文/廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)

付紹琴

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，數(shù)字化產(chǎn)品如智能手機(jī)、微視頻拍攝、智能機(jī)器人、3D打印機(jī)等等，這些先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備已經(jīng)開始遍布到我們生活的方方面面，進(jìn)入了學(xué)生的世界。數(shù)字化時(shí)代讓這個(gè)世界變得五彩繽紛、豐富多彩，而學(xué)生獲取知識(shí)的來源和途徑也潛移默化地發(fā)生變化。作為一線教師必須與時(shí)俱進(jìn)，因此，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機(jī)結(jié)合，與數(shù)字化恰當(dāng)整合起來，就可以達(dá)到事半功倍的效果。下面就個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)淺析體會(huì)。

一、數(shù)字化教學(xué)將平面情景立體化

教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材的知識(shí)都配有一幅情意圖，而恰當(dāng)利用荔灣教育的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將平面化的情意立體化：人物語言對話生動(dòng)，動(dòng)畫逼真，學(xué)生仿佛置身于其中，極大的激勵(lì)和喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好和熱情。在一些練習(xí)搶答中，荔灣教育的數(shù)字化平臺(tái)還有小助手對學(xué)生答題的鼓勵(lì)與形象的評價(jià)。如三年級上冊的一位數(shù)與多數(shù)位的乘法教學(xué)引入就是一幅公園圖，運(yùn)用荔灣教育數(shù)字化平臺(tái)，將平面的公園圖中各個(gè)有趣的各種游玩項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)動(dòng)了、小火車開動(dòng)了、小飛機(jī)起飛了……學(xué)生們個(gè)個(gè)“磨刀霍霍”，“我們四個(gè)去坐小火車吧！”“我們這組去玩小飛機(jī)么？”這時(shí)教師只要作適當(dāng)引導(dǎo)順勢引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。

二、數(shù)字化教學(xué)降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往有學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太深?yuàn)W了，難理解，如：行程問題中的多次相遇問題，圖形的旋轉(zhuǎn)等，對于低年級的小學(xué)生來說理解與想象較復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形有一定的難度，靈活運(yùn)用數(shù)字化進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜問題、圖形高精度、高效、直觀的呈現(xiàn)于學(xué)生視野，便于學(xué)生仔細(xì)觀察，加深理解，從而輕松解決教學(xué)中的難題。例如我在教學(xué)二年級下冊關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)中第32頁：“你能剪出像右面這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？”這一知識(shí)時(shí)，紙質(zhì)教材非常詳細(xì)，但是平面的，二年級的學(xué)生想象力非常有限，盡管教師示范著“折—剪—展”，但還是有部分學(xué)生一臉的茫然。打開數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)生可以全方位的、直觀清晰觀察到每個(gè)步驟。而且后來學(xué)生們還具有創(chuàng)造性的剪出了四個(gè)穿裙子姑娘手拉手。

三、數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究精神

學(xué)生獲取知識(shí)的多樣性是數(shù)字化發(fā)展下的一個(gè)顯著特征，學(xué)生在通過數(shù)字化教學(xué)獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)更具體的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)與自身的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且數(shù)字化教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生對自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入的了解從而培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。

在二年級的時(shí)候，出于對學(xué)生空間想象能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，利用數(shù)字化教學(xué)教學(xué)生玩魔方：拼好底面及兩層，當(dāng)時(shí)教學(xué)底面大部分學(xué)生掌握了，底面及兩層有少部分學(xué)生能拼成。到了現(xiàn)在的三年，問同學(xué)們是否愿意參加魔方還原一面比賽，結(jié)果讓我意外地是學(xué)生看不起只還原一面而是要比賽還原六面。原來，部分有興趣的學(xué)生自己利用數(shù)字化平臺(tái)深入鉆研，熟練掌握了還原六面的技巧。最快的兩位同學(xué)范健偉、陳華朗用到一分零幾秒的時(shí)間順利還原了六面，還原速度還有提升空間，而對于他們這種鉆研精神是難能可貴，是可敬可佩的。

四、數(shù)字化教學(xué)提高了教學(xué)效率

數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過利用數(shù)字化的一些圖像、視頻等提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能非常有效的引導(dǎo)學(xué)生思維，提升課堂容量。如在練習(xí)課中充分利用數(shù)字化中的試題庫，可以非常迅速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生解答的結(jié)果正確與否，并能詳細(xì)的展示正確的答題過程。再如一些智力游戲題，利用數(shù)學(xué)化教學(xué)可以準(zhǔn)確且高效，集學(xué)習(xí)于娛樂中，課堂氣氛更好。還有如：立體幾何教學(xué)的課堂板書，作圖是非常耗時(shí)耗力的，有時(shí)候有些圖像還畫的不一定非常準(zhǔn)確，那我們運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，可以達(dá)到省時(shí)省力、清晰標(biāo)準(zhǔn)、高效的效果，從而提高了教學(xué)效率。

總之，數(shù)字時(shí)代的來臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼，尤其是數(shù)字化發(fā)展下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅給教與學(xué)帶來了空前的便利與支持，為課堂教學(xué)開辟了廣闊的視野和空間，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。合情、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)生的知識(shí)周期不斷更新，最終促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。