孫嚴(yán)秋
(廣東省東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 523063)
初中化學(xué)這門課程是一門理科學(xué)科,但是這門課程極重實(shí)驗(yàn),且化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例幾乎高達(dá)百分之八十.這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中,既需要掌握理論知識,又需要把握住實(shí)踐知識.在這樣一種情況下,教師在平時(shí)的教學(xué)之中需要有意識地對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng).接下來,本文以初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例,探討在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練,從而提升教學(xué)質(zhì)量.
一節(jié)課的質(zhì)量想要有所提升,最首要的一步便是進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入,課堂導(dǎo)入既是一門學(xué)問,又是一種藝術(shù).對于學(xué)生來說,化學(xué)知識是極具神奇以及色彩意識的,所以教師在把握住學(xué)生的這一想法后,可以采用激情式的教學(xué)導(dǎo)入方式,來將學(xué)生的積極性激發(fā)出來,從而使他們積極投身于課堂教學(xué)中.
例如,以“氫氣”這個(gè)知識點(diǎn)為例.教師在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候,可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方式.教師可以先將氫氣放置在空氣中,任其燃燒,并讓學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)過程.在學(xué)生看見藍(lán)色的火焰之后,便可以將其放置于燒杯之內(nèi),此時(shí)燒杯的內(nèi)壁會出現(xiàn)水霧.學(xué)生在觀察到這樣一種化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候,會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣后,教師便可以隨機(jī)抽選幾名學(xué)生上臺,讓他們也來操作一下這個(gè)實(shí)驗(yàn),并在這一實(shí)驗(yàn)過程中,將實(shí)驗(yàn)原理分析、解釋給學(xué)生聽.這樣一來,不僅可以讓學(xué)生對氫氣的性質(zhì)有足夠的理解,還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到高效的培養(yǎng).
之前便有提及,初中化學(xué)這門學(xué)科與其他的學(xué)科是不同,這門課程中的實(shí)驗(yàn)特別多,需要讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的結(jié)合.由此在平時(shí)的初中化學(xué)課堂上,教師需要有意識地調(diào)動學(xué)生的化學(xué)思維能力,并將學(xué)生看作是課堂的真正主人.此外,便是需要采用多種教學(xué)方式,來使教學(xué)效果得到增強(qiáng).
例如,以“酸和堿的中和反應(yīng)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例.教師在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的基礎(chǔ)知識的時(shí)候,如“常見的酸和堿有哪些?中和反應(yīng)是指什么?”可以采用“自學(xué)”方式,給予學(xué)生一定的時(shí)間,大概5min,讓學(xué)生通過5min的自學(xué),每個(gè)人準(zhǔn)備兩個(gè)問題.在發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)問題后,便可以向教師提問,此時(shí)教師便可以整理一下班上有哪些學(xué)生所提的問題與之相同,然后便進(jìn)行綜合性的講解.然后操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,即“將氫氧化鈉添加進(jìn)酚酞,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?(變紅),再將鹽酸加入其中,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是什么?(紅色褪去至無色狀態(tài))”此時(shí)教師可以采用小組合作形式,以此來使得學(xué)生的探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力得到提高.而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果解析的時(shí)候,教師可以借助多媒體技術(shù),將其進(jìn)行系統(tǒng)性整理.在這樣一個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力必然會得到提高.
在初中化學(xué)教學(xué)中最為顯著的一個(gè)特點(diǎn),便是將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合.教師在教學(xué)初中化學(xué)的時(shí)候,不僅要傳輸理論知識,還需要培養(yǎng)實(shí)踐能力.由此,來使得學(xué)生能夠?qū)⒍叱浞纸Y(jié)合,有效應(yīng)用.只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣,才能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中,將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,并對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化.
例如,教師在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這個(gè)小節(jié)的時(shí)候.主要目的是為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理有足夠的掌握,并在此過程中,讓學(xué)生學(xué)會用排水法和向下排空氣法收集氫氣的方法.所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,教師需要讓學(xué)生先對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理有初步的了解,并在了解的過程中將其與已經(jīng)學(xué)過的一些理論知識相結(jié)合,進(jìn)行對比分析,從而找到更好的實(shí)驗(yàn)方式.并在這樣的理論知識指導(dǎo)下,操作化學(xué)實(shí)驗(yàn).當(dāng)然,教師還需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中對他們進(jìn)行鼓勵,學(xué)生在接收到教師的鼓勵之后,會變得更加自信.此種自信感能夠使他們變得更加積極,從而去發(fā)現(xiàn)更多的問題.如此一來,不僅學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng),學(xué)生的實(shí)踐能力也會得到提升.
俗話說得好,“生活是一切知識的根本”.任何理論性知識,只有將其應(yīng)用進(jìn)實(shí)際生活中, 才能夠發(fā)揮出它的最大價(jià)值.所以教師在教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,需要讓學(xué)生將其與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合,通過借助生活中的一些可利用素材,來使得學(xué)生的化學(xué)思維以及觀察能力得到提升.
例如,以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例.在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候,會涉及到“各種金屬受熱反應(yīng)”這個(gè)知識點(diǎn).教師在教學(xué)這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候,因?yàn)榉秶^廣泛,所以不可能一一操作出來.因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活能夠見到大多數(shù)金屬物質(zhì),所以教師可采用這樣一種方式,來使得學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力得到提升.首先,教師在講解這個(gè)知識點(diǎn)的之前,先讓學(xué)生去觀察生活中的常見金屬物質(zhì);然后,再讓學(xué)生選擇自己感興趣的金屬,將之帶至教室,然后在教師的引導(dǎo)下,到實(shí)驗(yàn)室中對這些金屬加熱.此時(shí),教師需要讓學(xué)生將自己所觀察到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來,然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行整理.教師在實(shí)驗(yàn)完成后,可以讓學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)表看法,可以是他們的看法總結(jié),也可以是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的疑問.在完整這樣一個(gè)教學(xué)過程后,不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)際生活的習(xí)慣,還能夠促使他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng).
總的來說,想要使學(xué)生的實(shí)踐能力在初中化學(xué)教學(xué)中得到強(qiáng)化,教師要關(guān)注的不外乎兩點(diǎn),一是對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行全面的培養(yǎng),二是對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的提升.在完成這兩個(gè)教學(xué)過程中,教師需要激發(fā)學(xué)生興趣意識、采用多種教學(xué)方式,以及在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與將生活常識與實(shí)踐活動結(jié)合.