【摘要】新課改下的高中英語教學(xué)，更加注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。然而，剛剛升入高一的學(xué)生，英語基礎(chǔ)和能力有著巨大的差異，如何實(shí)現(xiàn)初中到高中英語的有效銜接，成為決定高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么在具體教學(xué)中，有哪些有效的銜接策略呢？筆者結(jié)合自身高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)課題開展的調(diào)查研究，從觀念、情感、習(xí)慣、知識、能力入手，探究了新課改下初高中英語的有效銜接策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初高中；英語；有效銜接

【Abstract】Under the new curriculum reform， English teaching in senior high schools pays more attention to the improvement of students language ability and core values. However， the students who have just entered the first year of senior high school have great differences in their English foundation and ability. How to achieve effective cohesion between junior high school and senior high school English has become the key to determine the quality of senior high school English teaching. So in the specific teaching， what effective cohesion strategies are there？ Based on my own senior high school English teaching experience and related research， the author explores the effective cohesion strategies of junior high school English under the new curriculum reform from the perspectives of ideas， feelings， habits， knowledge and abilities.

【Key words】new curriculum reform； junior high school； English； effective cohesion

【作者簡介】王敏英（1980.11-），福建霞浦人，福建省霞浦第一中學(xué)， 中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】 （本文為課題研究階段性成果）課題類型：霞浦縣2017年教科研一般課題，課題編號：2017z-042，課題名稱：初高中銜接的問題診斷與解決策略研究。

一、問題的提出

高中英語教學(xué)和初中相比，無論是內(nèi)容量還是教學(xué)目標(biāo)、能力要求都有著明顯的差別，導(dǎo)致一些剛剛升入高中的學(xué)生一時(shí)之間無法適應(yīng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。尤其隨著新課改的推進(jìn)，更加注重學(xué)生高中階段學(xué)用能力的提高和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，更給初高中英語教學(xué)銜接帶來了巨大挑戰(zhàn)。

二、理論依據(jù)

2017版新課標(biāo)提出，普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語語言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)在有機(jī)銜接初中學(xué)段英語課程的基礎(chǔ)上，通過必修課程為所有高中學(xué)生搭建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使其形成必要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)構(gòu)筑發(fā)展平臺。

三、措施

那么，在具體教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)初高中英語的有效銜接呢？筆者就此問題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查研究，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析：

1.以學(xué)生為主體——突破觀念關(guān)。新課改下的高中英語教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛剛升入高中的學(xué)生，對教師的依賴性普遍較大，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。作為高中英語教師，在教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，突破觀念關(guān)。

初中階段是打基礎(chǔ)的階段，教師在教學(xué)時(shí)以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則，更加注重學(xué)生對知識的記憶和積累，對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記憶背誦的成分較多，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。進(jìn)入高中以后，詞匯量驟然增多，文章長度和難度也都發(fā)生了變化，很多學(xué)生一時(shí)之間難以適應(yīng)。高中的英語教學(xué)，以“讀寫為主，聽說為輔”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀、寫作能力以及自學(xué)能力，單靠死記硬背是學(xué)不好的。教師要幫助學(xué)生更新觀念，提高自身英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。在教學(xué)時(shí)，要摒棄過去“講授式”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生潛能，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，通過不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的變化。

2.以關(guān)系為紐帶——突破情感關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。從初中到高中，學(xué)生的生理與心理上會發(fā)生許多變化，處理不好，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生情感障礙。作為高中英語教師，應(yīng)以師生關(guān)系為紐帶，幫助學(xué)生突破情感關(guān)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活。

例如，教師可以盡可能多地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長等，課下多與學(xué)生交流討論，教師也盡可能地讓學(xué)生多了解自己，通過交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師有親切感。例如，教師可以向?qū)W生介紹自己的教學(xué)策略，教學(xué)方法，曾經(jīng)取得的成績等，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。例如，教師可以多關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，對于一些心理上的問題要及時(shí)疏通，讓學(xué)生感受到來自教師的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生走出自己的狹小空間。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以形成性評價(jià)為主的多元評價(jià)方式，所以，教師可以多表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中感受成功的喜悅以及教師對自己的關(guān)注和喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。師生的情感關(guān)系，對于學(xué)生對高中英語是否產(chǎn)生興趣，是否對該學(xué)科有自信心有著重要的作用，教師要以滿腔的熱情為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。

