聶子會(huì)

微寫作作為一種短暫的寫作訓(xùn)練模式，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)開展短小的英語(yǔ)片段寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，要?jiǎng)?chuàng)新微寫作訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力全面提升。

一、英語(yǔ)教學(xué)中引入微寫作的積極意義

寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入微寫作訓(xùn)練模式，通過(guò)經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力。

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)快速思維能力

微寫作訓(xùn)練是進(jìn)行英語(yǔ)短文片段的寫作，教師根據(jù)一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)問題、一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)片段的寫作，寫作的內(nèi)容不多，但是時(shí)間要求比較緊張。這種寫作訓(xùn)練是在英語(yǔ)課堂上隨機(jī)開展的，學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)，必須要完成片段寫作，促進(jìn)他們英語(yǔ)快速思維能力提升。

（二）可以深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解

微寫作訓(xùn)練模式，教師往往是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施同步進(jìn)行的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師發(fā)掘課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)內(nèi)容，即興的讓學(xué)生就某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，通過(guò)寫作訓(xùn)練練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣

寫作是具有習(xí)慣性的，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上經(jīng)常性開展微寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練之中，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂開展微寫作的實(shí)施策略及措施

微寫作是寫作的一種訓(xùn)練模式，以其短小、快速、易開展等特性受到教師的喜愛，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師可以即興開展微寫作訓(xùn)練，以經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升。

（一）以興趣激發(fā)開展微寫作訓(xùn)練

微寫作訓(xùn)練是進(jìn)行英語(yǔ)片段的寫作，這種寫作訓(xùn)練不需要學(xué)生寫很長(zhǎng)的篇幅，注重寫作內(nèi)容的短小精悍，思想立意明確，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速完成。因此教師在組織英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以立足看課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以興趣激發(fā)開展微寫作訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)《I want to bean actor》內(nèi)容，這篇課文講述的是自己的夢(mèng)想。課文中作者想成為一名優(yōu)秀的演員，為了他的夢(mèng)想，他要努力奮斗。夢(mèng)想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常美好的，每個(gè)學(xué)生也都有自己的夢(mèng)想，有著自己的興趣和愛好，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)想象能力，根據(jù)自己的興趣寫下自己的夢(mèng)想。學(xué)生在充分激發(fā)興趣的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真思考自己的夢(mèng)想，積極開展關(guān)于夢(mèng)想的微寫作訓(xùn)練，提升其英語(yǔ)寫作能力。

（二）以問題引導(dǎo)開展微寫作訓(xùn)練

微寫作訓(xùn)練開展實(shí)施，沒有固定的格式，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入研究分析，在深入探究的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，開展微寫作訓(xùn)練。通過(guò)開展微寫作訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力全面提升。例如學(xué)習(xí)《Would you mind turning down the music？》內(nèi)容，這篇課文主要是學(xué)習(xí)“would you…”句式，課文內(nèi)容講述的是作者受到音樂噪音干擾，向別人提出訴求，請(qǐng)別人將聲音調(diào)小，不要影響他人。根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出問題，“我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，你們有沒有受到噪音影響??？遇到這種情況，你們?cè)撛趺醋瞿?？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，認(rèn)真思考自己日常生活中的經(jīng)歷，將自己的所見所感所思寫下來(lái)，促進(jìn)其寫作能力不斷提升。

（三）以主題確立開展微寫作訓(xùn)練

微寫作訓(xùn)練是圍繞主題開展的英語(yǔ)短片段的寫作，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，可以即興提出一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題開展微寫作訓(xùn)練，通過(guò)隨機(jī)即興寫作訓(xùn)練，促進(jìn)其英語(yǔ)寫作能力全面提升。例如學(xué)習(xí)《When is your birthday？》內(nèi)容，對(duì)于這篇課文講述的內(nèi)容是生日。雖然已經(jīng)步入了初中階段的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)于生日還是有著強(qiáng)烈的期盼的，在生日那天可以跟自己的朋友分享是最快樂的。教師在課堂上就可以讓學(xué)生以“生日”為主題，想象自己生日那天該要怎么去度過(guò)，希望收到什么樣的生日禮物和祝福，將這些內(nèi)容以片段的形式記錄下來(lái)，也就是我們生日主題的微寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作之中圍繞這個(gè)主題，結(jié)合自身實(shí)際，用最真摯的情感進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，促進(jìn)其英語(yǔ)寫作能力逐步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

微寫作訓(xùn)練作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的一種形式，具有占用時(shí)間少，易于開展的特性，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中已經(jīng)普遍運(yùn)用。作為教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，要?jiǎng)?chuàng)新微寫作訓(xùn)練主題，以多樣化的形式設(shè)立微寫作訓(xùn)練主題，激發(fā)學(xué)生寫作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們英語(yǔ)寫作能力全面提升。