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        從講評閱讀理解中提高高三學(xué)生英語詞匯量的策略

        2019-02-26 12:50:50王軍
        校園英語·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:英語詞匯詞匯學(xué)生

        【摘要】我們知道,在高考試題中,閱讀和完形占有很大的比重。而詞匯量是提高英語閱讀理解和完形填空的主要因素?!霸~匯量+閱讀量=前途無量?!贝罅康膶?shí)踐證明,學(xué)生的詞匯量越大,其閱讀理解能力就越強(qiáng),因此如何在高三一年的時(shí)間時(shí)有高效提高學(xué)生的詞匯量是我們每個(gè)英語老師要做的重要工作。本文就如何在閱讀理解中幫助學(xué)生提高詞匯記憶的策略進(jìn)行闡述。

        【關(guān)健詞】閱讀理解;詞匯量;策略

        【作者簡介】王軍,福建省武夷山第一中學(xué)。

        一、英語詞匯處理的必要性

        1.從學(xué)生的層面上看:我們經(jīng)常聽到學(xué)生說,“在做閱讀理解和完形填空時(shí),如果我詞匯都認(rèn)得到,基本上找出正確答案沒問題?!边€有一個(gè)現(xiàn)象:高三的很多學(xué)生只顧拼命刷題,可是閱讀理解和完形填空還是進(jìn)步不大。這就要求我們英語教師要研究如何加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。 2.從理論的層面上看:現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)崇尚突破原有的框架,著重探討詞匯在語篇中體現(xiàn)的語義特征和語用特征。要著重探討詞匯在語篇中體現(xiàn)的語義值和語用值,進(jìn)而研究詞匯銜接和語篇連貫之間的關(guān)系,最后引導(dǎo)讀者尋找兩者直接的語義接口,以達(dá)到對語篇整體意義的透徹理解。3.從做題的層面上看:我們在閱讀時(shí)目光游移在字里行間,首先需要處理的就是詞義。如果詞匯被認(rèn)為是語言最基本的組件,那么詞義當(dāng)然就是語篇最基本的意義單位。因此,閱讀中進(jìn)行詞匯處理是必要的。可以這樣說,不理解語篇中的詞匯,無論對母語還是外語讀者來說,語篇理解都是不可能的。因此在閱讀中最要緊的恐怕就是詞匯處理。

        二、幫助學(xué)生增加英語詞匯的策略

        1. 加強(qiáng)熟詞的記憶:在閱讀中如遇到熟詞(3500課標(biāo)詞匯范圍),我們英語老師可以通過提問的方式達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,同時(shí)可以用聯(lián)想法。如可以告訴學(xué)生這個(gè)單詞是第幾模塊第幾單元中的哪篇reading中出現(xiàn)。例如在2017新課標(biāo)全國一卷中的這篇閱讀理解題中的第一段的講評中:I work with Volunteers for Wildlife, a rescue and education organization at Bailey Arboretum in Locust Valley. Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking; survival is never certain. However, when it works, it is simply beautiful.我們可以看到這段中的 volunteer,wildlife, rescue, education, valley, injured, creature,survival,等8個(gè)詞均是3500課標(biāo)詞,這時(shí)可告訴學(xué)生volunteer是來自必修二第二單元中的reading; rescue是來自模塊一單元四“Earthquakes”,這樣便于學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。當(dāng)遇到有好幾個(gè)詞可以表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候,我們英語老師要及時(shí)總結(jié)和歸納。例如在2017新課標(biāo)全國三卷中的七選五中的第一段的講評中:Lots of people find it hard to get up in the morning and put the blame on the alarm clock. 我們可以問學(xué)生和blame的意思相近的詞有哪些?然后進(jìn)行總結(jié)( scold;condemn)。當(dāng)然,對一目了然的熟詞的處理,應(yīng)注意對其深度知識方面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展,注意學(xué)習(xí)詞在拼寫、語法和意義等方面的知識,比如詞的搭配知識,內(nèi)涵意義,情感本意義和社會(huì)意義等,詞的同義、反義關(guān)系的區(qū)別與比較等。此外,我們對熟詞的處理就不能“拖泥帶水”,而應(yīng)該是“干脆利落”。要盡可能地加快對熟詞詞義的提取速度,做到自動(dòng)、自由地處理熟詞,以便騰出有限的認(rèn)知資源去進(jìn)行其它的閱讀活動(dòng)。

        2.對生詞只要求記漢語意思:在為提高英語水平和鍛煉英語能力而進(jìn)行的閱讀中,遇到生詞時(shí),我們要善于抓住語境流露出的“蛛絲馬跡”的線索,在語境中激活對它們意義的認(rèn)知。如果沒有語境線索可以利用,可以查詞典或詞表的話,就從詞典或詞表中找答案。在理解完句子的意思之后,我們可以叫學(xué)生課后進(jìn)行摘抄,而且只要記住這個(gè)單詞的漢語意思就行。如:My next work was to construct a nest and anchor it in a tree.這里的anchor只要求學(xué)生記名詞是“錨”,動(dòng)詞是“使固定”的意思。當(dāng)然,對理解無關(guān)緊要的詞,就要大膽割舍,,跳讀過去,以免在局部耗費(fèi)過多認(rèn)知資源,而損害到對語篇的整體理解。這就要求我們英語老師要有一個(gè)“度”的把握。

        3. 及時(shí)考查所講的熟詞和生詞。對講完后的熟詞和生詞一定要進(jìn)行考查,形式可以多樣,可以口頭測試,也可以書面行式測試。筆者常常是把要測的詞打印在一個(gè)16開的紙張上,對熟詞的測試就是給出漢語讓學(xué)生寫英語,而對生詞的測試就是給出英語,讓學(xué)生寫出漢語意思。

        4.對所學(xué)的熟詞和生詞不斷進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。當(dāng)在講解其他的閱讀理解時(shí),如遇到講過的熟詞和生詞,一定要花上一兩分鐘再次地進(jìn)行提問復(fù)習(xí),直到學(xué)生能夠脫口而出為止。我們只有在閱讀中不斷鞏固和加強(qiáng)已有的知識,才能最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的變化,才能讓學(xué)生一看到所講過的詞能夠立刻理解其意思。

        總之,在高三一年的講評閱讀理解中,如果能運(yùn)用上面的策略來強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶,相信高三的學(xué)生一定會(huì)前途無量的!

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