李咪

當(dāng)前我國(guó)的教育同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，應(yīng)試教育主宰一切，課堂教學(xué)千篇一律，呈現(xiàn)出千校一面、萬(wàn)生共相的不利局面。要想打破這種不利的教育局面，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校間的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須將學(xué)校特色作為未來(lái)中小學(xué)發(fā)展的重要方向。打造學(xué)校特色實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)教育變革，這場(chǎng)變革對(duì)大多數(shù)學(xué)校的意義都將是重大的。

特色之于學(xué)校，與其之于企業(yè)一樣，是能夠體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最寶貴的財(cái)產(chǎn)。創(chuàng)建學(xué)校特色品牌已經(jīng)不是要不要的問題，而是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的必然現(xiàn)象。近年來(lái)，關(guān)于學(xué)校特色品牌的研究已逐漸被學(xué)術(shù)界重視，如何創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)學(xué)校特色品牌已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校關(guān)注并重視。

一、相關(guān)概念的釋義

（一）特色學(xué)校的含義

學(xué)者們對(duì)特色學(xué)校（the characteristic school）的理解各不相同，仁者見仁智者見智。

重慶教科院胡方在《人民教育》上發(fā)表的文章中下了一個(gè)定義：特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

有學(xué)者認(rèn)為，特色學(xué)校是指在學(xué)校發(fā)展過程中，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地貫徹教育方針；逐漸形成其具有特色的教育思想為核心的辦學(xué)體系，并被全體人員所內(nèi)化的具有穩(wěn)定個(gè)性和風(fēng)格的學(xué)校。

有學(xué)者認(rèn)為，特色學(xué)校是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的教育思想、鮮明的教育手段。

有的學(xué)者則認(rèn)為，特色學(xué)校是指在獨(dú)特的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并形成被社會(huì)所公認(rèn)的傳統(tǒng)的學(xué)校。特色學(xué)校即個(gè)性化的學(xué)校。

綜合前面幾種說(shuō)法，筆者認(rèn)為，特色學(xué)校中的“學(xué)?！睉?yīng)是“培養(yǎng)人”和“教育人”的場(chǎng)所?！疤厣本褪菂^(qū)別于其他事物，即有自己獨(dú)特的風(fēng)格、形式等，而特色學(xué)校就是通過獨(dú)特的學(xué)校文化“培養(yǎng)人”和“教育人”的，逐漸形成自己的品牌活動(dòng)。

（二）品牌活動(dòng)的含義

品牌活動(dòng)即品牌營(yíng)銷，是現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的一個(gè)重要內(nèi)容。品牌對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)有著重要的內(nèi)涵，可以說(shuō)是企業(yè)產(chǎn)品的外在形象，標(biāo)志公司文化內(nèi)涵的表現(xiàn)。現(xiàn)階段的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已從傳統(tǒng)的以價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向全方位的品牌競(jìng)爭(zhēng)。不再是以市場(chǎng)份額作為營(yíng)銷的主要目的，而是為了去滿足不同的需求者，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。企業(yè)進(jìn)行一系列的廣告宣傳為的就是對(duì)其產(chǎn)品品牌的宣傳，宣傳其品牌的文化內(nèi)涵，使消費(fèi)者在心理上對(duì)其產(chǎn)品產(chǎn)生偏好。

關(guān)于品牌活動(dòng)的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究較集中的方向是高校社團(tuán)品牌活動(dòng)。對(duì)品牌活動(dòng)的概念主要界定為：品牌活動(dòng)即是對(duì)公司的產(chǎn)品品牌形象進(jìn)行宣傳的一個(gè)過程，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為品牌營(yíng)銷。

綜合前面的幾種說(shuō)法，筆者認(rèn)為，品牌活動(dòng)最關(guān)鍵在于“品牌”。品牌是事物的代表，品牌活動(dòng)就是宣傳品牌的一個(gè)外在表現(xiàn)形式；然而，學(xué)校品牌活動(dòng)的目的在于為學(xué)校打響知名度的同時(shí)形成獨(dú)特的學(xué)校特色。

二、關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)

創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)“大環(huán)境”下的核心表現(xiàn)，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展等方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)此，劉彭芝校長(zhǎng)認(rèn)為：世界一流的大學(xué)應(yīng)該有世界一流的中學(xué)來(lái)支撐，沒有世界上一流的基礎(chǔ)教育，建設(shè)一流大學(xué)就只能是空想。因此，作為一所學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)首先要努力把自己的學(xué)校做到一流，這也是國(guó)家教育發(fā)展對(duì)每一位校長(zhǎng)提出的責(zé)任。

荀萬(wàn)祥校長(zhǎng)說(shuō)：“品牌決定學(xué)校出路。什么是品牌？品牌就是追求卓越”。對(duì)學(xué)校而言，就是一流，有特色、高質(zhì)量、高品位，意味著有好的老師，有好的學(xué)生，有更好的教育資源。打造學(xué)校的品牌就是追求教育的卓越，就是用最真誠(chéng)的愛心把最好的教育奉獻(xiàn)給我們的人民群眾，辦人民滿意的教育。

