魯竹青

過程體裁法就是將作文教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先由教師為學(xué)生講解范文，并且提取要點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，之后再由學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，最后進(jìn)行作文的修訂。這種方法的主要優(yōu)勢在于，能夠幫助學(xué)生吸收范文中的寫作技巧和語文知識，并且將其轉(zhuǎn)化為自己所能使用的思路，對于小學(xué)語文作文的教學(xué)指導(dǎo)具有積極作用。

一、過程體裁教學(xué)法概述

過程體裁教學(xué)法已經(jīng)在現(xiàn)代小學(xué)語文課程中被廣泛應(yīng)用于課堂之上，其能夠?qū)⑿W(xué)寫作的具體步驟與整體框架進(jìn)行分解，通過讓學(xué)生分步模仿和理解，在教師細(xì)致地分析與引導(dǎo)下完成仿寫，從不斷地模仿過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生的寫作水平，從小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特點(diǎn)來說，過程體裁教學(xué)法是非常合適的教學(xué)模式。

二、范例解讀

首先，在過程體裁法教學(xué)過程中，需要為學(xué)生提供具有代表性的范文來進(jìn)行賞析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和吸收水平來進(jìn)行分析，能夠幫助孩子們收獲更為豐富的知識。而一篇范文往往讓學(xué)生迅速領(lǐng)會到，在某些特定主題下的文章應(yīng)當(dāng)以什么樣的描述順序來進(jìn)行有效論述，文章中體現(xiàn)的論點(diǎn)與論據(jù)又應(yīng)當(dāng)何時(shí)選取，這些在范文中都會有比較直觀的體現(xiàn)。范文的方方面面都體現(xiàn)著精準(zhǔn)的用語、規(guī)范的用詞以及有規(guī)律的表達(dá)方式，在范文中往往也會有一部分濃墨重彩的描寫，在分析過程中是非常值得學(xué)生去積累的。另外，以往當(dāng)學(xué)生開始寫作的時(shí)候，往往會遇到無從下筆的情況，甚至提筆忘字，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有充足的范文閱讀積累，對于文章的謀篇布局比較生疏，在范文的指引下往往就能夠找到方向。

接下來，我們來看一下在課堂上被應(yīng)用的范文示例。

成長也煩惱

我平常在家里是很喜歡看電視的，尤其是動畫片，海綿寶寶和派大星這兩個(gè)卡通人物是我經(jīng)常守在電視機(jī)前面要看的。但是一直以來，媽媽總是找各種借口希望我不要看電視，我覺得有些難過。每一次只要我打開電視，就會聽到耳邊傳來一句媽媽的聲音：“作業(yè)寫完了嗎？囡囡。電視對眼睛不好的呀，趕緊關(guān)掉，待會看完書去睡一覺好不啦？”我總會嘆一口氣，不想答應(yīng)卻還是把話咽下去了。

其實(shí)，我很想和媽媽說，我的作業(yè)已經(jīng)寫完了，我希望能有我自己的時(shí)間。但是我知道媽媽即使聽完我說的話，還是要求我多看課外書。我感到很困擾，也不知道能怎么說服媽媽。這就是我成長中遇到的煩惱，好希望有一天媽媽不會再強(qiáng)迫我關(guān)掉電視了。

根據(jù)上面這個(gè)范文就可以在課堂中發(fā)散出幾個(gè)方面的問題來進(jìn)行分析，例如，文章對于主題的表達(dá)方式是什么？或者是文章通過什么樣的途徑來對煩惱進(jìn)行表達(dá)？具體途徑究竟是借助任務(wù)描述、事件描述，還是用的其他方法？另外，還要重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)的層次性。我們可以看到上面這個(gè)范文是非常簡單的，但同時(shí)也具有比較清晰的層次，很適合剛剛接觸寫作的小學(xué)階段的孩子們。一個(gè)良好的開端對于學(xué)生寫作的展開往往是事半功倍的。對于更為復(fù)雜的范文。其中若有一些值得收集的好詞好句時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提醒學(xué)生多讀幾遍或者記錄在小本子上，定期復(fù)習(xí)并思考好詞好句的優(yōu)點(diǎn)與用法。

三、仿寫過程中的要點(diǎn)

在范文解讀完畢之后，就可以開始讓學(xué)生試著進(jìn)行仿寫了，這也就進(jìn)入到了過程體裁教學(xué)法當(dāng)中的第二階段。這個(gè)過程是非常關(guān)鍵的，學(xué)生是否對范文結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能從仿寫過程中看出一二，而練筆則可以積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生不容易對寫作充滿恐懼，并且也能夠提升一定的動手寫作能力與語感。基本上大部分的學(xué)生能夠通過范文解析來學(xué)會基本的寫作技巧。依舊以“成長也煩惱”為題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，先要求不用寫完一整件事，而是要求學(xué)生通過一兩句話來交代自己的煩惱大致是什么，也就是以此為題的寫作素材梗概，接下來我們來看下三位同學(xué)所寫的模仿范例。

例一：我的數(shù)學(xué)成績不是很理想，我經(jīng)常看不懂題目，這讓我很痛苦。我很希望能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我成長中遇到的煩惱。

例二：我的身材比較胖，臉也比較圓，班上有一些男生叫我大肥豬，我覺得很難過。我希望我能瘦下來，這是我成長中的煩惱。

例三：我的很多同學(xué)都喜歡在課后去打籃球，我也很喜歡籃球，但是我打籃球的技術(shù)不好，每次上場大家都不怎么傳球給我。我很希望我能打好籃球，這是我成長中的煩惱。

這三位同學(xué)所寫的范例都是比較具有代表性的，雖然是大致上的概括，但是也不難從這些內(nèi)容中看出，范文能夠幫助學(xué)生使用正確的文章表達(dá)方式，同時(shí)也能夠通過給范文梳理思路的過程中，為自己的習(xí)作提供重要參考，以此來為下一個(gè)階段，也就是進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、獨(dú)立創(chuàng)作環(huán)節(jié)

所有的創(chuàng)作都是基于大量的模仿，那么模仿范文的過程就已經(jīng)為學(xué)生提供了一定的基本思路，可以讓大部分的學(xué)生對語言進(jìn)行合理利用，并且當(dāng)學(xué)生展開獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)就已經(jīng)對文章基本布局有了一定的了解，在大腦中也非常容易形成良好的語言組織，從而幫助獨(dú)立創(chuàng)作的順利完成。

學(xué)生習(xí)作示例：

我平常很喜歡打籃球，能夠和其他同學(xué)一起打球，我感到很開心，但是我的球技比較差，一開始大家都很喜歡和我在一起打球，但是慢慢地雖然也不會拒絕我來，只是有很多人已經(jīng)不怎么愿意傳球給我了。我很羨慕那些投籃很準(zhǔn)的同學(xué)，也很希望班上的同學(xué)以后和我一起打球，能傳球給我。這就是我成長中的煩惱。

有了模仿的基礎(chǔ)，相對來說，獨(dú)立創(chuàng)作之前也就有了基本思路和更為清晰的輪廓。獨(dú)立創(chuàng)作實(shí)際上就是針對事件發(fā)展情況進(jìn)行深化和潤色的過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力來決定事件描述的充盈程度。

過程體裁法教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀地找出自己在寫作過程中存在的問題，并且?guī)椭處煂⒔虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，從而逐步鍛煉出學(xué)生的寫作能力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，關(guān)系到未來的升學(xué)、表達(dá)能力以及工作的開展，所以更應(yīng)該引起重視。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 江蘇】