邰東梅，郭力銘，孫 迪

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽110847）

一、研究背景及意義

高等教育國際化是我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，教育國際化程度已經(jīng)成為考核大學(xué)綜合實力的一項硬指標(biāo)。中醫(yī)藥教育率先開啟教育國際化進程，它將中醫(yī)藥作為服務(wù)商品在全球范圍內(nèi)進行有效地傳播與推廣，將中醫(yī)藥文化及其理論和實踐形象地展現(xiàn)在世界各地，切實服務(wù)于世界人民的福祉和健康。

隨著國家綜合實力的激增和中醫(yī)藥的迅猛發(fā)展，來華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)穩(wěn)步增長，人員的層次、結(jié)構(gòu)、類別等各方面也在不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)全新發(fā)展的態(tài)勢。中醫(yī)藥國際教育形勢變化巨大，學(xué)習(xí)類型由短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)入長期規(guī)范學(xué)歷教育；發(fā)展目標(biāo)由擴大規(guī)模轉(zhuǎn)為保證質(zhì)量；留學(xué)層次由本科為主轉(zhuǎn)向碩博等高層次教育階段。面對日漸壯大的中醫(yī)專業(yè)來華留學(xué)研究生群體，各高等中醫(yī)院校應(yīng)深化中醫(yī)專業(yè)留學(xué)研究生的教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)質(zhì)量。面對學(xué)習(xí)動機不同、學(xué)習(xí)背景相異、學(xué)習(xí)能力不一等諸多情況，應(yīng)依據(jù)教育部、外交部、公安部頒布的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》和《來華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》的嚴(yán)格規(guī)定，真正實現(xiàn)培養(yǎng)知華友華親華、臨床實踐和理論基礎(chǔ)達標(biāo)、符合國際市場需求的高層次中醫(yī)藥人才。

二、目前主要施行的培養(yǎng)模式

1.常規(guī)趨同型培養(yǎng)模式

趨同管理，是比照我國國內(nèi)研究生教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及管理方式進行管理，在學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)條件上，應(yīng)與所在學(xué)校同專業(yè)的國內(nèi)學(xué)生基本一致。這種模式使用范圍最廣泛，主要針對中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，漢語溝通能力良好的留學(xué)生，他們與國內(nèi)研究生混班管理，從日常教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)、臨床實踐、論文答辯等均采取相同標(biāo)準(zhǔn)。

這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點是有固定導(dǎo)師指導(dǎo)，督促留學(xué)生與中國學(xué)生同學(xué)習(xí)、共生活，促進跨文化交流，潛移默化地影響留學(xué)生，使其從思維模式到學(xué)習(xí)模式的中醫(yī)化、中國化。

趨同培養(yǎng)模式也要考慮到留學(xué)生自身個體不同，以及文化差異，在尊重其文化傳統(tǒng)的前提下進行管理，促進留學(xué)生教育能更好地向規(guī)范化發(fā)展。［1］針對不同問題采取恰當(dāng)靈活的解決辦法，特別要幫助他們解決在“文化碰撞期”“精神過渡期”出現(xiàn)的心理情緒紊亂等跨文化適應(yīng)等問題。［2］

趨同培養(yǎng)模式在全國各中醫(yī)院校和中醫(yī)專業(yè)研究生培養(yǎng)中普遍施行，是高等中醫(yī)院校開展國際教育的主流模式。它利于漢語基礎(chǔ)良好的留學(xué)生學(xué)到地道的中醫(yī)，拓展他們的知識面。［3］它能為留學(xué)生創(chuàng)造更多了解中國文化的機會和氛圍，使其更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)知識，更好地融入中國傳統(tǒng)文化。

2.全英獨立組班培養(yǎng)模式

這種模式主要針對母語為英語、漢語基礎(chǔ)為零的留學(xué)研究生，學(xué)習(xí)專業(yè)以中西醫(yī)結(jié)合臨床和針灸推拿學(xué)為主。這種培養(yǎng)模式是除漢語課外，所有課堂教學(xué)、開題、論文書寫答辯等均以英語進行，三年漢語學(xué)習(xí)不間斷。

