魏淑華 劉嬌月

(北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部 中國 北京 100083)

0.引言

隨著國家“一帶一路”政策的出臺，中國與西班牙及拉丁美洲國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系日益加強，社會對西班牙語人才需求數(shù)量激增，與此同時，人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，具有較強實踐能力的“復(fù)合型”西語人才成為社會急需人才。 隨著2009 年5 月《關(guān)于建立京津冀兩市一省城鄉(xiāng)規(guī)劃協(xié)調(diào)機制框架協(xié)議》的簽訂，三地高校都面臨著前所未有的發(fā)展機遇， 目前有部分高校的西語專業(yè)根據(jù)院校與合作企業(yè)搭建了校企合作平臺。

為了解三地高校西語專業(yè)校企聯(lián)合育人的現(xiàn)狀， 調(diào)研小組于2017 年5 月-9 月對以上地區(qū)高校及相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研， 旨在梳理問題，提出可行的解決方案，供更多高校和企業(yè)參考。

1.調(diào)研概況及對象

本次調(diào)查和走訪的地點涵蓋京津冀三地開設(shè)西語本科專業(yè)18 所高校。 北京大學(xué)等9 所高校因?qū)I(yè)自身原因，目前無開展任何形式的校企合作，未納入后續(xù)調(diào)研。調(diào)研組圍繞著北京城市學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、河北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、天津外國語大學(xué)、天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和中國政法大學(xué)9 所高校完成了調(diào)查任務(wù)， 分別與上述院校的西語負(fù)責(zé)人、589名學(xué)生以及21 家合作單位進(jìn)行了深度訪談和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研。

2.京津冀地區(qū)高校西班牙語專業(yè)校企聯(lián)合育人現(xiàn)狀

2.1 高校初具規(guī)模、各具特色、差異并存

由于專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，京津冀地區(qū)有7 所院校未展開任何形式的校企聯(lián)合；而開展校企聯(lián)合育人的11 所院校之中，有2 所院校因種種原因未能進(jìn)入后期的深度訪談； 剩余的9 所院校，校企合作各具特色，但在合作層次上又存在較大差異，具體表現(xiàn)在：

（1）合作單位數(shù)量較多的院校：中國政法大學(xué)（超過20 家）、北京城市學(xué)院（6 家）以及北京第二外國語學(xué)院（超過5 家）。

（2）合作時間較長的院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)（合作時間超過10 年）。

（3）企業(yè)參與度較高的院校：天津外國語大學(xué)（中海油田服務(wù)股份有限公司的“西班牙語訂單班”）。

（4）校企聯(lián)合育人發(fā)展速度較快的院校：中國政法大學(xué)、北京城市學(xué)院以及北京第二外國語學(xué)院。

（5）校企合作具有專業(yè)特色性的院校：中國傳媒大學(xué)、中國政法大學(xué)，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)。

評價校企聯(lián)合育人不能單純地以合作單位數(shù)量或是簽訂實習(xí)基地協(xié)議的數(shù)量來衡量。顯然，近些年隨著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的加快，在上述院校中，北京城市學(xué)院、中國政法大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院拓展了較多的實習(xí)基地。 另外一些院校立足專業(yè)特色，獨辟蹊徑在特定的領(lǐng)域拓展與外界的合作，例如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)與中國進(jìn)出口商品交易會搭建的廣交會實習(xí)實踐平臺，中國傳媒大學(xué)依托CCTV 西語頻道建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，這2 所院校每年都固定輸送一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生參加實習(xí)實踐。天津外國語大學(xué)立足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與中海油田服務(wù)股份有限公司簽署合作協(xié)議， 采取企業(yè)訂單班的形式，打造培養(yǎng)“西班牙語+石油專業(yè)”特色人才，從校企聯(lián)合育人模式中企業(yè)的參與程度來看，天津外國語大學(xué)在9 所院校當(dāng)中非常突出，其校企聯(lián)合育人的模式和經(jīng)驗值得借鑒和推廣。

