云菲 宋晶 符云鵬 劉國順

加拿大的高等教育一向以高質(zhì)量的教學(xué)和科研水平而久負(fù)盛名。在全球發(fā)達(dá)國家中，加拿大的教育體制是最具地方特色的，國家不設(shè)教育部，而是實行省管教育，各公立大學(xué)都由各省管理，因此加拿大的大學(xué)有非常明顯的地方化傾向，學(xué)科設(shè)置與本省的經(jīng)濟(jì)布局相適應(yīng)，企事業(yè)單位在招聘時也會對本省大學(xué)的畢業(yè)生給予相應(yīng)的傾斜。本文以加拿大高等教育模式為切入點，探討如何借鑒加拿大優(yōu)秀的教育教學(xué)方法以改進(jìn)和提升我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、以“寬進(jìn)嚴(yán)出”的考核制度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

（一）靈活的入學(xué)機(jī)制

與國內(nèi)的高考制度不同，加拿大大學(xué)的錄取方式相對來說更加簡單靈活，按照高中時期的平時成績和省考成績，學(xué)生可以直接申請進(jìn)入相應(yīng)的大學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的中學(xué)成績不足以讓其進(jìn)入理想的高等學(xué)府，則可以選擇先進(jìn)入社區(qū)學(xué)院或門檻較低的大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，待成績達(dá)到名校所要求的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)并且符合申請學(xué)校的入學(xué)條件，仍有機(jī)會申請轉(zhuǎn)入自己期望的名校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的入學(xué)和招考制度是一種長效的培養(yǎng)模式，可以有效避免學(xué)生因一次考試發(fā)揮失誤造成與理想高校失之交臂的遺憾，也可鼓勵學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)積累，并根據(jù)自己的知識儲備和智力水平分階段完成自身素質(zhì)的提高。

（二）自由的選課設(shè)置

加拿大采用的是彈性的學(xué)分制，學(xué)生只要按要求修滿規(guī)定的學(xué)分，就可以提前畢業(yè)，學(xué)分制有利于學(xué)生轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，自由轉(zhuǎn)學(xué)是加拿大高等教育的特色之一。與國內(nèi)入校之時就選好專業(yè)方向不同，加拿大大學(xué)一年級的課程只涉及基礎(chǔ)課，二年級以后的課程才會區(qū)分出專業(yè)方向，并且專業(yè)設(shè)置也很靈活，學(xué)生有很大的自主選擇余地，可以根據(jù)個人的學(xué)術(shù)興趣和未來的發(fā)展方向自由選擇專業(yè)。如果學(xué)生學(xué)有余力還可以另外選擇一個專業(yè)的主修課程。讓學(xué)生在充分了解自己的興趣點和熟悉課程設(shè)置后自主確定專業(yè)方向，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使其學(xué)習(xí)的針對性和目的性更強(qiáng)，更有利于拓展未來的就業(yè)領(lǐng)域。

（三）嚴(yán)格的考核制度

加拿大大學(xué)（包括社區(qū)學(xué)院）在讀大學(xué)生的淘汰率非常高。雖然加拿大大學(xué)里各科目由任教老師自行安排考核，沒有統(tǒng)一的期中考試、期末考試或畢業(yè)考試等，但學(xué)?？荚嚒⒖己说碾y度較大，一門課程的成績由不同類型的作業(yè)、考試及其他考核方式構(gòu)成，要想通過最終的考核，任何環(huán)節(jié)都不能輕視。這就要求學(xué)生不僅要在課上認(rèn)真聽講做好筆記，還要在課下鞏固學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、以“學(xué)以致用”的教學(xué)模式提升學(xué)生的實踐能力

（一）引導(dǎo)式課堂教學(xué)

與中國的“灌輸式”教學(xué)模式相比，加拿大的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)探索、創(chuàng)新和實際運用。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是課堂教學(xué)的主角。教師會在學(xué)生系統(tǒng)上提前上傳教學(xué)資料和PPT，學(xué)生上課前可提前上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課堂上可以利用筆記本電腦做詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記，也可隨時舉手提問。有些教學(xué)內(nèi)容教師會布置成團(tuán)隊合作（Team-work）作業(yè)，學(xué)生小組成員間有具體的分工，每個學(xué)生都有自己的職責(zé)，通過討論等形式完成團(tuán)隊協(xié)作，最后以課件講演或書面報告的形式展現(xiàn)出來，整個教學(xué)過程中學(xué)生處于積極的主導(dǎo)狀態(tài)，達(dá)到了靈活掌握知識并運用知識的目的。

（二）多元化實習(xí)途徑

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目的，加拿大教育追求知識在實際中的運用。首先，以本科教學(xué)為主的高校會針對就業(yè)需求設(shè)置實用性較高的課程，并根據(jù)社會需求適時調(diào)整課程；其次，各省高校一般會與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作與聯(lián)系，并開設(shè)合作（CO-OP）課程，同時也有非常多的合作研究項目，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)積極幫助其尋找相關(guān)的合作企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后不僅可以積累工作經(jīng)驗，還可以獲得相應(yīng)的報酬以減輕學(xué)費負(fù)擔(dān)；最后，一些準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生也可通過合作研究項目與感興趣的老師或研究所聯(lián)系，提前了解相關(guān)研究并獲得人脈資源等。這一環(huán)節(jié)對大學(xué)生實踐能力的提升及今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有非常重要的作用。

（三）扎實的就業(yè)能力

加拿大的高等教育重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常要和實踐操作掛鉤。為了提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校為不同專業(yè)的學(xué)生配備了良好的教學(xué)設(shè)施和實驗室。此外，加拿大學(xué)生在申請進(jìn)入大學(xué)前必須按規(guī)定完成一定數(shù)額的義工時間，在大學(xué)期間也有將近50%的學(xué)生會利用課余時間做兼職工作，這些工作不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的動手操作能力，增加他們的獨立生活經(jīng)驗，也在很大程度上提升了其就業(yè)能力。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）