摘 要：在健康中國(guó)大背景下，新時(shí)代對(duì)高校體育教師提出了更高的要求，新入職體育教師需要盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。高校新入職體育教師由于各自的教育和訓(xùn)練背景差異，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也各不相同。因此，新入職體育教師應(yīng)在分析清楚其職業(yè)角色定位和所需素質(zhì)之后，有針對(duì)性地提升能力，完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；入職；角色；素質(zhì)；轉(zhuǎn)型

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨中央高度重視體育工作，將其規(guī)劃到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)中，制定全民健身戰(zhàn)略，建設(shè)健康中國(guó)。高校體育教育工作也隨之成為構(gòu)成體育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖重要一環(huán)，高校體育教師肩負(fù)著提升學(xué)生自我保健能力和體質(zhì)健康水平重要責(zé)任。在新時(shí)代環(huán)境下，如何盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型，成為高校新入職體育教師的新挑戰(zhàn)。

一、 高校新入職體育教師構(gòu)成

高校體育教師入職之前都有其各自的教育和訓(xùn)練背景，也由此構(gòu)成了新入職教師的優(yōu)勢(shì)和不足。新入職體育教師主要由應(yīng)屆畢業(yè)生、各級(jí)退役運(yùn)動(dòng)員構(gòu)成。當(dāng)前從高?？傮w范圍來(lái)看，新入職體育教師的學(xué)歷相對(duì)構(gòu)成偏低，以本科、碩士生為主，博士生較少。

對(duì)于體育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其各項(xiàng)能力比較均衡，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為系統(tǒng)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，科研能力也經(jīng)過(guò)較為完善訓(xùn)練。與此同時(shí)，這些能力也都有很大的提升空間，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

對(duì)于體育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，科研能力是其巨大的優(yōu)勢(shì)所在。理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論在體育教師入職之后可以為體育教學(xué)活動(dòng)積累充足的基礎(chǔ)，也可以有效提升部門(mén)的科研實(shí)力。而教師教學(xué)實(shí)踐和體能相對(duì)欠缺。

對(duì)于退役的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，并且他們掌握系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，入職之后可以對(duì)部門(mén)的固有教學(xué)方法進(jìn)行有益補(bǔ)充。但是大學(xué)生體育課堂教學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練有很大不同，自身的訓(xùn)練方式并不能符合大學(xué)生的體育教學(xué)規(guī)律。除此之外其科研能力相對(duì)薄弱。

二、 高校體育教師的角色定位

教師入職之后首先就是要明確高校體育教師的定位，清楚其應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能盡快進(jìn)入角色，完成角色轉(zhuǎn)型。新時(shí)代高校體育教育充分體現(xiàn)了其對(duì)青少年身心健康發(fā)展和健康中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略價(jià)值，體育教師也不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教授體育知識(shí)和技術(shù)的傳授者，而是要充分發(fā)揮體育育人功能，更是要充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、研究者和組織者。

這些角色并不是孤立存在而是貫穿于體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和群體競(jìng)賽之中，相輔相成。課堂教學(xué)中體育教師成為傳授者和引導(dǎo)者，使教學(xué)與興趣相結(jié)合，減少教學(xué)強(qiáng)制性；使教學(xué)與育人相結(jié)合，提高學(xué)生自律性；師生互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課外體育活動(dòng)和群體競(jìng)賽中，體育教師組織者的身份更加突出，讓學(xué)生成為主角，強(qiáng)化其參與過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，體育教師還應(yīng)不斷觀察、分析和研究相關(guān)體育課題，履行好研究者的責(zé)任，并將研究成果回饋到教學(xué)活動(dòng)中，形成良性循環(huán)。

三、 高校體育教師的必備素質(zhì)

在明確定位之后，就應(yīng)清楚角色所要求具備的各種素質(zhì)，“在人力資源管理領(lǐng)域，‘素質(zhì)是指那些為了完成特定的工作或活動(dòng)所需要或與之相關(guān)的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣動(dòng)機(jī)等個(gè)人特征，它們是以一定的速度和質(zhì)量完成工作或活動(dòng)的必要基礎(chǔ)?！?/p>