3.以方法為基礎(chǔ)——突破習(xí)慣關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好幫手。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛剛升入高中的學(xué)生，有很多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不恰當(dāng)。作為高中英語教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，以便學(xué)生能夠較為輕松地應(yīng)對高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，預(yù)習(xí)。很多學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在高中英語學(xué)習(xí)中，如果沒有預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會很吃力，甚至跟不上教師講課的進(jìn)度，影響與教師的課堂互動(dòng)。作為高中英語教師，在高一開學(xué)之初就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并給學(xué)生規(guī)定一些預(yù)習(xí)練習(xí)。例如，記筆記。有的學(xué)生不記筆記，有的學(xué)生記得過于簡單，還有的學(xué)生什么都記，這些都不利于課堂的學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生領(lǐng)會教師講課的方法和思路，提綱挈領(lǐng)地記筆記，并標(biāo)記出重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的整理、總結(jié)、內(nèi)化、鞏固，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，有些課堂上學(xué)習(xí)的知識很快就遺忘了，學(xué)習(xí)效率大大降低。教師要督促學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)、條理，并督促學(xué)生練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶。高中英語教學(xué)內(nèi)容量增大，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在日常的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.以教材為依托——突破知識關(guān)。初中的英語教師往往是針對中考的內(nèi)容來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對有些內(nèi)容會選擇性地忽略，這樣到高中英語教學(xué)時(shí)，就會出現(xiàn)一些知識點(diǎn)銜接不上，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來障礙。作為高中英語教師，不僅要熟悉高中英語教材，還要熟悉初中英語教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識，以便有針對性地進(jìn)行知識補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)初高中英語的順利銜接。

例如，音標(biāo)。高中的學(xué)生來自不同的中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異較大。有的中學(xué)初中不教音標(biāo)，有的中學(xué)初中雖然教了音標(biāo)但不作為重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)音極不規(guī)范。作為高中英語教師，就要了解學(xué)生的情況，進(jìn)行一些偏難音標(biāo)的訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，盡量縮小學(xué)生之間的差距。教師要在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)形式多樣的語音實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的語感，形成語音意識，使學(xué)生能夠見詞會讀，聽音會寫，突破拼讀關(guān)。例如，詞匯。初高中英語之間的詞匯是存在盲點(diǎn)的。教師可以將初中教材中必須掌握的詞匯挑出并整理成電子文檔，做到心中有數(shù)。在進(jìn)行高中英語的教學(xué)時(shí)，教師要弄清楚本節(jié)課的詞匯教學(xué)中還有哪些詞匯表之外的生詞，把這些盲點(diǎn)詞匯整理出來，作為本單元的詞匯補(bǔ)充。教師也可以讓學(xué)生建立個(gè)人詞匯庫，把每天學(xué)到的生詞添加進(jìn)去，定期復(fù)習(xí)，檢查。教師要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯，尤其是要在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，突破詞匯關(guān)。

5.以課外為延展——突破能力關(guān)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中的英語教學(xué)，更加注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而教材僅是語言學(xué)習(xí)的載體，不論詞匯量還是信息量，都無法滿足學(xué)生的需求。2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對課堂學(xué)習(xí)之外也提出了明確的要求，“課外閱讀量每周不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞”“確保每周課外視聽活動(dòng)不少于30分鐘”。教師要以課外為延展，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在大量的英語熏陶下實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力的突破，在提升語言技能的同時(shí)，發(fā)展跨文化交際的能力，內(nèi)化正確的價(jià)值觀。

例如，為了加強(qiáng)詞匯積累，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)短語、句型，教師可讓學(xué)生課外閱讀《新概念英語》第一、二冊。例如，為了更好地了解西方文化及風(fēng)土人情，教師可指導(dǎo)學(xué)生每人訂閱一份適合初高中英語銜接的閱讀材料，如English Weekly、English Learning、21st Century等。例如，為了激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高語感，教師可以給學(xué)生推薦一些適合初高中英語銜接階段的好聽的英文歌曲，如Heal the world、When you believe等，教師還可以給學(xué)生推薦一些歐美經(jīng)典電影如《百萬英鎊》《茜茜公主》《簡愛》等。課外，有著豐富的資源，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，充分利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)渠道，不僅可以增加學(xué)生的知識，更可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得多姿多彩，讓學(xué)生能夠品嘗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到不同的英語文化，對提高學(xué)生的語用能力有著重要的作用。

總之，初高中英語的流暢過渡，對于促進(jìn)整個(gè)高中英語教學(xué)有著重要的意義。作為高中英語教師，要不斷探索有效的銜接策略，幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的知識積累，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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