文/廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學(xué)

學(xué)校文化是學(xué)校主體成員在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價(jià)值信念、基本規(guī)范以及行為方式，并以體現(xiàn)這種價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)為載體而客觀存在。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于“校本開(kāi)發(fā)”的必修課程，是國(guó)家課程，它的本質(zhì)屬于活動(dòng)課程，是活動(dòng)課程的繼承與發(fā)展；是以“學(xué)生生活”為線索展開(kāi)的課程，是在“做中學(xué)”的課程。從學(xué)生的實(shí)際看，教育即生活，寓于兒童生活的方方面面，因此研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑與策略對(duì)于學(xué)校文化形成具有促進(jìn)作用。

一、重視課程計(jì)劃的制定

學(xué)校的課程計(jì)劃是基于特定的背景、環(huán)境而產(chǎn)生的，學(xué)校生存環(huán)境的內(nèi)外背景共同構(gòu)成了課程計(jì)劃形成的理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，在正式開(kāi)始課程計(jì)劃編制之前，深入地分析相關(guān)背景具有深刻的意義。所以，研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑與策略，首先要研究學(xué)校文化主題，從而做好課程計(jì)劃的制定。我校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的制定充分考慮到學(xué)校的文化背景，內(nèi)容涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化四大板塊，具體有本土文化的調(diào)查研究、傳統(tǒng)節(jié)日的了解認(rèn)知、科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)、垃圾分類知識(shí)普及和行動(dòng)研究等。每個(gè)年級(jí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平作不同的要求。我們非常重視學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的綜合性、實(shí)踐性和自主性。

二、重視學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)科課程是“知識(shí)體系課程”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“問(wèn)題體系課程”。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生的課程，教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，普遍問(wèn)題課型解決。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“問(wèn)題體系”課程。簡(jiǎn)言之，學(xué)科課程教師教的是“知識(shí)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師教的是“方法”。從這個(gè)意義上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生的課程、能力發(fā)展的課程、問(wèn)題體系的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按時(shí)空邏輯劃分，可以分為開(kāi)題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、交流活動(dòng)、展示活動(dòng)，這一系列的主題活動(dòng)包括主題生成課、方法指導(dǎo)課、方案設(shè)計(jì)課、開(kāi)題報(bào)告課等十多種課型，每個(gè)課型都有不同的學(xué)習(xí)方法。所以，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，老師要根據(jù)不同的課型，教會(huì)學(xué)生不同的方法。學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，要掌握的方法不斷增加，而且要求也不斷提高，呈現(xiàn)一種螺旋上升的狀態(tài)。

三、重視學(xué)生成果的展示

活動(dòng)成果的展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化和提升。通過(guò)成果展示，學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行分享和交流，從而獲得更多的知識(shí)、增長(zhǎng)更多的經(jīng)驗(yàn)。成果展示可以通過(guò)成果展示課進(jìn)行，在成果展示課上，教師根據(jù)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)成果及活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行整理和總結(jié)，指導(dǎo)和組織學(xué)生采取不同的形式對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示。

在成果展示課以外，學(xué)校可根據(jù)規(guī)劃，選取幾個(gè)重點(diǎn)的主題，進(jìn)行全校性的成果展示，以彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，其效果的檢測(cè)不能像一般學(xué)科一樣進(jìn)行卷面考試，成果展示最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，成為了主題活動(dòng)開(kāi)展得好與壞的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。重視學(xué)生成果的展示，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷擴(kuò)展活動(dòng)的深度與廣度，只有這樣才能保證這是一次有價(jià)值有意義的成果展示。

四、重視教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程教學(xué)的直接策劃者、設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，無(wú)論是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的綜合性都要求教師具有復(fù)合型的素質(zhì)，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)都要有所了解，教師要在具備良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的前提下，由單一型向全能型轉(zhuǎn)變。

要開(kāi)展好綜合實(shí)踐這門課程，教師是關(guān)鍵。首先，要在教師隊(duì)伍中明確綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科的地位和作用，這是一門國(guó)家課程，是學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐能力的課程；其次，邀請(qǐng)專家在教師隊(duì)伍中進(jìn)行普識(shí)性的培訓(xùn)，讓教師們掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課型架構(gòu)、教學(xué)手段等知識(shí)，使教師們懂得教什么、怎樣教；第三，建立綜合學(xué)科教研組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，互相探討主題的開(kāi)展、活動(dòng)的實(shí)施、組內(nèi)互相聽(tīng)課評(píng)課、資源開(kāi)發(fā)等，共同提高教學(xué)和理念水平；第四，鼓勵(lì)教師“走出去”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)成果展示的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐學(xué)科的存在價(jià)值，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式提高教師的基本素質(zhì)。