鄧?？?陳小芳

(宿州學(xué)院 安徽 宿州 234000)

1.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題

1.1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不完善

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，具有實(shí)踐性的復(fù)合性人才，也成為教育部未來幾十年內(nèi)重點(diǎn)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)育人思想的核心內(nèi)容。經(jīng)筆者實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但實(shí)踐教學(xué)受條件的局限性較強(qiáng)，該專業(yè)一些應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐性不足，或者說是實(shí)踐匱乏的現(xiàn)象，其所學(xué)的理論技能并不能夠滿足用人單位的實(shí)質(zhì)性需求，一些已經(jīng)畢業(yè)2-3年的該專業(yè)畢業(yè)生回到學(xué)校后[1]，普遍反映工作難度性強(qiáng)，技術(shù)操作復(fù)雜，工作幾年下來毫無長(zhǎng)進(jìn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是個(gè)案，造成這種現(xiàn)象頻發(fā)的真正誘因，無非是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不完善，致使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速進(jìn)入角色，無法有效的將理論知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐工作中。

1.2 實(shí)踐技能比拼匱乏

筆者在實(shí)際工作與走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些高校與職業(yè)學(xué)校在工程管理教學(xué)方面普遍存在復(fù)制性教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維與理念并沒有實(shí)踐性的落實(shí)，一些實(shí)踐技能的比拼很少在學(xué)校內(nèi)部與外部形成有組織的行為，學(xué)生實(shí)踐技能無法得到提升，動(dòng)手能力極差。沒有系統(tǒng)性的實(shí)踐演練，使工程管理專業(yè)在很多學(xué)校形成比較乏味的教學(xué)專業(yè)之一。學(xué)有所用，學(xué)有所償是所有學(xué)子都渴望實(shí)現(xiàn)的心理訴求，學(xué)生沒有系統(tǒng)性的實(shí)踐技能比拼，也不可能將自己所學(xué)所償予以展現(xiàn)，學(xué)生理論與技能學(xué)習(xí)的好壞，教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等都無法從實(shí)踐技能中得到驗(yàn)證，這也成為制約工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革停滯不前的關(guān)鍵影響因素。

2.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中存在問題的解決對(duì)策

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)改革思想

針對(duì)上述問題中提到的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐途徑不足等問題，應(yīng)從根源提出解決對(duì)策，從教學(xué)思想，教育理念入手，徹底改變以課堂教學(xué)的固有模式，將課堂轉(zhuǎn)移到建設(shè)企業(yè)內(nèi)部，建立企業(yè)與校方的公開研討大會(huì)，將完善實(shí)踐教學(xué)改革列為會(huì)議專項(xiàng)內(nèi)容，將校方教學(xué)思想存在的瓶頸與教育所需的實(shí)踐條件，深刻的與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，明確校方教學(xué)是為了更好的服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)祖國建設(shè)，讓企業(yè)配合學(xué)校完成這項(xiàng)重要的使命；另外一方面，學(xué)校不僅需要將學(xué)生送入實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)首先將教師送入實(shí)習(xí)企業(yè)，讓教師學(xué)習(xí)企業(yè)真正所需要的人才，以及現(xiàn)在工程項(xiàng)目管理的變化，因地制宜的制定教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性提出實(shí)踐教學(xué)改革，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)項(xiàng)目所需，企業(yè)通過學(xué)校獲取他們所需的人才，便愿意為學(xué)校提供更多的崗位實(shí)踐培訓(xùn)基地，這也形成實(shí)踐教學(xué)改革的有機(jī)循環(huán)，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。[2]

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能比拼

工程管理專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能比拼，可以讓學(xué)生的所償所償有的放矢，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)習(xí)興趣。通過合理構(gòu)建技能的比拼，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的思想更加強(qiáng)烈，以此來完成超越自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值性需求，并將學(xué)生內(nèi)心最大的潛能發(fā)揮到學(xué)以致用的實(shí)踐中去，為自己真正走向工作崗位的遠(yuǎn)景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，奉獻(xiàn)自己的熱情與釋放自身的潛能。由此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能比拼，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。[3]

另外，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能比拼中，應(yīng)該從不同環(huán)節(jié)入手，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，全方位、全方面的進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)技能比拼，讓學(xué)生都參與到實(shí)踐技能比拼中來，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行記錄，通過記錄資料，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，哪些方面存在不足，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過技能內(nèi)容的實(shí)踐操練，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的不足，也可以驗(yàn)證教師教學(xué)的質(zhì)量與水平，有針對(duì)性的提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。[4]

2.3 啟動(dòng)雙師能力評(píng)價(jià)體系

筆者建議啟動(dòng)雙師能力評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只局限于上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該倡導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)相關(guān)專家、接受教育的學(xué)生及教育管理者，同行評(píng)議等多元化參與方式，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。打破傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)思想，在雙師能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的初始，首先學(xué)生是最大的受益者，也是直接感知實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量好壞的群體，由學(xué)生作為評(píng)價(jià)體系的評(píng)議人，筆者認(rèn)為是最為合乎常理的存在；其次是企業(yè)的加入，企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)也是最為直觀的，教師通過系統(tǒng)的外部培訓(xùn)，以及深入到學(xué)生即將實(shí)習(xí)的企業(yè)，去學(xué)習(xí)、去了解、去探索，應(yīng)用這種方式，去獲悉企業(yè)真正需求的人才，再有針對(duì)性的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在入企業(yè)實(shí)習(xí)后，至實(shí)習(xí)周期結(jié)束，企業(yè)不僅要給學(xué)生打分，也要給教師打分，以此來進(jìn)一步監(jiān)督教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善性，以及可操作性，教師是否具備理論與實(shí)踐教學(xué)的能力，能否為祖國的基礎(chǔ)建設(shè)提供高復(fù)合性人才，是啟動(dòng)雙師能力評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。[5]

3.結(jié)論與展望

綜上所述，工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，是需要實(shí)踐教學(xué)改革的深度挖掘與探索，才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。本文從不同角度剖析，工程管理實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題，明確工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不完善、實(shí)踐技能比拼匱乏、雙師能力強(qiáng)調(diào)不足等問題，提出運(yùn)用完善實(shí)踐教學(xué)改革思想、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能比拼、啟動(dòng)雙師能力評(píng)價(jià)體系等解決對(duì)策，以此來進(jìn)一步推進(jìn)工程管理專業(yè)教學(xué)改革，為我國源源不斷提供高復(fù)合性人才，開僻一條具有創(chuàng)新性、科學(xué)性的新途徑。另外，筆者在文中提出教師深入一線崗位的教學(xué)思想，教師通過企業(yè)的一線學(xué)習(xí)，可以獲得更多的新知識(shí)與新思維，將深入一線企業(yè)的所見所需記錄在案，將其整理后作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，與工程管理理論知識(shí)相結(jié)合，最終將這些內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，使其成為學(xué)生日后工作中受益一生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的教學(xué)作用，為我國工程建設(shè)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。