趙彩霞

關(guān)鍵詞：“小組合作學(xué)習(xí)” 職校 “合作學(xué)習(xí)小組”

職校學(xué)生與一般面對升學(xué)壓力的學(xué)生不同，哪種學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是教師應(yīng)該一直思考和探索的問題。筆者認(rèn)為可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種方式符合職校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能使學(xué)生品味學(xué)習(xí)的快樂和趣味，也能使學(xué)生體驗(yàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”的能動(dòng)性和自覺性。什么是小組合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和組內(nèi)或組間的共同合作，完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建上下工夫。筆者就職校教師創(chuàng)建“合作學(xué)習(xí)小組”的路徑談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。

一、遵循合作學(xué)習(xí)小組的分組原則

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建也要遵循一定的原則和方法，并以此規(guī)范和約束教師建組的相應(yīng)行為。

1.“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則

學(xué)生雖同在一個(gè)班級，但各有不同。他們有男有女;有頭腦靈活、思維敏捷的，也有反應(yīng)遲鈍、思維分散的;有善于表達(dá)、愛好寫作的，也有喜歡表演、善于動(dòng)手的。所以，分組時(shí)，不能只簡單的男生一組，女生一組;也不能頭腦靈活、思維敏捷的一組，而反應(yīng)遲鈍、思維分散的一組。這不利于合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用，也不利于學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的完成。分組時(shí)應(yīng)全面考慮，同一小組成員應(yīng)既有頭腦靈活、善于表達(dá)，又有善于動(dòng)手的;既要有學(xué)習(xí)成績好的、學(xué)習(xí)成績中等的，也有學(xué)習(xí)成績差的，此謂“組內(nèi)異質(zhì)”。另外，為了激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組的斗志、拼搏精神，也為了保證競爭的公平性，不同合作學(xué)習(xí)小組總體實(shí)力應(yīng)旗鼓相當(dāng)、各有特色、不分伯仲，此謂“組外同質(zhì)”。

2.班級學(xué)生規(guī)模原則

合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生不是越多越好，也不是越少越好，是適度最好。如果組員過少，學(xué)生會(huì)感覺無趣，不積極討論，更不會(huì)有思想火花的碰撞和交流。而如果組員過多，討論時(shí)會(huì)特別亂，還會(huì)使一部分人濫竽充數(shù)，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，分組時(shí)要考慮班級人數(shù)的多少。如果班級規(guī)模較小，只有30人左右，可每組5～6人;如果班級規(guī)模較大，有40人左右，可每組6～8人;而如果班級規(guī)模更大，60人及以上，不建議課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)可放在課前或課后進(jìn)行。

二、依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和目標(biāo)取名字、想口號

為區(qū)分不同的合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組之間的競爭與合作，小組成員要給小組起名字。如何起名字？筆者認(rèn)為，應(yīng)符合小組的特點(diǎn)和追求目標(biāo)。小組的名字不是一個(gè)簡單的符號，而是小組對外的一張名片，彰顯著小組的理想信念、奮斗目標(biāo)和生活態(tài)度，有了名字，小組成員就有了歸屬感、方向感和團(tuán)隊(duì)感。一個(gè)好的和響亮的名字，會(huì)具有凝聚力，能夠團(tuán)結(jié)小組成員向著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗;一個(gè)振奮人心的名字，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和激情。因此，小組起名要講究，不能隨便。不僅要起名字，還要想口號，一個(gè)響亮順口的口號，不僅能讓小組成員心潮澎湃、熱血沸騰，還能讓聽者看到小組的士氣，激起對小組的認(rèn)同感。因此，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們想一個(gè)好聽的名字、響亮的口號。

三、合理進(jìn)行各組成員角色的分配

合作小組成員、名字和口號的確定，并不意味著小組創(chuàng)建的完成。小組成員還要進(jìn)行任務(wù)分工，讓每個(gè)成員明確自己的任務(wù)和職責(zé)，并了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和職責(zé)，以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組成員間的相互配合。

1.組長

組長，顧名思義，一組之長，是合作學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)頭羊”“領(lǐng)導(dǎo)人”“組織者”。合作學(xué)習(xí)小組組長管理得好壞，將直接影響小組的成績以及完成任務(wù)的質(zhì)量?？梢?，組長肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，其主要職責(zé)有：負(fù)責(zé)教師與組員之間的溝通，是教師與組員之間溝通的主要橋梁;向小組成員傳達(dá)和分配任務(wù)，并對任務(wù)進(jìn)行分工和監(jiān)督;帶領(lǐng)小組與其他合作學(xué)習(xí)小組比拼和競爭;動(dòng)員小組成員，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中;管理好小組成員，維持好小組的紀(jì)律和秩序，確保每次合作學(xué)習(xí)的有序開展。

2.記錄員

記錄員是指記錄合作學(xué)習(xí)小組相關(guān)活動(dòng)的人員。在合作學(xué)習(xí)小組中記錄員不是可有可無的，記錄員責(zé)任重大，其職責(zé)主要有：記錄小組討論的要點(diǎn)，以便小組向全班交流匯報(bào);記錄本組成員整個(gè)課堂表現(xiàn)情況，比如每次回答問題情況、違反課堂紀(jì)律情況、上課遲到早退情況及小組成員加分或減分情況等。