對于這種培養(yǎng)模式，大連醫(yī)科大學(xué)全英碩士培養(yǎng)堪稱楷模，它具有13年開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文授課經(jīng)驗，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進入ESI 排名前1%，以中西醫(yī)結(jié)合臨床（中醫(yī)針灸方向）為主導(dǎo)，主要面對境外的從業(yè)人員。這類留學(xué)生具有良好的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，行醫(yī)時間較長，臨床經(jīng)驗較豐富；他們起點高，學(xué)習(xí)能力強，目標(biāo)明確，側(cè)重于將西醫(yī)學(xué)知識與中醫(yī)學(xué)的知識體系結(jié)合應(yīng)用，［4］是典型的“西學(xué)中”班。其優(yōu)勢是直接進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時間，對于關(guān)鍵知識的理解更充分，對于臨床實踐的應(yīng)用更得心應(yīng)手。［5］這類留學(xué)生在臨床教學(xué)中顯得更積極主動，在理論教學(xué)方面，需要側(cè)重培養(yǎng)中醫(yī)知識體系和思維模式，將中醫(yī)、西醫(yī)恰當(dāng)融合，縮短理論知識與臨床實踐的距離。

3.境內(nèi)外聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式

目前，國內(nèi)中醫(yī)藥大學(xué)正積極開展國際合作辦學(xué)，促進對外交流與合作，這對于加強中醫(yī)學(xué)術(shù)水平、提高辦學(xué)水平和擴大中醫(yī)院校的國際聲望都有十分重要的作用和積極意義。［6］中外合作辦學(xué)項目極大地推動了中醫(yī)藥國際化進程，它按照國際標(biāo)準(zhǔn)和合作伙伴國的具體情況，簽署合作協(xié)議，與海外有影響的中醫(yī)藥教育機構(gòu)、學(xué)會團體、醫(yī)療集團合辦研究生班，進行訂單式培養(yǎng)。依據(jù)合作伙伴的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃贫?、醫(yī)療規(guī)范、國際規(guī)則等，制定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。培養(yǎng)對象多為在職醫(yī)生或從事醫(yī)療保健等物理療法的人業(yè)人員，他們來校學(xué)習(xí)時間有限，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與集中面授相結(jié)合方式，采取1+2或2+1的時間分配方法，有固定導(dǎo)師指導(dǎo)。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)先后與澳大利亞中醫(yī)骨傷學(xué)會、泰國皇家莊甲盛大學(xué)、新加坡同濟中醫(yī)藥研究院合作，開啟訂單式碩士培養(yǎng)項目，周末在線教學(xué)、學(xué)期來校面授。由于學(xué)習(xí)時間靈活，就業(yè)方向穩(wěn)定，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的高度發(fā)達，促使聯(lián)合培養(yǎng)模式越來越受歡迎，已經(jīng)成為海外中醫(yī)藥從業(yè)人士接受系統(tǒng)中醫(yī)教育的最佳選擇。

4.導(dǎo)師與學(xué)生一對一培養(yǎng)模式

由于有極少數(shù)留學(xué)研究生學(xué)習(xí)情況特殊，既無漢語基礎(chǔ)又無法與其他同學(xué)組班學(xué)習(xí)，只能由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)教學(xué)安排，采取全英語帶教或由專業(yè)翻譯陪同方式進行獨立學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，必須有針對性地調(diào)整教學(xué)進程和培養(yǎng)方案，這種培養(yǎng)模式較為少見，多是為有特殊背景留學(xué)生量身訂制，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、語言水平等密切相關(guān)。

三、新形勢下留學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探討

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)留學(xué)碩士研究生培養(yǎng)項目始于20世紀(jì)90年代，初期主要招收本校畢業(yè)留學(xué)生，以自費學(xué)習(xí)為主。隨著中醫(yī)藥國際化的深入推進和國家對獎學(xué)金項目的大力支持，同時招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)和國際市場需求也發(fā)生了巨大變化，這些都推動留學(xué)碩士研究生要在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索新思路。

