（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300402）

工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）國際教育聯(lián)盟于2017年5月成立，其中在2010年聯(lián)盟核心發(fā)起人呂景泉教授已提出工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式，該模式是一種開放的、共享的、合作的，以真實工程實踐項目為載體的項目化教學(xué)[1]。本文以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院渤海化工社團（簡稱“BHCP”社團）為例，從職業(yè)院校的角度分析了當(dāng)前學(xué)習(xí)型社團實踐過程中存在的問題，同時以真實的項目為載體，運用工程實踐創(chuàng)新思維組建“BHCP”社團，探索了具有高職特色的社團創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)新模式。

1 “BHCP”社團的內(nèi)涵及運行模式

1.1“BHCP”社團的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型社團是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生社團成員的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種扁平的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的組織。在此社團中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師通過某些真實項目的實施來幫助學(xué)生達到課堂以外的專業(yè)知識和技能的提升。

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“BHCP”社團是圍繞學(xué)院“渤海之翼”精細(xì)化工系列產(chǎn)品研發(fā)與制作為主題而建的，通過第二課堂的形式創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、科研競賽和求職創(chuàng)業(yè)“四維一體”的教學(xué)平臺，在此平臺下實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制指導(dǎo)學(xué)生開展一系列精細(xì)化學(xué)品研發(fā)、制作與銷售為一體的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新和求職能力，從而達到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.2“BHCP”社團的管理運營模式[2，3]

1.2.1 社團成員的準(zhǔn)入與退出機制

“BHCP”社團成員的進出以興趣為第一出發(fā)點，最大限度的體現(xiàn)了參與的自由度。不論系部、不論專業(yè)、不論年級，只要有意愿加入“BHCP”社團的學(xué)生只需要在每學(xué)年之初提交申請就能夠獲準(zhǔn)進入。社團有嚴(yán)格的內(nèi)部管理制度，只要參與社團活動并發(fā)揮自己的主觀能動性，就可以長期留在社團，而對于那些長期不參加社團活動、不遵守社團規(guī)章制度的成員進行定期清退，保障“BHCP”社團資源的有效利用。

1.2.2 社團的日常運行管理機制

在師資建設(shè)方面，實行項目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的管理模式。良好的師資隊伍是“BHCP”社團順利開展的有力保證。“BHCP”社團的導(dǎo)師，多數(shù)是具有工程項目實踐背景的教師，或者是在某一專業(yè)領(lǐng)域具有影響力的帶頭人老師，或者是具有豐富大賽指導(dǎo)經(jīng)驗的老師來擔(dān)任。同時，聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工程師擔(dān)任項目顧問。通過打造多元跨界導(dǎo)師團隊，以滿足學(xué)生在社團活動中不同方面的實踐需求。

在日常工作方面，參考項目運行流程，由教師指導(dǎo)各個社團職能部門制定詳細(xì)的工作流程；項目啟動環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)項目前期的規(guī)劃及每個階段的關(guān)口控制文件或關(guān)口控制審批，學(xué)生協(xié)助教師完成資料調(diào)研和階段性的檢查工作；項目計劃環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)核算項目運行階段的各種可能，盡最大程度地梳理項目方案的實施步驟，學(xué)生在理解導(dǎo)師的意圖后，輔助教師完成各階段項目計劃書的起草；項目實施環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)督導(dǎo)項目運行的各個環(huán)節(jié)，對出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)，學(xué)生按照預(yù)定的計劃書進行實施，遇到突發(fā)問題，臨時應(yīng)變處理；項目收尾環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)判斷項目的終止點，以及協(xié)助學(xué)生完成項目報告的撰寫工作，學(xué)生整理運行過程中產(chǎn)生的文檔，梳理匯總后提交項目運行報告；項目維護環(huán)節(jié)，教師協(xié)助學(xué)生完成項目的階段性維護，學(xué)生熟悉項目維護的各個環(huán)節(jié)，維護后出具相應(yīng)的檢測報告。

企劃部、事業(yè)部、服務(wù)部等部門按照部門的屬性在社團活動開展過程中，采取以關(guān)鍵部門為主，其他部門相互協(xié)調(diào)配合的方式進行。

1.2.3 社團的運行制度和考評機制

參照項目評價細(xì)目，制定詳細(xì)的社團評價機制，細(xì)化導(dǎo)師的工作職責(zé)，量化導(dǎo)師的工作考核。目前大多數(shù)學(xué)習(xí)型社團普遍存在規(guī)章制度不明確、考評體系不完善、導(dǎo)師參與不深入等問題，為了防止此類問題出現(xiàn)，“BHCP”社團在運行前，制定詳細(xì)的社團規(guī)章制度，包括社團各個部門的職責(zé)、社團運行流程、社團指導(dǎo)教師考評細(xì)則等，真正做到依制度辦事，依細(xì)則考評，實行“優(yōu)獎劣汰”。

1.2.4 社團活動的激勵機制

社團的主體即是教師和學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，是高質(zhì)量完成社團活動的重要保障。對于社團的指導(dǎo)教師，制定相應(yīng)的激勵政策可以最大程度的提高指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)積極性。比如，擔(dān)任“BHCP”社團導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與社團活動可以折合成一定的教學(xué)工作量，從而保證教師全身心的投入到“BHCP”的指導(dǎo)工作中。同時，學(xué)校給予指導(dǎo)學(xué)生在大賽中獲獎的導(dǎo)師一定的經(jīng)濟獎勵和職稱評聘同等優(yōu)先的政策。在雙重激勵的政策下，許多專業(yè)能力強、有大賽指導(dǎo)經(jīng)驗的教師更愿意擔(dān)任“BHCP”社團的指導(dǎo)教師。對社團的成員而言，學(xué)生參與社團活動取得一定成績，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分，甚至在某一項社團活動中特定指向一個或多個知識點及技能點群時，可以將社團中取得的成績來替代課程的學(xué)習(xí)成績。

