文/佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙中學(xué)

朱滿花

為了提高初中生的寫(xiě)作能力，很多語(yǔ)文老師都注重讓學(xué)生多涉獵課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。這無(wú)疑是值得提倡的，但如果就寫(xiě)作范例來(lái)說(shuō)，其實(shí)不必舍近求遠(yuǎn)，我們語(yǔ)文教材里的課文就是很好的寫(xiě)作典范。陶行知先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！蔽覀兛梢猿浞掷谜n文范例引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

一、選材和立意

很多學(xué)生一寫(xiě)作文就撓頭，不知寫(xiě)什么好，于是就胡編亂造，缺乏真情實(shí)感。有些學(xué)生雖有素材，但表達(dá)的中心不明確，立意膚淺。

課文中立意極佳的范文不少，如七年級(jí)上冊(cè)課文莫頓·亨特的《走一步，再走一步》和莫懷戚的《散步》。這兩篇課文選材都來(lái)自生活中的平常小事，以小見(jiàn)大，挖掘出了小事中蘊(yùn)含的生活哲理，立意深刻。我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩篇課文，從日常生活入手尋找寫(xiě)作的靈感。貼近生活，學(xué)生自然有話可說(shuō)。

二、謀篇布局

學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是詳略不當(dāng)，把握不好重點(diǎn)，前面的鋪墊寫(xiě)得過(guò)多，到最能突出中心的情節(jié)卻寥寥幾筆就結(jié)束了，造成中心不突出。而我們的課文，有不少可以作為學(xué)習(xí)的典范，如七年級(jí)下冊(cè)課文楊絳的《老王》和八年級(jí)上冊(cè)課文朱自清的《背影》，就詳略安排非常恰當(dāng)。

《老王》一文回憶了作者與老王交往的幾個(gè)片段，但并不是平均用力，而只是詳細(xì)地描述了“老王來(lái)送香油雞蛋”的片段。因?yàn)檫@一片段集中體現(xiàn)了作者一家與老王珍貴的友情，也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動(dòng)又愧怍的一幕。這樣安排，使文章詳略得當(dāng)，中心突出。

《背影》一文以父親的背影為線索，敘述父親送我去坐火車(chē)的離別經(jīng)歷。但作者對(duì)父親送行時(shí)照看行禮、講價(jià)錢(qián)等都是略寫(xiě)，而只詳細(xì)地描述父親爬過(guò)月臺(tái)幫我買(mǎi)橘子的情景。這一情景猶如一特寫(xiě)鏡頭，很好地突出了父親的愛(ài)子之情。這樣的安排，讓父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影，成為打動(dòng)一代又一代讀者的經(jīng)典一幕。

三、寫(xiě)作技巧

1.人物描寫(xiě)方法

記敘文除了敘事也常常寫(xiě)人，但學(xué)生往往會(huì)把人寫(xiě)成“千人一面”，毫無(wú)個(gè)性特點(diǎn)，如寫(xiě)女同學(xué)的外貌大部分都是“葡萄一樣的眼睛，殷桃似的小嘴，像蘋(píng)果一樣的臉蛋……”除了不能準(zhǔn)確抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描摹，很多學(xué)生的描寫(xiě)角度也比較單一，很多只會(huì)描寫(xiě)容貌、穿著，對(duì)人物的神情、動(dòng)作、心理等較少描寫(xiě)。其實(shí)，我們可以從教材里找到很多寫(xiě)人的經(jīng)典之作，如九年級(jí)上冊(cè)魯迅的《故鄉(xiāng)》，九年級(jí)下冊(cè)魯迅的《孔乙己》、契訶夫的《變色龍》等。

以《故鄉(xiāng)》為例，此文為了突出辛亥革命的不徹底性造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，人民生活越來(lái)越貧困的主題，從容貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面對(duì)20年前和20年后的閏土和楊二嫂進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出了閏土由一個(gè)朝氣勃勃、熱情開(kāi)朗、勇敢機(jī)智的小英雄，變成了一個(gè)蒼老貧窮、因循守舊、麻木遲鈍的木偶人；而楊二嫂則由一個(gè)端莊文靜的“豆腐西施”變成了自私刻薄的“圓規(guī)”。這兩個(gè)經(jīng)典人物形象讓人過(guò)目不忘，就是因?yàn)樽髡邷?zhǔn)確地抓住了人物的個(gè)性特征，而且描寫(xiě)角度也是多樣的。

2.環(huán)境描寫(xiě)的典范

在記敘文中加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，可以起到渲染氣氛，烘托人物心理，突出文章主題的作用。學(xué)生在寫(xiě)作的環(huán)境描寫(xiě)常常不得法，對(duì)此，我們可以在課文里找出環(huán)境描寫(xiě)的典范讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如九年級(jí)上冊(cè)魯迅的《故鄉(xiāng)》和七年級(jí)上冊(cè)莫懷戚的《散步》。

“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！薄豆枢l(xiāng)》開(kāi)篇就描寫(xiě)了“我”在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象，從而烘托出了“我”悲涼的心情，為全文奠定了感情基調(diào)。在行文中間又插入了記憶中故鄉(xiāng)的景象：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜”，既襯托出“我”對(duì)少年閏土的喜愛(ài)，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限懷戀、向往之情，也為年少時(shí)“我”與閏土的相識(shí)營(yíng)造一種和諧、自由、幸福、愉快的氛圍。如此的作品，很值得學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒。

初中新教材里的課文都是名家名作，不僅是閱讀典范，也是寫(xiě)作典范，不管哪個(gè)角度都很值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文老師，我們不應(yīng)該浪費(fèi)這么好的寫(xiě)作教學(xué)資源，而應(yīng)該充分發(fā)掘和利用，讓學(xué)生在熟悉的課文中掌握寫(xiě)作技藝，提升寫(xiě)作水平。