在倪梅、陳建華主編的《參與式規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展》中也曾提道：“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵在于找出學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，并制訂、實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高?！?/p>

綜上所述，筆者認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)校品牌符合現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)校發(fā)展的要求。而面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，就需要在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中逐漸形成學(xué)校的品牌?？梢?，形成學(xué)校品牌是刻不容緩的，所以，要堅(jiān)定創(chuàng)辦學(xué)校品牌。

三、關(guān)于特色學(xué)校的類型

筆者通過閱讀有關(guān)“學(xué)校品牌”的文獻(xiàn)，將學(xué)校的特色類型歸納為以下三種。

一是特色之育人目標(biāo)。學(xué)校教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么樣的人。我國(guó)的教育方針是把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以，很多學(xué)校將教育方針作為基本精神，依據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)校特色的道路，逐步形成自己學(xué)校的特色。

如北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)有著長(zhǎng)達(dá)600余年的建校歷史，始終秉承著孔孟文化精華；執(zhí)著于“君子不器”的追求；并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)“崇禮、博學(xué)”人才的目標(biāo)，其育人目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校厚重的歷史文化，是對(duì)學(xué)校文化精華的傳承。又如北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)的育人目標(biāo)“六樂行”，即是在“快樂成長(zhǎng)奠基快樂人生”的辦學(xué)理念下提出來(lái)的。圍繞快樂這一核心理念，著重培養(yǎng)樂觀心態(tài)，建設(shè)“快樂教育”體系。

二是特色之育人內(nèi)容。培養(yǎng)人全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面。要想達(dá)到“五育”并且每個(gè)方面都達(dá)到高效是不太可能的。因此，大多數(shù)學(xué)校會(huì)選擇“某一育”作為“突破口”，進(jìn)行規(guī)劃統(tǒng)籌，形成自己的特色。

如新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)以足球特色項(xiàng)目開發(fā)為主。通過體育課程教學(xué)、大課間、課余訓(xùn)練隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行，形成了體育課內(nèi)外一體化課程開發(fā)體系。結(jié)合每種實(shí)施模式有完善的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)。再如，天津市瑞景中學(xué)的前身是1930年成立的天津市立師范學(xué)校，是天津市第一所全日全宿制、普師和藝體專業(yè)齊全的中等師范學(xué)校。學(xué)校的美育傳統(tǒng)特色濃厚，音樂、美術(shù)師資力量雄厚，美育資源較為豐厚。1998年，學(xué)校在師范教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了銀河藝術(shù)高中，積極打造辦學(xué)新亮點(diǎn)。2005年，學(xué)校由師范學(xué)校改制為普通高中，如何讓藝術(shù)專業(yè)教師充分發(fā)揮作用，讓現(xiàn)有美育資源得以充分利用，讓學(xué)校的美育特色文化得以傳承發(fā)展，這成為我們努力探索的一個(gè)新課題。

三是特色之育人方法。“育人方法”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是“怎樣培養(yǎng)人”的問題。方法是一個(gè)體系，它是由多個(gè)部分組合而成的。關(guān)于方法的研究可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行分析：一是從思想觀念分析，如某一種主體教育思想就屬于這一類；二是從技術(shù)途徑層面進(jìn)行分析，如一種教育實(shí)驗(yàn)，某一種教研教改就屬于這一類。他們是互相依存、互相促進(jìn)的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，完善的學(xué)校文化是建設(shè)特色學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而學(xué)校文化的建設(shè)又關(guān)系到“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，這恰巧就需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍以及學(xué)校特色的“支持”。所以說(shuō)，建設(shè)學(xué)校品牌需要學(xué)校文化的引領(lǐng)。

四、創(chuàng)建特色學(xué)校的途徑

學(xué)校辦學(xué)是以“為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。而創(chuàng)建符合校情學(xué)情的課程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念。通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的途徑分為以下三種。

（一）特色課程

特色課程與傳統(tǒng)課程它們之間的區(qū)別之處在于，特色課程能夠完全展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。不僅符合素質(zhì)教育的要求，還能充分體現(xiàn)學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)。

有人認(rèn)為，特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程作支撐，才具有生命力。

熊德雅等人認(rèn)為：在學(xué)校特色發(fā)展的過程中，特色學(xué)校是指學(xué)校在歷時(shí)性的教育實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成個(gè)性特色，這里的教育實(shí)踐活動(dòng)主要指課程與教學(xué)活動(dòng)。由此可見，特色學(xué)校所具有的獨(dú)特性、多樣性、整體性和穩(wěn)定性，同樣體現(xiàn)在學(xué)校的特色課程上。

朱治國(guó)認(rèn)為：特色課程是學(xué)校特色的典型體現(xiàn)，相對(duì)于其他學(xué)校的課程而言，應(yīng)該是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”；是區(qū)域教育的品牌課程、精品課程，能發(fā)揮輻射作用。其次是具有課程優(yōu)勢(shì)。”