（1）突出中醫(yī)特色，調(diào)整課程設(shè)置，強化臨床技能。目前在招生過程中，有一部分留學(xué)研究生的本科專業(yè)不是中醫(yī)學(xué)，基本沒有中醫(yī)藥背景，中醫(yī)學(xué)知識底蘊薄弱，從而導(dǎo)致后期的培養(yǎng)難度加大。因此，對這部分留學(xué)研究生在培養(yǎng)中應(yīng)強調(diào)建立整體觀、辨證論治、天人合一等中醫(yī)基礎(chǔ)觀念，正確運用中醫(yī)的理、法、方、藥，注重培養(yǎng)留學(xué)生的中醫(yī)思維模式和運用傳統(tǒng)中醫(yī)方法的能力，引導(dǎo)留學(xué)生掌握中醫(yī)理論方法、理解中醫(yī)文化內(nèi)涵。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在留學(xué)碩士培養(yǎng)過程中遵循中醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系要求，突出中醫(yī)藥特色，有針對性地補充中醫(yī)醫(yī)學(xué)知識，在國家現(xiàn)行專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置基礎(chǔ)上，調(diào)整課程設(shè)置，增加中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等基礎(chǔ)課程內(nèi)容；在條件允許的情況下，還安排非醫(yī)學(xué)背景學(xué)生參加本科班課程學(xué)習(xí)，根據(jù)不同專業(yè)，選擇對應(yīng)基礎(chǔ)課程，并要求參加考核。定期開設(shè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)專項講座，幫助他們進一步理解認(rèn)識我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的博奧精深，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高來華留學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)四所直屬附屬醫(yī)院全部對留學(xué)研究生開放見習(xí)，更將臨床課堂教學(xué)與附屬醫(yī)院病案室聯(lián)網(wǎng)，運用完整生動的臨床病例，豐富留學(xué)研究生的知識，活躍課堂氛圍，把深奧的知識直觀立體化，真正實現(xiàn)教學(xué)+臨床的模式。結(jié)合各國中醫(yī)執(zhí)業(yè)要求和國際通行標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)的比例，體現(xiàn)“實踐為本”的醫(yī)學(xué)教育特點，強化臨床實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)臨床綜合能力。增加留學(xué)生臨床見習(xí)時數(shù)，開展留學(xué)生臨床技能專項考核，組織定期參加社會義診活動；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，密切理論基礎(chǔ)與臨床課程的聯(lián)系；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核以考查基本技能、基本技術(shù)、基本方法、基本科學(xué)素養(yǎng)和基本實踐能力為主。

（2）提升漢語能力，加強文化交流。漢語實踐能力和傳統(tǒng)文化理解力是影響留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的兩大關(guān)鍵能力。中醫(yī)學(xué)根植于中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，是五千年醫(yī)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等綜合知識的結(jié)晶。留學(xué)生文化背景不同，漢語言能力也不盡相同，要建立中醫(yī)學(xué)思維模式會困難重重。按照教育部、外交部、公安部令第42 號《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》及《來華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》要求，各類來華留學(xué)生至少達到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》三級水平，才能符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

漢語能力和中醫(yī)知識雙線并行，才能行得更遠，更好立足國際中醫(yī)藥前沿。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級針灸推拿專業(yè)碩士研究生安娜在CCTV4“漢語橋”全球外國人漢語大賽中展示了良好的中醫(yī)素養(yǎng)和流利的漢語能力，榮獲全國第六名，畢業(yè)后被海南三亞某醫(yī)院高薪聘用，成為中醫(yī)與中文學(xué)習(xí)的典范。在調(diào)整中醫(yī)基礎(chǔ)課程的同時，應(yīng)側(cè)重漢語學(xué)習(xí)，制訂完備的漢語學(xué)習(xí)計劃，從“零起點”到“中醫(yī)專業(yè)漢語”，留學(xué)生必須完成相應(yīng)的漢語課程。同時通過開展“漢語角”“傳統(tǒng)文化講座”“特色文化體驗”等實踐活動，并參與“感動中國”“留動中國”“感知中國”等文化體驗活動，從而激發(fā)留學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛，增強在華留學(xué)生對中國社會的融入感，這些都極大地促進了在華留學(xué)生對中國的了解和認(rèn)同。

（3）嘗試彈性學(xué)制，體現(xiàn)人文關(guān)懷?！秮砣A留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確規(guī)定：“碩士層次來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)在本學(xué)科領(lǐng)域中具有較好的國際視野，能夠在多個國家的實際環(huán)境中運用和發(fā)展本學(xué)科的知識、技能和方法，并具備參與國際事務(wù)和國際競爭的能力?！敝袊鴩鴥?nèi)研究生的學(xué)制為3年，學(xué)習(xí)時間最長不得超5年，國外研究生學(xué)制一般為1～2年。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的申請和在學(xué)碩士中，有越來越多華裔留學(xué)生，他們早年從國內(nèi)中醫(yī)本科或?qū)？圃盒．厴I(yè)，在境外從事醫(yī)療工作多年，漢語本就是母語，他們在某一領(lǐng)域有針對性地進修學(xué)習(xí)、鉆研，目標(biāo)明確，時間緊迫。3年學(xué)習(xí)期限對于他們明顯過長。而對于另一部分留學(xué)生而言，在3年內(nèi)順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)并達到相應(yīng)的漢語標(biāo)準(zhǔn)要求，實屬不易?？蓢L試將中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生研究生的學(xué)制改為2～4年，最長在校學(xué)習(xí)時間可延長至8年。

