文士娟

摘 要：數(shù)學是一門很有系統(tǒng)性和抽象性的學科，需要教師制定一定的教學目標和計劃，有系統(tǒng)的教學，學齡前的幼兒的思維是以具體形象性和直觀行動性為主，面對著抽象的數(shù)學知識，教師要將數(shù)學活動游戲化，生活化，選材都要結合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活需要，才能激發(fā)幼兒的學習興趣，才能把抽象的轉化成具體的易于幼兒接受的數(shù)學，幼兒天生喜歡好動，在“動”中學習，在“動”中游戲，在摸、爬、滾、打中發(fā)現(xiàn)探索世界，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，因此，本文從幼兒特別喜歡的運動中來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，主要分為大運動、小運動兩個方面進行研究，進而對幼兒數(shù)學思維能力的培養(yǎng)提出有效的策略，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：運動；數(shù)學邏輯思維；問題；對策

1 在運動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維存在的問題

1.1 忽視數(shù)學知識在幼兒運動中的運用

數(shù)學知識是枯燥乏味的，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園將數(shù)學知識的傳授形式接近于小學的方式，稍加不注意就傾向于小學化的教育活動，不符合幼兒園的教育目標，以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而運動是幼兒喜歡的形式之一，運動中幼兒獲得身心的放松和愉悅，在幼兒園中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒運動中的身影，幼兒園結合幼兒活潑好動的年齡特點，會提供大量的體育活動、游戲活動等，但是很少看見在運行中出現(xiàn)數(shù)學知識的運用現(xiàn)象。運動和數(shù)學知識的學習是兩個獨立的個體，學習是學習，運動是運動，如果能將枯燥的數(shù)學知識與幼兒的運動方式很好的結合起來，將數(shù)學知識靈活地運用到幼兒的各項運動活動中，不僅會增加幼兒對數(shù)學知識的興趣，也起到了增進幼兒體質鍛煉的目的。但是在幼兒園中發(fā)現(xiàn)忽視數(shù)學知識在幼兒運動中的運用，沒有很好的將二者結合起來，單純的傳授數(shù)學知識或是單獨的幼兒運動。

1.2 教師缺乏數(shù)學知識在運動中運用的意識

教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，應該為幼兒創(chuàng)設符合幼兒年齡階段特點的活動，充分利用教育契機和教育資源，而在幼兒園中發(fā)現(xiàn)，一部分教師缺少整合教育資源的能力和意識，尤其在幼兒運動上與幼兒的數(shù)學知識的運用上的結合，缺少一定的聯(lián)合，因為缺少這樣的意識，因此在幼兒的運動中不會將數(shù)學的知識很好的運用。幼兒的運動活動多是幼兒自主的、隨意的，缺少教師的參與，如果加入教師的有效參與和實時的引導，不僅能把抽象的數(shù)學知識進行形象化，而且也能增加對數(shù)學學習的興趣，進而增進幼兒的空間、數(shù)理等方面的邏輯思維。

2 在運動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學邏輯思維的對策

2.1 在大運動中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維

2.1.1 走。幼兒的動作當中，走是幼兒的最基本的動作，走的動作無時無刻都會發(fā)生，然而在“走”的動作將數(shù)學思維結合起來會增加幼兒的數(shù)學學習興趣。在幼兒園中，教師可以提示幼兒在走路的時候數(shù)一數(shù)自己的步數(shù)，在幼兒園中數(shù)數(shù)是一項教學內容，如果枯燥乏味的進行，不僅效果不佳，還會加大幼兒的厭惡感，因此在走路的時候進行數(shù)數(shù)教學，會增添幼兒學習的欲望和興趣。在午后的散步中，還可以數(shù)一數(shù)上下樓梯，是單對走路數(shù)步的更進一步挑戰(zhàn)。皮亞杰曾經(jīng)提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論，也就是教師在提供幼兒學習的機會一定是讓幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，努努力就可以夠得著的學習機會，因此對于數(shù)樓梯幼兒上下樓之間就是種難度，再加上還要數(shù)數(shù)，這樣具有挑戰(zhàn)性的任務幼兒是很愿意完成的。

2.1.2 跑。跑，是幼兒另一種特別喜歡的運動形式，在我們每天的戶外活動中，跑，是必不可少的運動項目，跑，可以促進幼兒的大肌肉的發(fā)展，可以促進幼兒的全身動作的協(xié)調，然而，我們怎么樣將數(shù)學思維與“跑”結合起來呢，這就需要教師細心的觀察和有效的結合，先讓一個小朋友跑起來，請小朋友觀察，他是如何跑的，最后教師小結，左手和右腳同步進行，右手和左腳同步進行，這是一一對應的數(shù)學知識，請小朋友親身感受一下，再者我們在幼兒跑的時候可以指定幼兒跑幾圈，這些都可以喝數(shù)學結合起來。

