福建省武平縣文山幼兒園

梁素珍

影響幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)水平的因素很多，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是非常重要的因素。幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，主要依賴(lài)于家庭教育、社會(huì)教育和幼兒園一日生活中教師的引導(dǎo)。在具體的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師無(wú)法控制幼兒園外的因素，但恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為繪畫(huà)活動(dòng)的有效開(kāi)展做好鋪墊。

多媒體課件是教師為了幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容、達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，利用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像以及文字符號(hào)等資源而制作的輔助教學(xué)的課件。它能打破時(shí)空限制，直觀、動(dòng)態(tài)地展示物品和教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，通過(guò)豐富有趣的形式吸引幼兒的注意力，能在某種程度上豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒感性認(rèn)識(shí)世界的需要，讓幼兒更好地創(chuàng)作。

一、運(yùn)用多媒體展示物品的多樣性

“幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性地對(duì)世界的把握……無(wú)論是藝術(shù)感受還是藝術(shù)表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)對(duì)象不加過(guò)多的分析和綜合，而是憑借第一印象與直覺(jué)反應(yīng)，直接以清新、強(qiáng)烈、活躍的感覺(jué)來(lái)解釋與判斷?！庇捎谀挲g小，又受地域、家庭教育等諸多因素的限制，一些幼兒接觸的事物有限，所見(jiàn)事物和藝術(shù)作品較少。為了改變幼兒經(jīng)驗(yàn)短缺的現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用多媒體課件，將眾多的實(shí)物及作品展示在幼兒面前，讓幼兒在錄像或者圖片欣賞中感知美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。

比如，在筆者開(kāi)展的“我認(rèn)識(shí)的水果”繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)的水果種類(lèi)很少，便收集各種各樣的水果圖和水果藝術(shù)作品圖，制作成PPT(幻燈片)，結(jié)合音頻，解說(shuō)水果和藝術(shù)作品的特征，讓幼兒在欣賞中通過(guò)音頻、圖像感知不同的水果，了解水果的種類(lèi)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

又如，在“各種各樣的樹(shù)”繪畫(huà)活動(dòng)之前，教師通過(guò)家園配合，開(kāi)展親子攝影活動(dòng)——尋找自己最喜歡的樹(shù)木。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師首先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)不同種別的樹(shù)，引導(dǎo)幼兒欣賞各種樹(shù)木在風(fēng)中搖擺的動(dòng)態(tài)，促使幼兒從中發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞各種樹(shù)的形態(tài)美；隨后，教師引導(dǎo)幼兒欣賞、對(duì)比藝術(shù)家有關(guān)樹(shù)主題的繪畫(huà)作品，加深幼兒對(duì)各種樹(shù)的認(rèn)識(shí)。多媒體多形式的展示，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得到豐富，教師不再聽(tīng)到“老師，我不會(huì)畫(huà)”的聲音，也沒(méi)看到托著腮遲遲不下筆的身影。活動(dòng)結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫(huà)作品由以往的圓形式、蘑菇云式、三角形疊加式等表現(xiàn)形式的樹(shù)，拓展到被風(fēng)吹向一邊而彎曲的、傘狀的、花朵形式的等不同形態(tài)的樹(shù)。

二、運(yùn)用多媒體多角度展示物品

“幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性地對(duì)世界的把握，它主要包括想象、幻想、直覺(jué)、靈感、猜測(cè)等方法，其特點(diǎn)是非邏輯的，無(wú)固定秩序和操作步驟的。”對(duì)于以具體形象思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)，平面的物體形象，如教學(xué)掛圖或物體的圖片等，難以吸引幼兒的注意。如果利用多媒體課件，從不同角度展示物體，能幫助幼兒建立較為豐富、立體的印象。教師可以根據(jù)物體的特征設(shè)計(jì)三維立體效果進(jìn)行展示。

比如，在“城市的交通”活動(dòng)中，教師讓每個(gè)幼兒帶上自己最喜歡的立交橋照片，與同伴分享、交流自己喜歡的立交橋的構(gòu)造及對(duì)立交橋的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，教師打破平面展示的手法，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)立交橋的錄像以及實(shí)景圖和藝術(shù)作品圖，讓幼兒直觀形象地感知立交橋的構(gòu)造。