一是要具備良好的身體素質(zhì)。體育教師相比于其他科目教師來(lái)講，對(duì)身體素質(zhì)的要求更高。除了課堂教學(xué)的領(lǐng)操、動(dòng)作演示外，還要擔(dān)負(fù)著輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、組織各級(jí)群體競(jìng)賽、訓(xùn)練代表隊(duì)等工作任務(wù)。工作強(qiáng)度大、活動(dòng)范圍廣，需要強(qiáng)大的體魄和充沛的精力予以支撐。

二是要具備過(guò)硬的心理素質(zhì)。高尚的情操、堅(jiān)毅的意志、無(wú)私的精神等成為教師這一行必備的心理素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生言傳身教的基礎(chǔ)。體育教師還應(yīng)具備相應(yīng)的智能素質(zhì)，包括體育教育的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新能力。進(jìn)而可以高效地制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)及訓(xùn)練活動(dòng)、進(jìn)行高質(zhì)量的課題研究，并依此來(lái)支撐體育教師角色定位。

三是要具備過(guò)硬的政治品德素質(zhì)。新時(shí)期高校體育教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向、具備政治擔(dān)當(dāng)、保持政治定力，與黨中央保持高度一致。除此之外，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！睅煹戮哂袕V泛而深刻的內(nèi)涵，并于教育領(lǐng)域中不斷傳承發(fā)揚(yáng)，是從事教師行業(yè)所必備素養(yǎng)。重“體育”而輕“德育”容易成為體育教師的誤區(qū)，因此新入職體育教師應(yīng)對(duì)此予以重視。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以身作則，嚴(yán)守師德，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)?、一?zhuān)多能的新時(shí)期優(yōu)秀體育教師。

四、 高校體育教師職業(yè)轉(zhuǎn)型

高校新入職體育教師在了解自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、清楚職業(yè)角色定位和所需素質(zhì)之后，就應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行努力，盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，新入職體育教師完成職業(yè)轉(zhuǎn)型并不只是個(gè)人的事情。校方和所在學(xué)院（部門(mén)）也責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)完善人才引進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，為新入職體育教師職業(yè)轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航。

一是校方應(yīng)重視對(duì)新入職體育教師的崗前培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)到最前沿的教育理念和教育方法，讓教師盡快掌握基本職業(yè)技能。結(jié)合體育教師特點(diǎn)制定相應(yīng)的績(jī)效考核分配制度和職稱(chēng)評(píng)定制度，調(diào)適教學(xué)、科研及其他工作任務(wù)比例，突出任務(wù)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓新入職教師可以參照制定職業(yè)規(guī)劃。

二是學(xué)院（部門(mén)）作為培養(yǎng)體育教師的主陣地，應(yīng)該采取各種措施使青年教師由新手教師向成熟教師轉(zhuǎn)變。這關(guān)系到學(xué)院（部門(mén)）的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)上以老帶新，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為新入職教師開(kāi)講座，一同進(jìn)行教學(xué)研討，從旁指導(dǎo)新入職教師教學(xué)活動(dòng)。完善教師教學(xué)管理制度，細(xì)化考核制度，將科研成果及其他訓(xùn)練任務(wù)納入考核范圍。

三是新入職體育教師要發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。根據(jù)自身情況分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，明確自身角色定位，細(xì)化任務(wù)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，提升自身各方面能力。在教學(xué)科研實(shí)踐的過(guò)程中，注重收集反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生上課狀態(tài)、教學(xué)效果等，以及自身科研工作具有客觀的認(rèn)識(shí)，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整，不斷適應(yīng)工作內(nèi)容，完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世國(guó).人力資源管理理論在高校體育教師隊(duì)伍管理中的運(yùn)用革[J].教學(xué)與職業(yè)，2008（3）.

作者簡(jiǎn)介：

曹競(jìng)文，天津市，天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部。