龔攀 牛曉 王強(qiáng) 陳明慶 胡甘霖

筆者在本屆教學(xué)觀摩交流活動(dòng)中現(xiàn)場展示了水平二（四年級(jí)）《正面雙手投擲與游戲》一課，教學(xué)中將正面雙手投擲的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)在“真實(shí)”運(yùn)動(dòng)情境的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容中，發(fā)展學(xué)生基本動(dòng)作能力，取得積極效果?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)分享如下。

一、教材分析

《人類動(dòng)作發(fā)展概論》中將基本動(dòng)作技能分為移動(dòng)技能、非移動(dòng)技能和操控技能[1]，正面雙手投擲屬于操控技能，在操控技能中足球的擲界外球、籃球的雙手頭頂傳球與正面雙手投擲的動(dòng)作結(jié)構(gòu)一樣，都是將球從正面用雙手從頭頂投出，只是手臂的直和屈有微弱的區(qū)別，都是發(fā)展學(xué)生上肢和腰背力量、全身協(xié)調(diào)用力等素質(zhì)，其動(dòng)作的重點(diǎn)是出手速度和角度，動(dòng)作的難點(diǎn)是全身協(xié)調(diào)用力。本課用軟式排球代替實(shí)心球，既解決了安全問題，也解決了練習(xí)負(fù)荷、學(xué)生參與主體的問題，還可以將該動(dòng)作創(chuàng)設(shè)成一些雙手頭頂傳球、擲界外球的“真實(shí)”運(yùn)動(dòng)游戲和比賽，在游戲和比賽中促進(jìn)學(xué)生基本動(dòng)作能力的發(fā)展，提高學(xué)生在勝負(fù)后的情緒調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠信自律、超越自我、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是四川省德陽外國語學(xué)校的四年級(jí)學(xué)生，男、女生各20人。四年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，愿意去嘗試學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，學(xué)生喜歡投擲類的游戲和比賽，在比賽中能夠不斷超越自我。課前，筆者通過與該班體育教師的交流得知，學(xué)生學(xué)習(xí)過正面雙手投擲動(dòng)作，有一定的投擲基礎(chǔ)，但投擲的遠(yuǎn)度不夠。在展示課的前一天熟悉學(xué)生時(shí)，筆者將全班分成10個(gè)友伴學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，并通過民主選舉產(chǎn)生了小組長，在教師指導(dǎo)下可以開展小組的簡單學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步建立了小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本班有一半的學(xué)生是住讀學(xué)生，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，過多的注意力在比賽結(jié)果上，遵守游戲和比賽規(guī)則的意識(shí)欠缺。

三、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)思路

根據(jù)對教材和學(xué)情的深入分析，立足結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和動(dòng)作技能進(jìn)行建構(gòu)，將正面雙手投擲實(shí)心球的常態(tài)課進(jìn)行改變——實(shí)心球用軟式排球替換;吹一聲口哨投一次的單一練習(xí)方式改變?yōu)樾〗M自主學(xué)練;枯燥的練習(xí)內(nèi)容改變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的對抗性游戲比賽。

基于學(xué)生喜愛游戲、比賽和喜歡競爭的心理特點(diǎn)，將操控技能決定遠(yuǎn)度的重點(diǎn)——出手速度和角度，設(shè)計(jì)為3個(gè)層次遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)的游戲，即“跳跳球”游戲、“攔截球”游戲和“區(qū)域攔截球”游戲。“跳跳球”游戲是通過球反彈起來的高度來判斷游戲勝負(fù)，而球反彈的高度與學(xué)生作用在球上的初速度正相關(guān);“攔截球”游戲是操控球的學(xué)生站在間隔3.5m的投擲區(qū)兩邊，將球投過限制區(qū)（如圖1所示，投擲區(qū)兩邊均設(shè)有寬為70cm的限制區(qū)，限制區(qū)內(nèi)有2人負(fù)責(zé)干擾）為勝，這就要求操控球的學(xué)生要投出有一定角度的球;“區(qū)域攔截球”游戲是在前一個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，將防守的位置擴(kuò)大，同時(shí)防守學(xué)生在區(qū)域內(nèi)可靈活移動(dòng)和采取不同站位，最后操控球者獲勝后，還可以向后移動(dòng)距離，增加難度，不斷挑戰(zhàn)自己。通過3個(gè)趣味性、層次性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生在“真實(shí)”的運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽，逐步掌握快速出手的速度和適宜的出手角度，促進(jìn)學(xué)生操控、移動(dòng)和非移動(dòng)技能的動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)也在結(jié)構(gòu)化情境游戲的學(xué)、練、賽中，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)呈現(xiàn)

課堂教學(xué)各部分運(yùn)用游戲貫穿，其中準(zhǔn)備部分選用“趕豬”游戲，基本部分選用“跳跳球”“攔截球”和“區(qū)域攔截球”3個(gè)游戲，補(bǔ)償性體能練習(xí)選用了“爭球大賽”游戲。

游戲1：“趕豬”。

游戲目的：激趣、熱身和克服開課時(shí)的緊張心理。

游戲方法：將軟式排球放在地上，學(xué)生雙手觸碰球，將球趕著走，且雙手不能同時(shí)離開球。通過趕著“小豬”找到自己小組的標(biāo)志碟、找到不同顏色的標(biāo)志碟和找到相同顏色的標(biāo)志碟的變化，增強(qiáng)游戲的趣味性，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生抬頭觀察，學(xué)生在不相撞的游戲活動(dòng)中樹立安全意識(shí)，學(xué)生的身心快速進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

