陳倩

【摘要】一年級學生由于年齡小、好動、注意力不集中，所以上課很容易走神，只有讓他們通過動手操作，才能吸引他們參與到課堂的學習中。而動手操作是兒童認識事物的重要手段，為了讓學生在愉悅的氛圍中主動獲取知識，實現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，教學中教師應嘗試讓學生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，讓兒童在經(jīng)歷中獲得直接經(jīng)驗，在“動中悟，想中學”，通過親身體驗感受發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識的快樂。

【關鍵詞】數(shù)學 體驗 一年級學生

一、通過動手操作體驗數(shù)學

為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“擺一擺”“涂一涂”“拼一拼”“數(shù)一數(shù)”“圈一圈”等大量的動手操作活動，學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是老師無法給予的，必須由學生自己在體驗中獲得。所以，教師在平時的教學中，要結合教學內容精心設計操作活動，引領學生在動手操作中感悟、思考，體驗數(shù)學。

如在教學一年級上冊第96頁《9加幾》時，先讓學生自主探索，并請同桌互相說一說，再指名匯報。（1）數(shù)數(shù)法。1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接數(shù)法。箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。（3）湊十法。把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。交流算法后，讓學生說一說自己最喜歡哪一種。在動手操作中學生經(jīng)歷了“獨立探究算法、交流中比較體會不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動，讓抽象的算理變得生動形象。

在操作中體驗，在操作中發(fā)現(xiàn)，學生不但主動地掌握了數(shù)學知識，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣，讓學生在操作活動過程中體驗數(shù)學的快樂。

二、通過童話故事體驗數(shù)學

故事中生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。而一年級的學生由于剛進入學校，注意力不容易集中，因此，我們可以用童話故事的形式來吸引他們認真聽講。

打開我們的教材，可以看到許多有趣美麗的童話內容，如一年級上冊第6～7頁的小兔蓋房子，第14～15頁的野生動物園，下冊第20頁的熱鬧的小河邊，第25頁的愛勞動的小松鼠，第41頁的小熊一家，第43頁的能干的小青蛙等。這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而當中包含了許多奇妙的數(shù)學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。如在教學上冊第64頁《10的認識》時，通過課件出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著依次跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音：“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！边@時老師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住，這時課堂也就自然而然地把學生引入到“10的認識”的學習上。

三、通過生活情境體驗數(shù)學

數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。越貼近學生生活的內容越容易引起學生共鳴，所以，學生的數(shù)學學習應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生體會數(shù)學就在他們身邊，數(shù)學就在他們的生活中。

例如，在教學“認識人民幣”后，我通過創(chuàng)設“小小商店”讓學生將所學知識在實際的購物中加以鞏固。課前，我讓部分學生把使用過的玩具、學習用品作為商品，并通過調查詢問制作出商品的價格標簽。這樣，讓學生親歷創(chuàng)辦商店的過程，有利于學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。購物活動雖然吸引學生主動參與，但有些并不貼近生活實際，在實際的購物中，我們最先想到的是這件東西的價格合不合理，并且要貨比三家。為了更好地體現(xiàn)生活實際，我又讓學生把一些商品設置了不同的價錢，讓學生通過精心的比較去感受哪些東西物有所值。在購物的過程中，學生興致高昂，“營業(yè)員”極力推薦自己的產(chǎn)品，“顧客”討價還價，生活中的實際經(jīng)驗被學生們發(fā)揮到了極致。

在課堂教學中，教師應力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情境，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來體驗數(shù)學。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學生從中深刻體會到數(shù)學來源于生活，也用于生活，更體驗到學習本領后得以運用所帶來的喜悅。

四、通過游戲活動體驗數(shù)學

直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學知識之間架起一座橋梁。所以，課堂中教師應根據(jù)有關的教學內容，編成生動活潑的游戲，讓學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。

如在教學一年級上冊《比一比》的“多、少”時，讓學生進行“出小棒，比多少”的游戲活動：同桌兩人同時出示手中的小棒，然后（手中拿得多的）一人說“我的小棒比你的多”，另一人就說“我的小棒比你的少”。通過游戲，既營造一個“玩”中學，學中“玩”的學習氛圍，讓學生容易獲得“比較多、少”的知識和技能，又達到了情境交融、協(xié)調發(fā)展的目的。在教學“長、短”時也采用了類似的操作活動，從課堂反饋和課后練習的情況看，效果非常明顯。