又如，在“漂亮的菊花”活動(dòng)前，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)親子活動(dòng)打開(kāi)眼界。幼兒在實(shí)地觀察菊花實(shí)物后，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)有像水母一樣的菊花?！薄疤衿媪?，有綠色的菊花?！薄斑€有絲一樣的菊花?！薄拔艺J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)在路邊的野菊花?！薄熬谷挥心敲炊辔覀儧](méi)有見(jiàn)過(guò)的菊花?！薄H子活動(dòng)結(jié)束后，教師將幼兒提供的照片組合起來(lái)，制作成多媒體課件，引導(dǎo)幼兒從不同角度欣賞菊花。通過(guò)觀察和對(duì)比，幼兒進(jìn)一步掌握不同菊花的不同特征：“我發(fā)現(xiàn)花瓣像魚(yú)鉤?！薄斑@菊花最底下的花瓣最長(zhǎng)，中間部分像向日葵一樣?！薄斑@花瓣顏色越來(lái)越淺。”……教師把幼兒自帶的照片制作成多媒體課件，呈現(xiàn)了不同角度的菊花，幫助幼兒梳理零散的經(jīng)驗(yàn)，有益于提升幼兒創(chuàng)作的興趣，促使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用多媒體穿越時(shí)空展示事物

由于條件的限制，幼兒無(wú)法接觸不同時(shí)期、不同地域的藝術(shù)作品。教師可以借助多媒體，將不同時(shí)期、不同地域的藝術(shù)作品展示給幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的審美視角。比如在小班“陶罐”的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師借助多媒體課件展示不同時(shí)期、不同地域的不同類(lèi)型的陶罐，引導(dǎo)幼兒在直接感知中發(fā)現(xiàn)陶罐的不同之處，直觀感受陶罐的線條、花紋的表現(xiàn)形式。教師還借助多媒體課件的演示，講解、分析陶罐的表現(xiàn)方式，系統(tǒng)、有目的地幫助幼兒欣賞不同時(shí)期的陶罐演變，從表面灰黑色彩到簡(jiǎn)單條紋再到近代精美的創(chuàng)作，幫助幼兒進(jìn)一步感知東西方不同風(fēng)格的陶罐藝術(shù)。幼兒在欣賞的過(guò)程中，充分感受了不同地域、不同時(shí)期、不同技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)的陶罐藝術(shù)美感，體會(huì)到人類(lèi)的生活智慧、精神世界和審美追求，從而開(kāi)始了大膽的創(chuàng)作。

植物的生長(zhǎng)過(guò)程緩慢，如果教師只是單純地引導(dǎo)幼兒觀察植物，則很難在短時(shí)間內(nèi)幫助幼兒積累有關(guān)植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高效展現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在“有趣的藤蔓”繪畫(huà)活動(dòng)中，教師在多媒體課件中播放藤蔓的生長(zhǎng)錄像，讓幼兒在觀看配上奧爾夫音樂(lè)《森林活動(dòng)》的錄像中感受藤蔓舞動(dòng)的姿態(tài)，觀察藤蔓向不同方向生長(zhǎng)、蔓延的過(guò)程，感知藤蔓粗細(xì)不同、曲直不同的造型姿態(tài)。在幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師鼓勵(lì)幼兒講述自己對(duì)不同藤蔓生長(zhǎng)過(guò)程及特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒與教師、同伴之間展開(kāi)積極平等的、充滿情感的交流和討論，最大限度地發(fā)揮幼兒的審美主動(dòng)性和創(chuàng)造性。音樂(lè)、錄像的結(jié)合，增強(qiáng)了美術(shù)作品的感染力，營(yíng)造了良好的美術(shù)欣賞氛圍，使幼兒在認(rèn)識(shí)藤蔓的同時(shí)獲得對(duì)美的感知，從而豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

自然界的美，是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的重要資源。天空中的云彩，東一朵，西一片，時(shí)而聚在一起，時(shí)而分散開(kāi)來(lái)。幼兒可以自主觀察并欣賞天空中的云彩，但如果教師利用音頻結(jié)合的方式，制作出富有動(dòng)感的“天空游樂(lè)場(chǎng)”情境的多媒體課件，為幼兒直觀展現(xiàn)天空中多變?cè)撇实木跋?，則可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，拓展他們的想象空間。教師運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有感染力的、具體的、生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，可以加深幼兒對(duì)事物的感知和理解。

多媒體課件的利用，能有效、快速地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但這種方式只是輔助方式。教師要在日常生活中引導(dǎo)幼兒多觀察、多欣賞生活中的美，積累豐富的素材，才能真正幫助幼兒提升美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒審美心理的發(fā)展。