2.2 在小運動中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維

2.2.1 手指的活動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維。幼兒園的活動中不僅有大運動的訓練還有很多精細的訓練，主要是鍛煉手指的靈活性，人們都說，手指越靈活越聰明，這存在一定科學道理的，因為在手指活動的過程中開發(fā)的是大腦神經(jīng)中樞，進而手指越靈活，一個人就越聰明。在幼兒園我們提倡讓幼兒多動手，在幼兒園中，我們都會帶領幼兒做一些手指操來靈活幼兒的手指，在手指操中，我們會滲透一些數(shù)學知識，數(shù)量的概念和點數(shù)等等，比如說，一根手指點點，兩根手指剪剪，三根手指捏捏，四根手指撓撓，等等，在手指操中，我們練習了手指示數(shù)。除此之外，在幼兒的桌面游戲中，會給幼兒很多圖形，讓幼兒進行配對，還有操作一些積木，幼兒進行創(chuàng)造拼搭，初步感受時間空間的變化。

2.2.2 手眼協(xié)調中培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維。在幼兒的眾多活動中，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調的同時還可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，比如在夾豆子比賽中，既鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力又感受了豆子的數(shù)量和大小，還有對現(xiàn)有體育游戲進行改編，許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。

2.3 加強教師對幼兒運動中數(shù)學知識的運用的能力

2.3.1 提高教師對數(shù)學知識的創(chuàng)新意識。教師的具有先進的思想意識和教育理念，能夠對教學活動尤其是數(shù)學活動進行不斷的創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的教育教學模式，將枯燥乏味難懂的數(shù)學知識進行有效的創(chuàng)新，這就要求教師要具有一定的創(chuàng)新知識，比如說，在我們講到數(shù)的形成時候，可以帶領幼兒一起到戶外進行體育運動，在幼兒身上分別貼上數(shù)字，1和9可以組成10，然后貼有1和9數(shù)字的幼兒結合在一起，這樣，幼兒在運動中學習到了數(shù)學知識，還帶給幼兒一定的愉悅體驗，增加了對數(shù)學學習的興趣。因此，教師要不斷的進行教學的創(chuàng)新，尤其是數(shù)學知識的方面的創(chuàng)新，因為數(shù)學知識對幼兒來說是抽象難懂的，需要教師具有創(chuàng)新的意識，將其進行合理的符合幼兒身心發(fā)展的教學活動。要將課堂上的數(shù)學知識遷移到幼兒熟悉的生活活動中，在講到認識錢幣得瑟時候，可以帶領幼兒進入到超市，感受錢幣真正的含義，以及買賣的關系，而不是呆板的坐在教室里被動接受教師傳授的知識。

2.3.2 加強教師的數(shù)學理論與運動實踐結合的能力。如何將數(shù)學的理論知識與幼兒的運動很好的結合起來，需要教師掌握一定的組織能力，在日常的教學中藥不斷的將數(shù)學理論知識與實踐的結合，做到熟練的掌握，每次學到的數(shù)學知識都要試著將與幼兒的運動實踐結合，比如說，在學習的序數(shù)中，可以選兩名或多名幼兒進行跳遠比賽，看誰跳的第一遠，誰是第二遠，以此類推，再比如說，在學習相鄰數(shù)的時候，請幾名幼兒到前面站成一排，請幼兒說出誰挨著誰，這樣將抽象的數(shù)學知識進行具體化，幼兒既參與到了運動活動，也增長了知識，對所學知識有所掌握和運用，豐富了數(shù)學課的教學內容，易于幼兒接受的教學模式，否則，單一的教師講幼兒被動的接受，越來越接近小學的教學模式，其危害是非常大的。

3 結束語

總之，幼兒的運動中蘊含著很多數(shù)學的概念，需要教師和家長的細心引導，結合幼兒的年齡有特點和生長發(fā)展規(guī)律以及幼兒的興趣為出發(fā)點，有效的將抽象的數(shù)學知識通過幼兒的運動展現(xiàn)出來，在幼兒的運動中進一步挖掘數(shù)學知識的奧妙和科學帶給幼兒的探索的欲望，積極開展一些體育運動游戲，增強幼兒體質的同時，教師進行不斷的創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育游戲，并與生活游戲密切結合，將數(shù)學邏輯思維開發(fā)出發(fā)，進而促進幼兒全面的和諧的發(fā)展。

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