朱 玲

(江蘇省儀征市新城初級中學(xué) 211401)

初中物理新課標(biāo)后，初中物理的教學(xué)方法以及教學(xué)策略也發(fā)生了天翻地覆的變化，教師要著重改變課堂教學(xué)的枯燥性以及教學(xué)方法的落后性，因而中學(xué)物理的教學(xué)也根據(jù)課標(biāo)的新要求引入了一些新的教學(xué)方法，比如說多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、討論教學(xué)等等教學(xué)方法來提高課堂趣味性，從而使課堂更加的吸引學(xué)生.在新的教學(xué)方法下，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有很大部分落在培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步深化為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).而物理學(xué)上的最重要的核心素養(yǎng)是指推理能力，這種能力貫穿于我們物理課程的全部內(nèi)容，幫助學(xué)生快速的解決物理問題，同時也將我們的生活與物理概念相互串聯(lián)起來.然而在實(shí)際的教學(xué)中教師往往會忽略學(xué)生的這一能力的培養(yǎng)，教師通過講練的方法教授公式，并通過練習(xí)鞏固知識的應(yīng)用特點(diǎn)，使得學(xué)生只知道這種公式如何應(yīng)用，卻不知但不知道如何講這種公式推斷出來.

一、問題驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)推導(dǎo)素養(yǎng)

在課堂上教師們大多用到的教學(xué)模式是通過講授的方法傳播物理知識，這種教學(xué)方法會忽略學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感覺到自己與課堂脫軌不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因而我們的物理教師要主動改變自己的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生主動參與，從而鍛煉學(xué)生推導(dǎo)能力.所以教師們可以利用問題驅(qū)動的模式幫助學(xué)生進(jìn)行推理練習(xí).也可以利用討論教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過相互討論，整理自己的推理思路，從而使學(xué)生將思路進(jìn)行整合，最終整理出正確的思路.教師還可以利用對話教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的推導(dǎo)思路進(jìn)行講述，從而相互印證自己的思路的正確性.比如說在學(xué)習(xí)運(yùn)動快慢的描述時，教師就可以利用問題驅(qū)動式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理.

導(dǎo)入：同學(xué)們知不知道我們?nèi)绾卧谌ッ枋鲞\(yùn)動的快慢，如何知道在規(guī)定時間內(nèi)如何在最短時間內(nèi)運(yùn)動到指定地點(diǎn)？帶著這些問題請同學(xué)們思考如下問題.

問題1：相比較兩位同學(xué)的跑的快慢有哪些方法？

學(xué)生：可以比較兩位同學(xué)百米沖刺的速度， 或者相同時間內(nèi)比較跑的距離.

問題2：這些運(yùn)動的快慢與我們學(xué)過的哪些物理量有關(guān)系？

學(xué)生：同距離比時間，同時間比距離

問題3：在運(yùn)動過程中哪些物理量可以看做是恒定的？

學(xué)生：運(yùn)動的速度是不發(fā)生改變的，即為單位時間內(nèi)的變化量不發(fā)生改變.

教師：所以引入新的物理量速度來描述運(yùn)動快慢，速度等于路程比上時間.

二、教學(xué)生活化培養(yǎng)應(yīng)用意識

物理教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠了解生活中常見物理現(xiàn)象，學(xué)會分析這些想象背后隱藏的物理知識點(diǎn)，所以我們的物理教學(xué)要走進(jìn)生活，通過學(xué)生熟知的生活化場景作為課堂引入使得學(xué)生更加的投入到教學(xué)環(huán)境，從而更加有利于學(xué)生探究物理規(guī)律.其次教會學(xué)生如何在生活中應(yīng)用物理知識，將物理課堂理論與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到物理在實(shí)際生活中的重要性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情.在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講解的方法教授公式以及其應(yīng)用條件，并結(jié)合大量的練習(xí)鞏固知識，因而使得學(xué)生不知道這種公式如何產(chǎn)生，導(dǎo)致遇到相似變化問題，不知道如何去探究.而教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬情景教學(xué)還能教會學(xué)生科學(xué)探究物理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法.比如說在學(xué)習(xí)時間路程時，可以做如下設(shè)計(jì)：

教師：剛剛我們講到了路程、時間、速度的關(guān)系是什么？

學(xué)生：路程等于時間乘以速度？

教師：那在實(shí)際生活中如何應(yīng)用呢？比如說如果讓大家估算一下從教室到食堂的距離，而且只給大家準(zhǔn)備了一個米尺.請大家相互討論一下.

學(xué)生：相互討論，(可能有的同學(xué)說用米尺測量距離，瞬間被否定).

學(xué)生發(fā)言：可以用米尺測出自己一步的距離，然后計(jì)算到食堂的步數(shù)從而知道距離.

教師：距離可以測定了，那么時間呢？

學(xué)生發(fā)言：可以估算自己的脈搏調(diào)動的次數(shù)來估算時間.

教師讓學(xué)生去探究生活化的場景學(xué)生會更加的投入，同時學(xué)生也能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲.

三、傳感教學(xué)提升物理能力

同時新課程標(biāo)準(zhǔn)指出物理教學(xué)要將知識與技能進(jìn)行完美的結(jié)合在一起，這也就是說教師在講解知識的同時還要教會學(xué)生相應(yīng)的物理技能，比如說實(shí)驗(yàn)技能、物體推導(dǎo)能力、物理應(yīng)用能力等等 ，以此來強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐操作以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力.因而在教學(xué)中教師要營造教材為主，實(shí)驗(yàn)、探究為輔的教學(xué)模式，結(jié)合多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使課堂設(shè)計(jì)的更加的突出完美，也讓學(xué)生能夠體會到物理的魅力所在.

因而教師可以利用傳感教學(xué)將物理與信息技術(shù)相結(jié)合，將相應(yīng)的物理數(shù)據(jù)通過相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過繪制圖紙，數(shù)據(jù)分析等過程去總結(jié)出相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律或者抽象概念.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也就是DIS，它主要是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)(包含相應(yīng)處理數(shù)據(jù)編輯軟件)幾個部分，在這個過程中可以將之前的肉眼觀察的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的電子版數(shù)據(jù)圖像，從而更加有利于學(xué)生們?nèi)w納總結(jié).在這些組成部件中，傳感器是最重要的部位，傳感器可以根據(jù)我們測定的數(shù)據(jù)的方向不同，可以分為壓力、力、位移、溫度、電壓、電流以及磁力傳感器等等，我們可以利用這些傳感器更加精確的測定我們所要實(shí)驗(yàn)的物理量，然后這些數(shù)據(jù)會被數(shù)據(jù)收集器直接傳送到計(jì)算機(jī)上，最后再通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的編程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最后繪制成圖，最終得到讓學(xué)生去觀察圖像得出對應(yīng)規(guī)律.通過改變教學(xué)策略，采用新的教學(xué)方法都可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)以及應(yīng)用的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)，從而推導(dǎo)出新概念，以及新公式，讓學(xué)生體驗(yàn)推導(dǎo)的樂趣從而培養(yǎng)物理核心素養(yǎng).同時利用生活化的場景加強(qiáng)學(xué)生對于生活中物理場景的分析，學(xué)會應(yīng)用物理知識解釋相應(yīng)的物理變化，學(xué)會利用物理知識方便生活.