俞洪源

摘要：在眾多課程中，初中思想品德教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中的思想教育不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，也不能機(jī)械地灌輸，需要教師以情喚情，引領(lǐng)學(xué)生融情入境，用富有內(nèi)涵的語(yǔ)言藝術(shù)以及教學(xué)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，思想的共振，只有思想受到教育，學(xué)生才能接受思品知識(shí)，感悟思品內(nèi)涵，反省自身差距，彌補(bǔ)存在不足，自覺(jué)把思品知識(shí)作為精神與道德的養(yǎng)分，并在反復(fù)咀嚼與思考后，付諸于實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的言行，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思品;情感;基調(diào);培育

“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程所定的三維教學(xué)目標(biāo)。在眾多課程中，初中思想品德教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)，因此，這門課程需要教師以情喚情，引領(lǐng)學(xué)生融情人境，用富有內(nèi)涵的語(yǔ)言藝術(shù)以及教學(xué)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴、思想的共振，只有注入正確的道德觀，才能讓學(xué)生接受思品知識(shí)，感悟思品內(nèi)涵，反省自身差距，彌補(bǔ)存在不足，自覺(jué)把思品知識(shí)作為行動(dòng)的指南，從而注入精神與道德的養(yǎng)分，并在反復(fù)咀嚼與思考后，付諸實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教師有情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思品之門

初中思想品德課堂上，作為引導(dǎo)者、組織者、參與者的教師，首先就要做一個(gè)“有情”人，讓課堂打動(dòng)學(xué)生，教師就是最根本的“情感”創(chuàng)造者。就教師本人來(lái)說(shuō)，先要有情，既要體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中包含的情感，又要通過(guò)自己情感的展現(xiàn)來(lái)傳遞教學(xué)中優(yōu)秀的、高尚的、富有動(dòng)人情感的內(nèi)容。教師要結(jié)合一些實(shí)例，讓教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的情感先感動(dòng)自己，才能投注感情教學(xué)，讓學(xué)生受到感染和熏陶，通過(guò)以情喚情，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。教師既要注重自己情感的自然流露，又要運(yùn)用語(yǔ)言以及肢體藝術(shù)來(lái)吐露真情。如，教學(xué)“磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志”一課，教師也非常喜歡看排球賽，尤其中國(guó)女排在此次世界杯中11連勝而奪冠，教師看后流下激動(dòng)的淚水。有關(guān)新聞媒體報(bào)道了中國(guó)女排榮耀背后的艱辛，由此，教師在欣喜女排的巨大成功的同時(shí)，看到她們付出的心血與汗水，受到深深感染，再次感動(dòng)落淚。上課伊始，教師飽含深情給學(xué)生講述中國(guó)女排奮勇拼搏的故事，情深意切，讓學(xué)生聽(tīng)之動(dòng)容，也同樣被女排不畏艱辛、奮勇拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)。教師用情至深，換來(lái)學(xué)生以情相對(duì)，大家在感慨女排精神的同時(shí)，下定決心要用實(shí)際行動(dòng)向女排隊(duì)員學(xué)習(xí)。這是對(duì)女排精神的弘揚(yáng)，更是一種精神的傳承。學(xué)生正是在教師富有情味的語(yǔ)言中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，開(kāi)出思想和行動(dòng)之花。

二、教材含情，創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)情感

毋庸置疑，每一篇思品教材都是飽含深意的，同時(shí)也是充滿感情的。教師要善于挖掘教材中的情感因素，把用一個(gè)個(gè)漢字組合成的文章，讀出情味，講出情語(yǔ)。讓教材中蘊(yùn)含的情感成功被學(xué)生所解讀，并受到感染與浸潤(rùn)。樂(lè)觀向上、自尊自信、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生命等都是屬于新課標(biāo)中規(guī)定的情感范疇。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師需要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，與所學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生同頻共振的情感，更為深切地感悟內(nèi)涵，并樹(shù)立良好的道德觀念，從而身體力行在生活中實(shí)踐。如，健康文明的生活方式是現(xiàn)代所追求的一種生活品質(zhì)，也彰顯出公眾的文明素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)合理消費(fèi)”這一課就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生活的一些消費(fèi)方式，對(duì)一些國(guó)民普遍存在的消費(fèi)問(wèn)題，從人們的生活狀況和我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際加以分析探討，從而改變學(xué)生盲目的消費(fèi)觀念，樹(shù)立合理、適度的消費(fèi)觀，并學(xué)會(huì)理財(cái)，開(kāi)源節(jié)流，合理消費(fèi)。教師挖掘教材中健康、文明、科學(xué)的消費(fèi)觀這一情感目標(biāo)，從消費(fèi)面面觀到組織學(xué)生討論，延伸思維，思考公眾消費(fèi)觀念變化的原因以及我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情。繼而通過(guò)案例、故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合利理財(cái)、適度消費(fèi)，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)倡導(dǎo)制定消費(fèi)指南，如綠色消費(fèi)、節(jié)儉消費(fèi)、精神消費(fèi)等。通過(guò)挖掘教材情感，一步步引領(lǐng)學(xué)生明理，并從中受到啟發(fā)，既要傳承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要能夠發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

三、學(xué)生生情，外引內(nèi)聯(lián)富足精神

教師動(dòng)情，教材含情，學(xué)生生情，才能形成教師、教材、學(xué)生情感共振的良好局面。學(xué)生在教師的情真意切的講解中，心弦被撥動(dòng)，思想被激活，大有不吐不快的欲望，積極地吸收教學(xué)中的精神養(yǎng)分，同時(shí)，對(duì)各種案例敢于闡述和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從師生、生生交匯的思想碰撞中，激情的火花在閃現(xiàn)，正確的觀念清晰地印人學(xué)生的腦海，指導(dǎo)他們以此規(guī)范自己的言行。在教學(xué)中，學(xué)生感受教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，被新穎而又貼近生活的教學(xué)內(nèi)容所吸引，自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情以及求知欲望。學(xué)生的情感隨著教師創(chuàng)設(shè)的情境逐漸飽滿和豐富，從中感受到親切、熟悉，體悟教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師搭建的合作學(xué)習(xí)等平臺(tái)中，在已經(jīng)被激發(fā)的情感作用下，積極交流討論、暢所欲言，為解決問(wèn)題尋找科學(xué)合理的方法和方式，由此也不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)和觀念，孕育優(yōu)良的道德品質(zhì)。

總之，初中的思想品德教育課不能簡(jiǎn)單說(shuō)教，也不能機(jī)械灌輸，而是要形成教師、教材、學(xué)生情感共振的氛圍，情景交融，融情人境，其教學(xué)目的更在于對(duì)思想的引領(lǐng)與培育，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且學(xué)生要從自身的思想態(tài)度、言行舉止上讓這些正確的道德觀落實(shí)落地。正所謂融會(huì)貫通，內(nèi)化于心外化于行，便是最好的詮釋。

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編輯 李博寧