2.2 學(xué)生參加實習(xí)比例不高、實踐效果有待提高

調(diào)研得知，80%以上的被調(diào)查者為本科在校生，被調(diào)查者中1/2 以上的人沒有參加過實習(xí)。而參加過的學(xué)生中，分散實習(xí)的占多數(shù)，學(xué)校統(tǒng)一安排的集中實習(xí)仍是少數(shù)。最后，被調(diào)查者中，參加過學(xué)校推薦實習(xí)次數(shù)為1 次的人占比50%以上； 累計時長在1-3 個月的人數(shù)較多。學(xué)校推薦的實習(xí)工作幾乎都與西語相關(guān)，但近50%的學(xué)生表示沒有參與過崗前培訓(xùn)。 實習(xí)行業(yè)主要集中在旅游、教育、傳媒、使館、商貿(mào)類；實習(xí)之后半數(shù)以上的人表示西語水平提高一般。

以上問卷結(jié)果同時印證了深度訪談當(dāng)中關(guān)于學(xué)生參與實習(xí)實踐的情況，大多數(shù)目前開展校企聯(lián)合育人模式的高校西班牙語專業(yè)的負(fù)責(zé)人表示，盡管近年來簽訂了一定數(shù)量的實習(xí)基地，學(xué)生可以選擇的實習(xí)單位增加，但是存在著學(xué)生參加實習(xí)實踐比例不高的現(xiàn)象，原因歸納如下：第一、單位提供的實習(xí)崗位的數(shù)量有限；第二、單位提供的實習(xí)崗位的語言水平有限制；第三、單位或?qū)I(yè)實習(xí)監(jiān)管力度不夠。

2.3 企業(yè)、高校及學(xué)生對于校企聯(lián)合育人項目的的評價不對等

關(guān)于校企聯(lián)合育人效果滿意度這一方面，項目組綜合高校西班牙語專業(yè)訪談意見和針對企業(yè)的問卷調(diào)查能得出雙方存在評價不對等的結(jié)論，表現(xiàn)如下：

通過企業(yè)問卷得知，在與高校進(jìn)行校企合作時，合作單位更加看重的是本企業(yè)或行業(yè)發(fā)展的需求，這是合作單位開展校企聯(lián)合育人的內(nèi)在需求。 通過滿意度的調(diào)查，可以看出21 家被調(diào)查單位中有20 家單位對于目前校企合作的效果感到滿意和非常滿意，滿意程度總體偏高。

通過三地高校西班牙語專業(yè)的深度訪談，項目組發(fā)現(xiàn)各高校西語專業(yè)對目前校企聯(lián)合育人的現(xiàn)狀評價一般，主要體現(xiàn)在合作層次較多停留在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方面， 而未能更深涉及到專業(yè)建設(shè)和教師發(fā)展，較少的單位可以參與到人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建立以及與合作院校的西班牙語專業(yè)開展較深層次的合作， 例如科研和課題申報，實驗室的建設(shè)或者給教師提供企業(yè)掛職鍛煉的機會，在肯定了校企聯(lián)合育人模式的同時，9 所高校的西班牙語專業(yè)更加希望能夠在未來提升校企合作的深度和廣度。

3.關(guān)于提高校企合作育人機制在人才培養(yǎng)方面的建議

隨著中國和西班牙以及拉丁美洲西語國家經(jīng)濟、外交、文化交往的深入，西班牙語專業(yè)越來越受到市場和社會的追捧，根據(jù)北京外國語大學(xué)鄭書九教授《全國高等院校西班牙語教育研究》的統(tǒng)計，“2000-2015 年這15 年間開設(shè)西班牙語專業(yè)的高等院校近60 所，1999 年全國僅有12 所高校招收西班牙語本科生，四個學(xué)年的在校生不超過500人，如今在校生估計為12000-14000 人。 ”隨之而來的是越來越多的院校開設(shè)西班牙語專業(yè)，面對發(fā)展機遇，各高校西班牙語專業(yè)需要找準(zhǔn)專業(yè)定位、明確專業(yè)特色，這是很多高校西班牙語專業(yè)必須要面臨的問題。 從實習(xí)和就業(yè)的角度，校企聯(lián)合育人對于專業(yè)發(fā)展的必要性不言而喻，“走出象牙塔”是此次調(diào)研過程中很多高校西班牙語負(fù)責(zé)人的心聲。 因此，項目組建議京津冀地區(qū)高校西班牙語專業(yè)在發(fā)展校企聯(lián)合育人方面， 需要立足院校定位和地區(qū)發(fā)展需要，找準(zhǔn)合作方向，尋找到能夠協(xié)助專業(yè)自身發(fā)展的單位，并且與這些單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。 具體可以從以下幾個方面著手：

