文/湖北省恩施市硒都民族實驗小學

周恩華 李永嵩

合理優(yōu)化的編排學生座位是班主任的一項重要工作，在考慮到學生身高和視力的前提下，如何通過科學編排學生座位，提高學生學習的積極性，從而提高學生學習成績才是關鍵。班級在學生的心中就是家，因此，對于學生的座位編排不可忽視。

一、優(yōu)困搭配法

班級里總有一些學習成績比較困難的學生，但是作為一名合格的班主任，不能放棄班級里的每一名學生，因此優(yōu)困搭配法不失為一種幫助學生進步的好方法。即將品學兼優(yōu)的學生和一些學習成績比較困難的學生進行座位搭配，一方面可以讓學習有困難的學生近距離觀察優(yōu)等生的學習習慣，通過潛移默化的影響，從而有效的養(yǎng)成學生上課認真聽課的學習態(tài)度。另一方面，遇到不會的問題，困難生可以隨時請教身邊的優(yōu)等生，從而提高困難生的學習興趣，增加學生之間的互助感情。同時，優(yōu)等生通過難題的反復講解，也能更好的鞏固學習知識，起到事半功倍的效果。

二、動靜搭配法

學生的性格千差萬別，但大體可分為動靜兩種。一般男生好動的比較多，女生安靜靦腆的比較多。如果把性格開朗和活潑好動的學生安排在一起，不僅影響課堂紀律，影響周邊同學學習，而且給教師教學進度帶來一定的影響。如果把兩個安靜的學生安排在一起，在課堂的互動環(huán)節(jié)，兩個學生都不愿意主動和對方互動，這樣又不利用學生的學習，同時教師精心安排的課堂互動學習，也沒有達到預期的效果。因此，我們考慮把兩種不同性格的學生的座位編排在一起，這樣以來，性格活潑的學生可以帶動性格安靜的學生，在課堂互動交流中起到積極主動的作用。另一方面，性格安靜的學生也可以影響性格活潑的學生安靜的學習，不打擾周圍的同學，從而讓兩種性格互補的學生成績都有所提高，讓班級的整體學習氛圍更好。

三、男女搭配法

一般在座位編排上，班主任不會考慮把相同性別的學生座位編排在一起。一般男生比較勇敢好動，兩名男同學坐在一起，時間長容易發(fā)生矛盾摩擦。而女同學天生性格穩(wěn)重，但坐在一起難免會在課堂上說話。所以在編排座位的時候，應考慮把男生和女生編排在一起，以動制靜，動靜結合。一般在小學階段，男生和女生性格單純，不愿意過多的交流。因此，女生可以更好的制約男生活潑好動的性格，從而提高男生的約束力和自制力，為良好的課堂秩序打下堅實的基礎。男生也可以帶動女生更積極主動的回答老師提出的問題，在性格互補上起到一定的影響作用。

四、滾動法

滾動法的座位安排，在教學中是比較公平，有序，科學的安排方法，也是學生比較愿意接受的一種方法。學生的座位可以每周進行一次縱向變動，這樣每名學生都有坐到中間的機會，從而提高學生的學習興趣。每兩周，學生座位可橫向滾動一次，這樣的座位調節(jié)，可以有效避免學生因為長期座在同一個座位上影響視力。同時，坐在后排的同學也有機會坐在前排，可以更近距離的與老師互動，從而提高了學習興趣。通過座位滾動的編排方法，家長不再對學生的座位提出異議，教師也不再為需要特殊照顧某個學生的座位情況而煩憂，學生也不再為座位的事情產(chǎn)生情緒波動，影響學習。因此，滾動的座位編排，得到了學生和家長的一致認可。

五、自由編排法

小學生在學校的學習過程中，不僅僅只有學習，他們渴望交到真心的朋友，渴望得到教師的關愛。因此有的時候，他們希望可以通過自己的努力選擇自己的同桌。這種自由選擇同桌的方式，是學生特別喜歡的一種方式，因為這樣，他們可以選擇和他們的好朋友坐在一起。但是這種自由編排座位的方式，是任課老師最不能接受的一種方式，很多學生座位自由編排后，不僅不利于學生學習，反而影響了課堂紀律。一般一學期，老師會提出一次讓學生通過寫小紙條的方式，寫下自己想要選擇的同桌，紙條會由班長統(tǒng)一收集交后交給班主任。班主任在收到學生的心愿紙條后，應考慮全面，在既不影響學生學習的情況下，最大程度的滿足學生的要求，使學生提高對這個大家庭的熱愛和對班主任老師的信任。

通過座位調整的嘗試發(fā)現(xiàn)，任何一種座位編排方法都存在或多或少的弊端。因此，班主任在座位編排選擇上，要根據(jù)本班的實際情況，及時做出調整和改變，從而幫助學生達到更好的學習效果。通過對學生座位的合理編排，讓學生們可以相互幫助，相互影響，共同進步。這樣學生的積極性上來了，班級的學習氛圍濃了，學生的身心得到了滿足，成績也會穩(wěn)步上升。