足夠的時間和空間去發(fā)揮自己的想象力。同時，教師也要鼓勵學(xué)生勇于把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生必須要不斷地進(jìn)行寫作才能提高他們的能力。

五、采取延伸拓展的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

雖然目前的考試比較偏向于課本知識，但是學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，他們需要通過學(xué)習(xí)去提高能力，提升自我修養(yǎng)，加強(qiáng)對這個世界的認(rèn)識。中國文化是博大精深的，教材內(nèi)容只是其中微小的一部分，所以教師在教學(xué)中可以將課本講解作為主要內(nèi)容，但是也要督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，平時可提前查找一些有益書籍，以供學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中擴(kuò)展自己的知識層面，拓寬他們的眼界。除此之外，學(xué)生大量的閱讀書籍，可增加他們的知識積累量，有利于他們的寫作。

根據(jù)多年來的教育發(fā)展，可以看出閱讀和寫作在初中語文課堂教學(xué)屬于兩大難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生沒有太大的積極性。然而，隨著教育者對語文教學(xué)多年來的研究，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作之間存在很大的聯(lián)系，所以教師可利用這一特點(diǎn)展開教學(xué)，通過閱讀來加強(qiáng)積累，從而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

總之，初中語文課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，通過教師講解將文章理解、閱讀、寫作等都結(jié)合起來，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有用的。教師一定要合理運(yùn)用好“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。