綜合以上分析，本研究認(rèn)為，新課程體系建設(shè)中包括特色課程的開發(fā)實(shí)施。特色課程為特色學(xué)校的建設(shè)開拓了更廣闊的視野，提供了形成特色學(xué)校的途徑。

（二）課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能提供很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。通過開展課外活動(dòng)在實(shí)踐中探索出符合學(xué)校實(shí)際的特色之路，形成特色學(xué)校。所以說(shuō)，課外活動(dòng)是形成特色學(xué)校的有效路徑之一。

有學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該也不可能僅限于課堂教學(xué)，必須延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)之中。當(dāng)然，開展高質(zhì)量的課外活動(dòng)也是社會(huì)的需求，是特色辦學(xué)的需要。

綜上所述，筆者認(rèn)為，多元化課外活動(dòng)的開展是最能夠展現(xiàn)特色學(xué)校獨(dú)特魅力的地方。在特色學(xué)校建設(shè)理論中，要將活動(dòng)設(shè)置情況規(guī)制為重中之重，可見課外活動(dòng)是建設(shè)特色學(xué)校的必經(jīng)之“路”。

（三）校本課程

學(xué)校的改革和發(fā)展，皆需要立足于本校。每所學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵在于打造具有自身獨(dú)特魅力的學(xué)校特色，逐漸形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的特色之路。而校本課程的開發(fā)，就是為推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)提供最有利的條件。

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在校本課程開發(fā)上下功夫。校本課程的開發(fā)過程實(shí)際上就是特色學(xué)校的形成過程。如，廣東省長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)圍繞“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，以開發(fā)校本課程作為創(chuàng)建特色學(xué)校的途徑，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)了“少年植物園”“走進(jìn)長(zhǎng)安”“生活A(yù)BC”和“歡樂時(shí)光”等各式各樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的校本課程，滿足了學(xué)生們多方面的需要，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

有學(xué)者認(rèn)為，校本課程開發(fā)是特色學(xué)校創(chuàng)建的前提和基礎(chǔ)，特色學(xué)校創(chuàng)建是校本課程開發(fā)的質(zhì)量保證。二者相互依存、相互促進(jìn)，二者的結(jié)合是一種提升，具有其特定的內(nèi)涵。二者的結(jié)合無(wú)論對(duì)校本課程開發(fā)，還是對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建都具有重要的意義。

還有學(xué)者認(rèn)為，校本課程開發(fā)是指校本的課程開發(fā)。它既可以是學(xué)校對(duì)國(guó)家的預(yù)留課程空間進(jìn)行開發(fā)的過程，也可以是學(xué)校“校本化”實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過程，這使學(xué)校通過校本課程開發(fā)形成特色學(xué)校成為可能。

綜上所述，筆者認(rèn)為，校本課程的開發(fā)就是為了突出學(xué)校的特色，深化學(xué)校內(nèi)涵的過程。因此，以課程體系為主體，形成學(xué)校品牌，將新課程改革作為創(chuàng)建特色學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)，是特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

五、學(xué)者們對(duì)“特色學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)

有學(xué)者從對(duì)特色學(xué)校的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，“特色學(xué)校應(yīng)是一種‘滿園春色的局面，而不是‘一枝獨(dú)秀的展示。任何一所特色鮮明的學(xué)校，都是一種合力的體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部眾多特長(zhǎng)綜合到一起后形成的合力。”又如，閆德明教授認(rèn)為，寶安中學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐最能詮釋學(xué)校特色的概念，即學(xué)校特色是指學(xué)校工作的某一方面或某些方面區(qū)別于其他學(xué)校的一種獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)秀的品質(zhì)。

有學(xué)者從對(duì)獨(dú)特“掌門人”的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想是形成特色學(xué)校的靈魂；合理的目標(biāo)定位是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵；具有特長(zhǎng)的教師是形成特色學(xué)校的保證；和諧的文化環(huán)境是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)。

已有的研究成果對(duì)本研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要概括為以下三點(diǎn)。

第一，對(duì)特色學(xué)校的概念、分類都有不同程度的研究。但是對(duì)特色學(xué)校評(píng)估的研究比較少。雖然有些地方制訂了評(píng)估計(jì)劃和設(shè)計(jì)評(píng)估程序，但是因?yàn)橹皇峭Ａ粼诒憩F(xiàn)形式上，評(píng)估的計(jì)劃和程序有很多的不足之處。

第二，對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校的策略上，從普通關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)，慢慢過渡到對(duì)校園文化和課堂設(shè)計(jì)的關(guān)注。但是這些策略沒有系統(tǒng)性地歸納。

第三，對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的研究中，理論研究比較多，近來(lái)，也開始比較多的個(gè)案研究。但是在個(gè)案研究中比較多的是經(jīng)驗(yàn)和事例的描述，而理論的概括提煉不夠。

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧】