福建省福州市船政幼兒園

林子祥

作為入職第一年的新教師，在園內(nèi)進(jìn)行第一次教學(xué)展示，很想展示出自己最出色的那一面。筆者在考慮了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和近期幼兒的興趣之后，決定利用繪本《好餓的毛毛蟲》開展語言活動(dòng)。

《好餓的毛毛蟲》是一本很經(jīng)典的繪本。筆者初步設(shè)想把它作為兒歌來教學(xué)，是因?yàn)橛變阂呀?jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過集體教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒更進(jìn)一步了解毛毛蟲變蝴蝶的過程，同時(shí)融合量詞“個(gè)”“根”“顆”的學(xué)習(xí)，讓幼兒初步體驗(yàn)量詞的運(yùn)用。

一、活動(dòng)方案的預(yù)設(shè)與調(diào)整

筆者首先根據(jù)平時(shí)開展集體教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)了活動(dòng)方案。隨后，筆者通過向老教師請(qǐng)教并查閱了相類似的活動(dòng)方案，對(duì)原活動(dòng)方案做出了調(diào)整。

原活動(dòng)方案調(diào)整后活動(dòng)方案【活動(dòng)目標(biāo)】1.了解毛毛蟲變成蝴蝶的成長(zhǎng)過程,理解并學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。2.觀察圖片,嘗試創(chuàng)編毛毛蟲吃食物的兒歌內(nèi)容,豐富量詞的經(jīng)驗(yàn)。3.喜歡邊玩游戲邊朗誦兒歌,體驗(yàn)兒歌的生動(dòng)、有趣。【活動(dòng)目標(biāo)】1.理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌的生動(dòng)、有趣。2.豐富量詞“個(gè)”“根”“顆”等,學(xué)習(xí)句式“星期×,毛毛蟲吃了……”。3.觀察圖片,嘗試創(chuàng)編毛毛蟲吃食物的兒歌內(nèi)容。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)毛毛蟲,知道毛毛蟲的形狀特征。2.材料準(zhǔn)備:根據(jù)兒歌內(nèi)容呈現(xiàn)不同食物的課件、貼有毛毛蟲圖片的小棍、蝴蝶圖片。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)毛毛蟲,知道毛毛蟲的形狀特征,了解毛毛蟲長(zhǎng)大后會(huì)變成蝴蝶。2.材料準(zhǔn)備:根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制的內(nèi)容圖譜,蘋果、梨、香蕉、草莓等水果實(shí)物,毛毛蟲手偶,蝴蝶圖片?！净顒?dòng)過程】(一)出示毛毛蟲圖片,引發(fā)幼兒猜測(cè)。提問:毛毛蟲肚子好餓啊,要找東西吃,猜猜它吃了哪些東西?！净顒?dòng)過程】(一)以毛毛蟲手偶導(dǎo)入,引發(fā)幼兒猜測(cè)。提問:毛毛蟲肚子好餓啊,要找東西吃,猜猜它吃了哪些東西。

續(xù)表

續(xù)表

二、診斷與反思

(一)關(guān)注語言活動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使目標(biāo)更具有針對(duì)性

筆者準(zhǔn)備開展的是語言活動(dòng)，筆者原預(yù)設(shè)的目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容，“了解毛毛蟲變成蝴蝶的成長(zhǎng)過程”屬于科學(xué)探究的內(nèi)容，所以這個(gè)目標(biāo)不合適。此外，原來的目標(biāo)如“豐富量詞的經(jīng)驗(yàn)”顯得含糊。集體語言教學(xué)活動(dòng)不同于日常環(huán)節(jié)的語言交流的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是書面規(guī)范語言的學(xué)習(xí)，因此在本次活動(dòng)中，筆者關(guān)注幼兒對(duì)兒歌的理解和量詞的學(xué)習(xí)與使用，以及“星期×，毛毛蟲吃了……”句式的運(yùn)用。筆者調(diào)整了目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)，借助教具引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲要吃很多才能變成美麗的蝴蝶，然后通過具體的量詞學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的句式。

(二)對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平與已有經(jīng)驗(yàn)的把握是集體教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵

在幼兒園的培訓(xùn)中，老教師總是強(qiáng)調(diào)“根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)置活動(dòng)的目標(biāo)和過程”，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。這些理論，新教師在入職前背得滾瓜爛熟，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有意識(shí)到幼兒原有的水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的組織會(huì)有多大的影響。

原來的兒歌句式較長(zhǎng)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)方案中，筆者曾預(yù)想引導(dǎo)幼兒嘗試反復(fù)朗誦兒歌，但念一遍兒歌就要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，且因?yàn)閮焊杼L(zhǎng)導(dǎo)致幼兒無法記憶。于是筆者將兒歌進(jìn)行調(diào)整，縮短了兒歌的篇幅，截取了星期一到星期四的內(nèi)容，將長(zhǎng)句調(diào)整為短句。

(三)集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)具的準(zhǔn)備與運(yùn)用是很值得研究的內(nèi)容

形象的教具和具體的事物有助于幼兒的理解。原來的方案中，教學(xué)具的準(zhǔn)備為課件與毛毛蟲、蝴蝶圖片，毛毛蟲變成蝴蝶的過程需要教師的講解。調(diào)整后，教師利用毛毛蟲手偶和水果實(shí)物等開展活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒多感官參與活動(dòng)的積極性，加深了幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，而且將“量詞使用”的活動(dòng)難點(diǎn)前置。

在運(yùn)用教具以及何時(shí)使用教具對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)方面需要細(xì)致的考慮。活動(dòng)中，筆者將毛毛蟲的圖片更換為毛毛蟲手偶，這樣一來幼兒在活動(dòng)一開始就產(chǎn)生了興趣。緊接著，筆者運(yùn)用手偶根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行“表演”，讓幼兒感覺到是在玩游戲的過程中念兒歌，并不像預(yù)設(shè)方案中那樣，只是通過圖片的形式來記憶兒歌。整個(gè)過程幼兒很感興趣并且也記住了兒歌的內(nèi)容。