文/東莞市常平中學(xué)

潘禮宏 江 波

隨著時(shí)代的發(fā)展，各國(guó)為了應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)相啟動(dòng)教育改革，追逐優(yōu)質(zhì)教育和教育民主化的理想。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了多次基礎(chǔ)教育改革，正是對(duì)教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)。作為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，為了適應(yīng)教育改革大勢(shì)，發(fā)展基礎(chǔ)教育，應(yīng)該具有怎樣的能力呢？我想，除了一般的能力之外，還要做到以下三點(diǎn)：

一、校長(zhǎng)要有教育情懷

何謂教育情懷？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“懷”是指廣闊的胸襟。教育的情懷應(yīng)該是一種激情和熱愛(ài)，一種對(duì)教育的執(zhí)著和投入。在具有教育情懷的校長(zhǎng)眼里，教育不是飯碗，甚至也不是職業(yè)，而是一種事業(yè)，是一種虔誠(chéng)的精神皈依。教育的情懷需要靈魂的參與，需要精神的支撐。

擁有教育情懷，最重要的不是教育者的知識(shí)和能力，更不是要獲得哪一種職稱(chēng)或榮譽(yù)，而是要有博大的愛(ài)心——愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)自然，愛(ài)家人，愛(ài)同事，愛(ài)朋友，愛(ài)世間美好的一切，特別是對(duì)教育工作和學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)。有了對(duì)教育的、對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)，校長(zhǎng)的工作才會(huì)更有熱情，更有激情，才會(huì)砥礪自己的管理智慧。

擁有教育情懷的人大多懷著赤子之心，他們常常帶著一顆純潔的童心看待這個(gè)世界，觀察自己的生活。他們心地善良、坦誠(chéng)無(wú)私，他們喜歡探索而又不帶成見(jiàn)。擁有教育情懷，需要有教育理想和追求。一個(gè)擁有教育情懷的校長(zhǎng)一定是在事業(yè)上孜孜以求的校長(zhǎng)。他對(duì)全校師生的管理不會(huì)蛻變?yōu)榭刂?，而是一種自然的引導(dǎo)。他能夠?qū)⒏挥姓鸷承缘恼賳編Ыo全校師生，他的教育事業(yè)一定會(huì)薪火傳承。

二、校長(zhǎng)要有用人智慧

北大校長(zhǎng)蔡元培“思想自由，兼容并包”的教育思想為大家所熟知。其實(shí)這種思想更多地體現(xiàn)在對(duì)教師的知人善任上。一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)在用人上會(huì)表現(xiàn)出不一般的智慧。一般的校長(zhǎng)管理老師，優(yōu)秀的校長(zhǎng)培養(yǎng)老師、平等地對(duì)待每位老師、知道每位老師的長(zhǎng)處，并能把他們放在合適的位置上。

學(xué)校是育人的地方。育人不僅指培育學(xué)生，也要促進(jìn)教師的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，得人，只是用人的第一步。關(guān)鍵是要培育人。作為優(yōu)秀的校長(zhǎng)，必須要知道教師的長(zhǎng)處，并能把他們放在合適的位置上，做到人盡其才，才盡其用，用盡其妙。

怎樣才能知道每位教師所適合的崗位呢？我們可以用一用“圓心理論”。在“圓心理論”里，校長(zhǎng)是“圓心”，所有的教師組成“圓周”。圓心和圓周上每個(gè)點(diǎn)的距離都是相等的，也就是在工作中，每位教師在校長(zhǎng)的心里是平等的。這個(gè)理論體現(xiàn)的是民主思想。一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，一定要有民主的思想，要能客觀地評(píng)價(jià)每位教師，平等地對(duì)待他們，較好地處理與每位教師的關(guān)系，關(guān)心、信任、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師，解決學(xué)校內(nèi)部紛爭(zhēng)和內(nèi)耗問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，形成合力，保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

三、校長(zhǎng)要有發(fā)展能力

優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅要有自己獨(dú)特的辦學(xué)思想，更要有發(fā)展學(xué)校的能力。要善于把辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體師生的實(shí)踐行為。學(xué)校既有“有形資產(chǎn)”的增值，如學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、校舍和辦學(xué)設(shè)備等硬件的更新等；也有“無(wú)形資產(chǎn)”的增值，如特色品牌的形成、美譽(yù)度的擴(kuò)大提高、學(xué)校文化的積淀和學(xué)校精神的傳承等。學(xué)校資產(chǎn)增值的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)學(xué)校不斷做精、做強(qiáng)、做優(yōu)的過(guò)程。

要使學(xué)校增值，校長(zhǎng)要當(dāng)好設(shè)計(jì)師，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校管理的一種思想，是辦學(xué)自律的承諾。規(guī)劃需要系統(tǒng)思考、整體把握，需要建立在科學(xué)、客觀、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上。戰(zhàn)略思考和規(guī)劃能力是校長(zhǎng)科學(xué)決策的前提和基礎(chǔ)，也最能體現(xiàn)一名校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

成功的學(xué)校應(yīng)該有學(xué)校的精神和特色。有特色的學(xué)校，可以為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；也在另一方面有利于促進(jìn)不同學(xué)校間的和諧發(fā)展，通過(guò)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，合理分流生源。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中，要注意學(xué)校特色創(chuàng)建工作的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我們不能讓學(xué)生適應(yīng)我們的教育，只能讓我們的教育更適合學(xué)生的成長(zhǎng)。

無(wú)論是對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃，還是創(chuàng)建特色學(xué)校，都要培育學(xué)校精神。但學(xué)校精神不是自發(fā)形成的，它與學(xué)校文化的傳承、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想有著不可分割的關(guān)系。它需要一個(gè)孕育的過(guò)程，使一種潛在的、無(wú)意識(shí)的、代表著學(xué)校價(jià)值取向的隱性文化，轉(zhuǎn)化為全體教職工崇尚的精神。校長(zhǎng)就是學(xué)校精神的象征。優(yōu)秀的校長(zhǎng)善于運(yùn)用學(xué)校精神凝聚人心，引領(lǐng)教職工不斷奮發(fā)向上，用學(xué)校精神影響、熏陶學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。