云菲 宋晶 符云鵬 劉國順

加拿大的高等教育一向以高質(zhì)量的教學和科研水平而久負盛名。在全球發(fā)達國家中，加拿大的教育體制是最具地方特色的，國家不設教育部，而是實行省管教育，各公立大學都由各省管理，因此加拿大的大學有非常明顯的地方化傾向，學科設置與本省的經(jīng)濟布局相適應，企事業(yè)單位在招聘時也會對本省大學的畢業(yè)生給予相應的傾斜。本文以加拿大高等教育模式為切入點，探討如何借鑒加拿大優(yōu)秀的教育教學方法以改進和提升我國高等院校的教學質(zhì)量水平。

一、以“寬進嚴出”的考核制度提高學生的學習自主性

（一）靈活的入學機制

與國內(nèi)的高考制度不同，加拿大大學的錄取方式相對來說更加簡單靈活，按照高中時期的平時成績和省考成績，學生可以直接申請進入相應的大學學習，如果學生的中學成績不足以讓其進入理想的高等學府，則可以選擇先進入社區(qū)學院或門檻較低的大學進行學習，待成績達到名校所要求的學分標準并且符合申請學校的入學條件，仍有機會申請轉(zhuǎn)入自己期望的名校繼續(xù)學習。這樣的入學和招考制度是一種長效的培養(yǎng)模式，可以有效避免學生因一次考試發(fā)揮失誤造成與理想高校失之交臂的遺憾，也可鼓勵學生注重平時的學習積累，并根據(jù)自己的知識儲備和智力水平分階段完成自身素質(zhì)的提高。

（二）自由的選課設置

加拿大采用的是彈性的學分制，學生只要按要求修滿規(guī)定的學分，就可以提前畢業(yè)，學分制有利于學生轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，自由轉(zhuǎn)學是加拿大高等教育的特色之一。與國內(nèi)入校之時就選好專業(yè)方向不同，加拿大大學一年級的課程只涉及基礎課，二年級以后的課程才會區(qū)分出專業(yè)方向，并且專業(yè)設置也很靈活，學生有很大的自主選擇余地，可以根據(jù)個人的學術(shù)興趣和未來的發(fā)展方向自由選擇專業(yè)。如果學生學有余力還可以另外選擇一個專業(yè)的主修課程。讓學生在充分了解自己的興趣點和熟悉課程設置后自主確定專業(yè)方向，能夠增加學生學習的動力，使其學習的針對性和目的性更強，更有利于拓展未來的就業(yè)領域。

（三）嚴格的考核制度

加拿大大學（包括社區(qū)學院）在讀大學生的淘汰率非常高。雖然加拿大大學里各科目由任教老師自行安排考核，沒有統(tǒng)一的期中考試、期末考試或畢業(yè)考試等，但學?？荚?、考核的難度較大，一門課程的成績由不同類型的作業(yè)、考試及其他考核方式構(gòu)成，要想通過最終的考核，任何環(huán)節(jié)都不能輕視。這就要求學生不僅要在課上認真聽講做好筆記，還要在課下鞏固學習，有效提高了學生學習的自主性。

二、以“學以致用”的教學模式提升學生的實踐能力

（一）引導式課堂教學

與中國的“灌輸式”教學模式相比，加拿大的教學模式強調(diào)探索、創(chuàng)新和實際運用。課堂教學是教師和學生互動的過程，學生是學習的主體也是課堂教學的主角。教師會在學生系統(tǒng)上提前上傳教學資料和PPT，學生上課前可提前上網(wǎng)查閱相關資料，課堂上可以利用筆記本電腦做詳細的學習筆記，也可隨時舉手提問。有些教學內(nèi)容教師會布置成團隊合作（Team-work）作業(yè)，學生小組成員間有具體的分工，每個學生都有自己的職責，通過討論等形式完成團隊協(xié)作，最后以課件講演或書面報告的形式展現(xiàn)出來，整個教學過程中學生處于積極的主導狀態(tài)，達到了靈活掌握知識并運用知識的目的。

（二）多元化實習途徑

“學以致用”是教學的最終目的，加拿大教育追求知識在實際中的運用。首先，以本科教學為主的高校會針對就業(yè)需求設置實用性較高的課程，并根據(jù)社會需求適時調(diào)整課程；其次，各省高校一般會與當?shù)仄髽I(yè)加強合作與聯(lián)系，并開設合作（CO-OP）課程，同時也有非常多的合作研究項目，學校會根據(jù)學生所學專業(yè)積極幫助其尋找相關的合作企業(yè)，學生進入實習單位后不僅可以積累工作經(jīng)驗，還可以獲得相應的報酬以減輕學費負擔；最后，一些準備繼續(xù)深造的學生也可通過合作研究項目與感興趣的老師或研究所聯(lián)系，提前了解相關研究并獲得人脈資源等。這一環(huán)節(jié)對大學生實踐能力的提升及今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有非常重要的作用。

（三）扎實的就業(yè)能力

加拿大的高等教育重視培養(yǎng)學生的動手能力，學習內(nèi)容經(jīng)常要和實踐操作掛鉤。為了提高學生的實踐能力，學校為不同專業(yè)的學生配備了良好的教學設施和實驗室。此外，加拿大學生在申請進入大學前必須按規(guī)定完成一定數(shù)額的義工時間，在大學期間也有將近50%的學生會利用課余時間做兼職工作，這些工作不僅能培養(yǎng)大學生的動手操作能力，增加他們的獨立生活經(jīng)驗，也在很大程度上提升了其就業(yè)能力。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學）