劉洋洋

(江蘇省連云港羅陽(yáng)中學(xué) 222002)

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)合作力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力五個(gè)方面.生物學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生具有延續(xù)不斷學(xué)習(xí)生物、運(yùn)用生物知識(shí)的動(dòng)力、合作力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的生物知識(shí)總量、知識(shí)質(zhì)量和知識(shí)增量能夠連續(xù)不斷地提升，具有終身學(xué)習(xí)的意志和能力.如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力是新課程背景下生物學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題.

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是受多方面因素制約的.除了學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響外，還受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)冬季等非智力因素的制約.在新課程背景下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.根據(jù)調(diào)查，初中由于生物一直沒(méi)有納入中考內(nèi)容，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性不高.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物，首先是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究.

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在初中生物教學(xué)中，教師如果能自如運(yùn)用藝術(shù)手法處理知識(shí)，層層推進(jìn)教學(xué)情境，會(huì)大大提高生物學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果.創(chuàng)設(shè)情境的辦法有很多，比如通過(guò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)問(wèn)題串創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小故事或者視頻資料等.但無(wú)論如何，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境都可以看做是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段.

比如“植物體的組成”這一節(jié)，筆者用多媒體自動(dòng)循環(huán)播放一組優(yōu)美的的圖片(春天的顏色)，配上孫儷、陳健演唱的“風(fēng)吹麥浪”，學(xué)生在享受中不自覺(jué)地走進(jìn)了今天的課堂.這時(shí)教師深情描述：正如剛才歌所唱的“風(fēng)吹麥浪，春暖花開(kāi)！”現(xiàn)在外面正是春色滿園！你看，盛開(kāi)的桃花，分外妖嬈；搖曳的油菜花，仿佛金色的海洋.桃和油菜是我們身邊常見(jiàn)的兩種綠色開(kāi)花植物.從外形上觀察桃和油菜，它們的差異很大，可是它們的組成卻基本相似.你們想知道怎么回事嗎？學(xué)生自然而然地想要知道答案，自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容.

生物教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段.利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，使我們的思維可視化，將各類(lèi)知識(shí)單元以結(jié)構(gòu)圖的形式再現(xiàn)，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)，成倍地提高學(xué)習(xí)速度和效率.

二、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究精神

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.即所謂的“兵教兵”，課堂放手給學(xué)生，所謂相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在小組的互助學(xué)習(xí)中不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)合作力.需要注意的是：小組的分配最好遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，學(xué)生在2～6人組成的異質(zhì)小組中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)小組中學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的活動(dòng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出以小組為單位獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間的活動(dòng)互為參照，是班級(jí)規(guī)模的教學(xué)，是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的發(fā)展.

只有這樣各個(gè)小組間才能發(fā)揮更好的競(jìng)爭(zhēng)，展開(kāi)有序高效地合作.

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),真正體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力.

比如在生物課上筆者經(jīng)常依托學(xué)案，以問(wèn)題串的形式化解重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂上給予充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予充分自主學(xué)習(xí)的材料，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才充分.再比如遇到比較簡(jiǎn)單的章節(jié)的時(shí)候，如蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境”，“飲食與營(yíng)養(yǎng)”等，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生“學(xué)做小老師”，至少3～5名學(xué)生課上展示，每人不超過(guò)10min，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)總結(jié).一般來(lái)說(shuō)我會(huì)提前布置任務(wù)，讓學(xué)生回去準(zhǔn)備，讓我感動(dòng)的是每次都會(huì)有學(xué)生制作精美的PPT進(jìn)行講解，瞧他們那股認(rèn)真勁，還真有點(diǎn)教師的樣子，效果很好！

三、用實(shí)踐探究提高學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)中的概念、規(guī)律一般都是通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)得出的.新課改理念下教學(xué)課程改革也提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在實(shí)驗(yàn)探究中，能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力.

例如,在“種子的萌發(fā)”的教學(xué)中,采取觀察討論的教學(xué)方法.教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件.關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中.

在實(shí)驗(yàn)探究課堂上，可謂精彩紛呈，尤其是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者看到了智慧與勇氣.筆者明白了，只有在課堂上充分的相信學(xué)生，才可能真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力.比如“動(dòng)物的行為”這節(jié)課上的螞蟻覓食行為的探究實(shí)驗(yàn)，為了防止螞蟻竄逃又防止傷害螞蟻，有的學(xué)生提議用軟毛筆或毛刷來(lái)堵截竄逃的螞蟻.為了確?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)單一變量原則，有的學(xué)生競(jìng)?cè)贿x用浸泡不同溶液(白酒、白糖、鹽、清水等)的海綿代替食物.有的學(xué)生還提出了課本上沒(méi)有的問(wèn)題，比如，想探究螞蟻覓食與食物的形狀有關(guān)系嗎？并選用不同形狀的餅干或者糖塊實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,學(xué)生都能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和安排,都提出了自己的探究設(shè)想和過(guò)程安排.這樣的探究課堂，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用.一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一 方面也讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己.

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)能力賦予人和人類(lèi)社會(huì)以強(qiáng)大的生命力，是人類(lèi)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力.初中生物教學(xué)新課標(biāo)明確提出了提高生物的科學(xué)素養(yǎng)，研究初中生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)問(wèn)題.在初中生物教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,教學(xué)中要結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的能力.