3.1 結(jié)合專業(yè)特色，找準(zhǔn)校企合作方向，提升合作層次，加強合作深度

從總體范圍來看，北京地區(qū)高校的西語專業(yè)校企合作發(fā)展較為成熟，部分院校的校企合作歷史悠久，成果顯著，而天津和河北高校的西語專業(yè)相對來說校企聯(lián)合育人模式還處于初步探索的階段，隨著“京津冀地區(qū)一體化”的發(fā)展，建議三地高校的西語專業(yè)從地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合地區(qū)的資源優(yōu)勢。 具體而言：

（1）北京作為政治、文化、教育、外交中心，該地高校的西語專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用這些地緣優(yōu)勢，積極開拓發(fā)揮首都功能的校企合作項目。

（2）天津應(yīng)當(dāng)落實其“一基地三區(qū)”的功能定位，即全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)積極尋找合作單位開展校企聯(lián)合育人。

（3）河北省應(yīng)該利用北京向河北疏解功能、轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)、輻射要素的巨大機遇，抓好時機，促進(jìn)地區(qū)發(fā)展。

總而言之，三地高校的西語專業(yè)應(yīng)當(dāng)從地區(qū)發(fā)展需要出發(fā)，利用環(huán)渤海京津圈的地區(qū)優(yōu)勢，大力發(fā)展校企合作。

3.2 加深校企聯(lián)合育人深度，堅持內(nèi)培外引、專兼結(jié)合，聯(lián)合打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊

通過調(diào)研得知，目前三地高校西語專業(yè)師資存在實踐動手能力不強、學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)能力不足以及科研水平不高等問題。因此，想要提高成效，教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和開放式的知識結(jié)構(gòu)，能及時掌握學(xué)科前沿動態(tài)。開展校企合作時，專業(yè)和企業(yè)共同聯(lián)合，堅持內(nèi)培外引的戰(zhàn)略。 一方面，提高師資知識層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵教師輪流掛職，提高自身的指導(dǎo)能力和產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)能力；另一方面，從合作企業(yè)中引入從業(yè)經(jīng)驗豐富的行業(yè)人士參與教學(xué)管理，擔(dān)當(dāng)專業(yè)的指導(dǎo)教師，采取專兼結(jié)合的手段，聯(lián)合打造“雙師型”師資隊伍。

3.3 政府相關(guān)部門在校企聯(lián)合育人當(dāng)中充分發(fā)揮組織、 協(xié)調(diào)以及橋梁的作用

校企聯(lián)合育人是一項系統(tǒng)工程，需要專門的組織機構(gòu)來統(tǒng)籌規(guī)劃。高校和企業(yè)分屬于不同的行業(yè)， 因此需要專門的組織機構(gòu)來協(xié)調(diào)和安排，而其中政府的作用不可替代。 另外，政策的落實也需要政府職能部門的支持。 回顧京津冀地區(qū)高校西班牙語專業(yè)開展校企聯(lián)合的項目，其中部分單位涉及到一些政府機構(gòu)，為了更好地開展校企合作，從政府層面來講，要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，進(jìn)行校企合作的統(tǒng)一規(guī)劃，例如研究地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，進(jìn)而制定校企合作統(tǒng)一部署，整合學(xué)校資源和企業(yè)資源，在校企合作中發(fā)揮保駕護(hù)航的作用。

4.結(jié)語

通過此次調(diào)研， 項目組梳理了京津冀地區(qū)所有開設(shè)西班牙語專業(yè)的高校校企合作的情況，最明顯的感受就是目前在京津冀地區(qū)各個高校的西班牙語專業(yè)之間還存在相對封閉的狀態(tài)。 因此，打破校際界限，打造資源共享的環(huán)境尤為迫切，這就要求京津冀地區(qū)高校的西班牙語專業(yè)加強交流，通過打造小范圍的教學(xué)和實踐共同體的形式，實現(xiàn)校企合作信息共享，共同推進(jìn)京津冀地區(qū)一體化背景下西班牙語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。