幸忠

隨著教育改革進程的不斷加深，如何改善傳統(tǒng)的教學質(zhì)量已成為當下教學改革的頭號目標。翻轉(zhuǎn)課堂作為當下比較成功的教學工具，被國內(nèi)外學者廣泛推崇，對提升教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。下面筆者結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，對其在小學信息技術(shù)中的應用進行了簡單分析，希望能夠為我國的教學改革提供方向。

翻轉(zhuǎn)課堂教學是信息化發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，它的教學重點在于課堂話題的討論環(huán)節(jié)上，不再局限于對知識點的傳授，這和傳統(tǒng)的教學模式是有一定區(qū)別的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師可以針對教學實際要求，合理地制作教學視頻，供學生課外學習。在這種教學模式下，教師將課堂學習主動權(quán)交給學生自己，而老師自身則成了教學的引導者。小學信息技術(shù)教學作為一門新興的學科，意在培養(yǎng)學生對信息能力的掌握。這一學科有許多專業(yè)性的東西，無法通過直接的口述去展現(xiàn)出來，借助翻轉(zhuǎn)工具則能夠很好地解決這一教學難題，對學生知識的把握也是極為有利的。下面筆者結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，就其在小學信息技術(shù)教學中的應用展開詳細談論。

一、小學信息技術(shù)課堂應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為當下比較熱門的一種教學方式，有著傳統(tǒng)教學課堂無法比擬的優(yōu)勢。就筆者了解的情況來看，這種教學模式在小學信息技術(shù)中的應用優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下幾點。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的引入提升課堂趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂是高度信息化的集中體現(xiàn)，在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W生從傳統(tǒng)的學習環(huán)境中解放出來，提高學生的學習興趣，這對小學生來說是極為有利的

2.翻轉(zhuǎn)課堂的引入將教學變得具有可操控性

在以往的教學模式中，學生由于自身的個人情況，難免會出現(xiàn)走神、心不在焉的情況，教師不可能因為這種個別情況而暫停教學，而翻轉(zhuǎn)課堂教學則很好地解決了這個問題。當學生課堂上對某個知識點沒有弄明白時，可以利用翻轉(zhuǎn)工具重復學習，實現(xiàn)了教學的可控性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的引入能夠提升教學效率

信息技術(shù)作為小學教學中的一門新興學科，其知識點具有一定的抽象性，很多學生在進行該門學科學習時，對一些專業(yè)性的術(shù)語很難理解，而翻轉(zhuǎn)課堂的引入將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可供直觀理解的教學視頻，大大提高了學生的學習效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用分析

關(guān)于在小學信息技術(shù)教學中如何科學合理地應用翻轉(zhuǎn)技術(shù)，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.更新教學觀念，迅速融入翻轉(zhuǎn)教學模式

教學觀念是指導教學進度開展的重要影響因素，在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師對教育的理解依舊停留在“我說你聽、我做你學”階段，小學信息技術(shù)教師的教學雖然作為一門全新科學，但是還是免不了受應試教育的影響，導致小學信息技術(shù)教學的思想觀念已經(jīng)不能滿足新時期時代發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育敲響了警鐘，它徹底摒棄了傳統(tǒng)應試教育的思想理念，將學生從沉重的學習負擔中解放出來，實現(xiàn)了教育的自主化、人性化。作為小學信息技術(shù)教師，要能夠積極認清這點，從自我做起，改變自己的思想觀念，掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，這對翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)中的應用而言是極為有利的。

2.結(jié)合教材，科學合理地設計教學課件

翻轉(zhuǎn)課堂中精美的教學課件能夠吸引學生的興趣，加深教學效果，但是這并不意味著我們應該把教學重點放在課件的精美度上，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師更應該把教學重點放在教學的活動設計上，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學進行的保障。教師在進行課堂活動的設計時，要結(jié)合小學生的心理特點，增強一些趣味性的操作，以保證學生參與課堂的積極性。在保證課件趣味性的同時，務必要保證課件與實際教材一致性的原則，不能單純地為了吸引學生的眼球而脫離實際的信息技術(shù)教學，也不能在課件中一味地突出教學，需要在二者之間找到一個平衡點。

3.精心組織，合理引導

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別就在于課堂活動，其中比較有代表性的課堂活動有隨堂練習、科學實驗、實際模擬等等，這都是傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。教師在實際的教學中，可以根據(jù)小學信息技術(shù)課程的特點，自我組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學課堂活動設計。例如，小學信息技術(shù)中會對學生進行簡單的計算機操作水平培訓，老師如果想通過言語上的講述來培養(yǎng)學生的上機能力，是很難實現(xiàn)的，這時教師可以利用翻轉(zhuǎn)工具進行隨堂模擬，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解，進而提高信息技術(shù)教學課堂的教學效果。

4.加強監(jiān)督，督促學生的業(yè)余學習

在翻轉(zhuǎn)課堂中有一個重要的教學環(huán)節(jié)，那就是讓學生通過課前觀察教學課件來進行課前學習。在課堂上，教師不再進行基礎(chǔ)的知識傳授，而是組織學生根據(jù)自己的課下學習進行合理提問。這一方面節(jié)約了不必要的時間浪費；另一方面也能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是由于小學生現(xiàn)階段的年齡特點，很多學生在課下是很不愿意自習的，這時教師可以采取一些強制性的手段去督促學生學習，如課堂抽查、課前檢驗等。雖然從短期的角度來看，占據(jù)了學生的業(yè)余時間，但是從長遠發(fā)展的角度來看，對學生后續(xù)的學習是極為有利的。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為當下應用比較廣泛的一種教學工具，有著傳統(tǒng)教學不具有的優(yōu)勢。在實際的小學信息化技術(shù)教學中，教師要更新自己的教學觀念，合理設計教學課堂，爭取將這種教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

【作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學 廣東】