1.2.5 社團活動運行的保障機制

加強學(xué)校層面及上層機關(guān)處室對“BHCP”社團的重視，形成多部門齊抓共管的工作格局。“BHCP”社團是由學(xué)院團委牽頭，能源化工系主要負(fù)責(zé)，并由教務(wù)處、設(shè)備處、科技開發(fā)部、學(xué)工部等部門共同協(xié)助而組建的社團。社團運行中涉及到聘任指導(dǎo)教師、分配活動場地、利用教學(xué)資源、申報科研項目、推廣學(xué)生成果等問題時，由社團組建的參與部門共同協(xié)商來解決。

2 依托 “BHCP”社團構(gòu)建四維一體的“LPIJ”人才培養(yǎng)模式

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高水平、高標(biāo)準(zhǔn)地開展課內(nèi)教育的同時，充分利用學(xué)生感興趣的第二課堂開展實踐活動，在活動中通過真實的工程實踐項目幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?！癇HCP”社團是一個綜合的以工程實踐項目為依托的創(chuàng)新實踐平臺，包含化工專業(yè)知識學(xué)習(xí)平臺、化工專業(yè)技能實踐平臺、教學(xué)科研競賽平臺和求職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。四個平臺相互依托，形成了學(xué)習(xí)能力(Learn)、實踐能力(Practice)、創(chuàng)新能力(Innovation)和求職能力(Job)同步提升的人才培養(yǎng)模式，即“LPIJ”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “LPIJ”人才培養(yǎng)模式框架圖

2.1 搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力[4]

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生更多追求的是交互式、合作式的學(xué)習(xí)。“BHCP”社團在專業(yè)老師的指引下，搭建了以工程項目為載體，通過項目啟動環(huán)節(jié)，項目計劃環(huán)節(jié)，項目實施環(huán)節(jié)，項目收尾環(huán)節(jié)，項目維護環(huán)節(jié)等規(guī)范的項目運行流程，培養(yǎng)學(xué)生工程項目實操能力和職業(yè)素養(yǎng)。采用項目化的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的實操能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識與技能。

2.2 搭建專業(yè)實踐平臺，提升學(xué)生職業(yè)技能

“BHCP”社團是以學(xué)院團委和專業(yè)系部牽頭組織，以真實的工程實踐創(chuàng)新項目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生社團成員的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種合作的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的組織團體。例如，該社團以學(xué)院“渤海之翼”系列化工產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)項目為載體，搭建了學(xué)生課外產(chǎn)品生產(chǎn)實踐平臺。在此平臺上，以不同用戶訂制私人化的“渤海之翼”手工皂的真實項目為載體，教師針對原料選擇、原料預(yù)處理、產(chǎn)品制作方案確定，產(chǎn)品制作，產(chǎn)品檢測等一系列環(huán)節(jié)對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生通過實踐運行在產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢測技能、質(zhì)量評價水平等方面得到了大幅提升。

2.3 搭建科研競賽平臺，提升創(chuàng)新實踐能力

眾創(chuàng)空間的成立，是學(xué)院團委和社團共同努力的結(jié)果。空間中不僅凝聚了社團運行的常規(guī)硬件設(shè)備，同時還匹配了衡量社團軟實力的運行資源。“BHCP”社團統(tǒng)籌兼顧，在搭建專業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)上，還促成了科研競賽的平臺。在此平臺上，使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下設(shè)計“渤海之翼”系列化工產(chǎn)品，如手工皂、香水、洗衣液、浴鹽等制品。學(xué)生還可以以此項目為載體，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”或創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動。該平臺為學(xué)生提供了科研動手實踐的空間，在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生可以憑借實踐項目參加科研競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的科研、創(chuàng)新和動手能力。

2.4 搭建求職創(chuàng)業(yè)平臺，提升求職創(chuàng)業(yè)能力

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，社團借助學(xué)院日用產(chǎn)品優(yōu)化傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)新路子，將渤海之翼系列手工皂、香水、洗衣液、浴鹽等產(chǎn)品實現(xiàn)在線銷售的垂直電商，成功搭建學(xué)生的求職創(chuàng)業(yè)平臺。該平臺通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，采用實踐運行的方式開展產(chǎn)品營銷策略輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)和清潔生產(chǎn)審核認(rèn)證輔導(dǎo)，這些輔導(dǎo)類的實踐活動提高了學(xué)生的求職創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的過度轉(zhuǎn)變。

“BHCP”社團以工程實踐項目為載體，以“LPIJ”能力提升為核心，構(gòu)建了學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和求職能力“四維一體”的教育教學(xué)平臺。通過采用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，指導(dǎo)教師努力嘗試了學(xué)科前沿知識、創(chuàng)新性實踐活動、大學(xué)生科研等相關(guān)內(nèi)容，形成了校內(nèi)課堂基礎(chǔ)性教學(xué)與校外前沿拓展性教學(xué)互補，課內(nèi)基礎(chǔ)技能實踐與校外能力提升實踐互補，校內(nèi)基礎(chǔ)實驗教學(xué)與校外真實項目實踐互補的綜合教學(xué)模式。“BHCP”社團的推出，有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和求職創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。