3.資料員

資料員是負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)小組資料的收集、篩選、整理、編制等任務(wù)的人員，其主要職責(zé)是收集、篩選、整理、編制小組成員所需要的各種資料?？梢愿鶕?jù)小組規(guī)模選擇1名或2名資料員。

4.匯報(bào)員

匯報(bào)員是合作學(xué)習(xí)小組中不可或缺的人員，主要負(fù)責(zé)向教師及全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。一般情況下，匯報(bào)員都是由本組比較善于表達(dá)的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)。合作學(xué)習(xí)小組可根據(jù)小組規(guī)模大小選擇1名或2名匯報(bào)員。

5.計(jì)時(shí)員

顧名思義，計(jì)時(shí)員就是負(fù)責(zé)給本小組計(jì)時(shí)的人員。在職校，一堂課是40分鐘，為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)對課堂每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間限制。由于課堂上教師的主要精力都用于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，計(jì)時(shí)的任務(wù)就需要學(xué)生的配合，因此，每個(gè)小組要有一個(gè)計(jì)時(shí)員，負(fù)責(zé)控制小組完成任務(wù)的時(shí)間以及發(fā)言的時(shí)間。比如，小組上臺情境表演，教師只給五分鐘，表演者不便一邊表演一邊計(jì)時(shí)，控制時(shí)間的任務(wù)只能交給專門人員——計(jì)時(shí)員。

當(dāng)然，以上小組角色的分工不是長期固定不變的，為了培養(yǎng)小組成員的各種能力，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任不同角色，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)組員之間互動(dòng)的有效性。

四、在教師引領(lǐng)下進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)小組”規(guī)則的制定

德國著名的教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞一切?！笨梢?，在“合作學(xué)習(xí)小組”中教師的教育仍然非常重要。只不過，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系，逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”關(guān)系。所以，不是由教師，而應(yīng)當(dāng)是由教師與小組成員一起制定對所有小組具有約束力的規(guī)則，這樣小組成員才能更好地規(guī)范、約束自己的行為，教師在對小組考核時(shí)也有據(jù)可循。

1.評價(jià)小組制

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種小組集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，重在考核小組成員的相互配合，所以，評價(jià)時(shí)采取捆綁式評價(jià)，即評價(jià)整個(gè)小組。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，學(xué)科教師的量化加分不加給個(gè)人，評價(jià)只認(rèn)小組。

2.限制機(jī)會(huì)制

在40分鐘的課堂教學(xué)中，每個(gè)小組成員都渴望爭取到更多的加分機(jī)會(huì)，但各小組回答問題的機(jī)會(huì)是有限的。為避免或減少小組成員之間以及小組成員與教師之間的矛盾，教師要對特別積極和強(qiáng)勢的小組進(jìn)行發(fā)言限制，使每個(gè)小組都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能使發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)都集中在一兩個(gè)小組身上。

3.現(xiàn)場記錄制

記錄要實(shí)事求是，不允許弄虛作假。為了確保記錄的真實(shí)性、時(shí)效性，一定要現(xiàn)場記錄，因?yàn)檫@時(shí)的信息是直觀的、清晰的，如果不是現(xiàn)場記錄的信息可能會(huì)不清晰、模糊或被遺忘，會(huì)造成對個(gè)別小組的不公平、不公正的結(jié)果，同時(shí)，也失去了記錄的時(shí)效性，所以，一定要進(jìn)行現(xiàn)場記錄。

4.認(rèn)真傾聽制

課上傾聽非常重要，只有認(rèn)真傾聽，才能理解教師傳遞的知識，準(zhǔn)確無誤地捕捉其他小組的發(fā)言信息，有針對性地駁斥其他小組的觀點(diǎn)、看法，提出自己小組的觀點(diǎn)、看法。因此，在有小組發(fā)言時(shí)，其他小組成員要注意傾聽、記錄，有需要補(bǔ)充或者發(fā)言的內(nèi)容，要等發(fā)言人講完，不可隨便打斷別人的發(fā)言。

5.特殊獎(jiǎng)勵(lì)制

雖然“合作學(xué)習(xí)小組”實(shí)行評價(jià)小組制，并不意味著不考核個(gè)人。為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)言的積極性、主動(dòng)性，教師也要對表現(xiàn)出色，多次受到教師和其他小組贊賞的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓舞和激勵(lì)課堂上表現(xiàn)不積極、不活躍的學(xué)生。

綜上所述，“合作學(xué)習(xí)小組”的創(chuàng)建要遵循一定的原則，進(jìn)行合理的角色分配以及規(guī)則的制定。創(chuàng)建“合作學(xué)習(xí)小組”最終的目的是希望通過“合作學(xué)習(xí)小組”的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)并了解自己的長處，樹立自信心和斗志，從而為理想插上成功的翅膀。

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（作者單位：淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）