游戲2：“跳跳球”。

在第一個(gè)游戲中，通過對遵守規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化，自然過渡到第2個(gè)游戲——“跳跳球”。

游戲目的：體會(huì)快速用力、超越器械。

游戲方法：將球高高舉起向下用力，球要擊打在體前的標(biāo)志碟上反彈，看誰的球反彈得高。在學(xué)生自主練、自己比、小組比、全班比、與教師比等層次遞進(jìn)變化的游戲比賽過程中，教師提出“手臂要怎樣做，球才跳得更高”的問題，學(xué)生通過學(xué)、練、賽體會(huì)并能說出“向下快速揮臂用力，球就會(huì)反彈更高”的動(dòng)作要點(diǎn)，這既培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)練中的思考能力，也起到了準(zhǔn)備活動(dòng)拉伸肩關(guān)節(jié)的作用。

游戲3：“攔截球”。

游戲目的：在結(jié)構(gòu)化的游戲中，讓球出手后有合理的角度。

游戲方法：操控球的學(xué)生分別站在相距3.5m投擲區(qū)的兩邊，在70cm寬的限制區(qū)內(nèi)的2名學(xué)生用排球攔網(wǎng)的動(dòng)作去攔截、干擾操控球的學(xué)生投出的球，迫使操控球的學(xué)生將球投出時(shí)有合理的角度（圖1）。

該游戲打破了以往投擲練習(xí)統(tǒng)一發(fā)令的模式，突出了游戲的對抗性和趣味性，不僅發(fā)展了學(xué)生的操控技能，也發(fā)展了攔截學(xué)生的移動(dòng)技能，同時(shí)在不停的觀察、判斷、移動(dòng)、起跳、攔截、投擲的比賽轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷明顯提高，增強(qiáng)了練習(xí)的實(shí)效性，也加強(qiáng)了同伴間的合作性與競爭性，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

游戲4：“區(qū)域攔截球”。

游戲目的：“區(qū)域攔截球”游戲是“攔截球”游戲的升級(jí)版，練習(xí)目的是通過防守者自由選擇攔截位置，讓操控球的學(xué)生投出的球既要有高度，也要有遠(yuǎn)度。

游戲方法：在“攔截球”的基礎(chǔ)上做出2個(gè)層次的改變，其中第1個(gè)層次是讓在區(qū)域內(nèi)防守的學(xué)生可以自己選擇攔截、干擾的位置，同時(shí)相鄰2個(gè)組的學(xué)生可以一起協(xié)同攔截、干擾;第2個(gè)層次是操控球的學(xué)生投出球后，如果球沒有被防守者觸碰到，就可以向后移動(dòng)一小步，如果被防守者觸碰到球，就向前移動(dòng)一小步。這種改變具有積極效果：一是，操控球的學(xué)生投擲球會(huì)更用力、投擲的角度會(huì)更合理。這是因?yàn)橥冻龅那蛞w過防守的學(xué)生，要求操控球的學(xué)生學(xué)會(huì)用力投出有一定角度的球，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生為了追求游戲的成功，自己總結(jié)得出，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。二是，防守者為了阻止操控球的學(xué)生成功，相鄰2個(gè)組的4個(gè)人會(huì)商討最佳合作方案去攔截，由此既發(fā)展了他們的靈敏性，更發(fā)展了他們的合作性。此外，學(xué)生在練習(xí)中通過與他人比和與自己比的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我和超越自我，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、追求卓越的精神，同時(shí)在“真實(shí)”的情境、有趣的對抗、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的游戲中，發(fā)展了足球擲界外球、籃球雙手頭頂傳球和正面投擲實(shí)心球的投擲能力。

游戲5：“爭球大賽”。

游戲目的：通過“青蛙跳”和“騎馬跑”的動(dòng)作發(fā)展學(xué)生的下肢力量，從而促進(jìn)學(xué)生上下肢力量全面發(fā)展。

游戲方法：將學(xué)生分為10個(gè)小組，每個(gè)小組4人，每組1個(gè)呼啦圈且呼啦圈內(nèi)放置4個(gè)軟式排球，學(xué)生站在呼啦圈外（圖2），游戲開始后，學(xué)生用“青蛙跳”（與“騎馬跑”動(dòng)作交替進(jìn)行）的動(dòng)作移動(dòng)到其他小組呼啦圈內(nèi)拿球到自己小組的呼啦圈內(nèi)，在規(guī)定的2min內(nèi)呼啦圈內(nèi)球多的小組獲勝。

游戲升級(jí)方法：4人中設(shè)置1人在呼啦圈外護(hù)球，護(hù)球?qū)W生只能用籃球滑步的防守動(dòng)作，不能用推、拉等動(dòng)作阻止對方拿球，拿球?qū)W生往返均需繞過護(hù)球?qū)W生。學(xué)生在充滿樂趣的、有對抗的體能練習(xí)中獲得體能的全面發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則和安全的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿培新，楊國立.人類動(dòng)作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2008，9.