創(chuàng)新和嘗試彈性學(xué)制體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文情懷和人性關(guān)懷，也符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的特點“三因制宜”。目前有美籍華人留學(xué)生在2年完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，成為提前畢業(yè)的先例，這極大地促進了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實施彈性學(xué)制，更符合國際教育慣例，滿足不同類型留學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求；留學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏來安排自己的學(xué)習(xí)進程。靈活的學(xué)習(xí)時限，可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)；學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可以夯實基礎(chǔ)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)，提升培養(yǎng)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為中醫(yī)藥海外傳播插上了翅膀?；ヂ?lián)網(wǎng)的強大功能突破了一切時空界限，拉近了導(dǎo)師與學(xué)生的距離，從遠隔萬水千山，到屏幕面對面交流。利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開展實時教學(xué)，通過屏幕共享等形式開展線上教學(xué)，靈活的時間、直觀的內(nèi)容、便利的空間、同步的互動，充分顯示了當(dāng)今高度信息化時代的優(yōu)越性。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)與新加坡同濟中醫(yī)藥研究院開展碩士培養(yǎng)項目，采取遠程教學(xué)+集中面授的形式，每周周末開展線上同步教學(xué)，每學(xué)年定期來校面授和臨床實習(xí)。這種安排極大滿足了在職醫(yī)師的進修需求，符合國外工作、學(xué)習(xí)兩不誤的方式。從入學(xué)面試到基礎(chǔ)教學(xué)，從開題論證到論文修改，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的日臻完善，使來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)之路變化非常親近而便捷，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得以保證。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺的搭建為中外聯(lián)合培養(yǎng)項目提供了極大的便利，直播課堂改變了過去只聞其聲不見其人或交流滯后的錄播課程，網(wǎng)絡(luò)成了移動教室，充分開展互動教學(xué)，生動、實效，保證了中外合作項目的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，結(jié)合留學(xué)生特點，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，及時更新校內(nèi)最新知識信息和培養(yǎng)動態(tài)，推送國內(nèi)外熱點，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能隨時關(guān)注到前沿知識、關(guān)心周邊發(fā)生的事件，把握新信息，了解社會信息，以便更好地融入中國社會，［7］培養(yǎng)知華友華親華的國際高層次中醫(yī)藥人才。

（5）豐富實踐活動，打造展示平臺，檢驗培養(yǎng)成效。除了組織正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動之外，還要充分發(fā)揮留學(xué)生所在國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)特點及各國文化傳統(tǒng)，實現(xiàn)中外醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補，設(shè)立留學(xué)生“碩士論壇”“中醫(yī)經(jīng)典學(xué)術(shù)沙龍”等學(xué)術(shù)活動，指導(dǎo)留學(xué)生為本國醫(yī)學(xué)代言，促進中醫(yī)與泰醫(yī)、蒙醫(yī)、韓醫(yī)、自然療法、替代醫(yī)學(xué)等多民族醫(yī)學(xué)的融合、切磋。鼓勵留學(xué)生參加“漢語橋”來華留學(xué)漢語大賽、“學(xué)在中國”——來華留學(xué)生臨床思維與技能競賽，多學(xué)科、多角度、多層次相互交流，充實學(xué)術(shù)知識，規(guī)范臨床技能，鍛煉漢語水平，為日后明確從業(yè)方向提供指導(dǎo)。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)碩士留學(xué)生尹智山、禹京佑等在2016年“全國中醫(yī)院校臨床技能大賽”中榮獲個人單項三等獎、2017年全國《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識大賽境外組全國總決賽三等獎。課余實踐活動是對正規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的檢驗與補充。

（6）規(guī)范管理制度，打造國際化師資隊伍。面對競爭日趨激烈、培養(yǎng)日趨規(guī)范的國際留學(xué)市場，制定完備合理的整套培養(yǎng)制度，提高教學(xué)管理與學(xué)生管理水平，是保證培養(yǎng)質(zhì)量、吸引生源的必然要求。要針對中醫(yī)藥教育對象的差異和要求，不斷提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平，建立一支高素質(zhì)管理隊伍和師資隊伍。研究國際高水平留學(xué)生教育的特點，在教學(xué)管理、生活服務(wù)、學(xué)生活動、學(xué)生管理、文化營造等方面，努力與國際高水平留學(xué)研究生教育接軌，并努力突出自己的特色。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項資金，鼓勵教師“走出去”參與國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)。名師出高徒，高水平的師資隊伍是決定培養(yǎng)水平的核心力量。打造具備雙語能力，教學(xué)水平一流，融合多元文化教學(xué)理念，國際活動能力強勁的師資隊伍勢在必行。隨著國際對于中醫(yī)藥名詞術(shù)語、計量標(biāo)準(zhǔn)、診療標(biāo)準(zhǔn)、理法方藥等方面的日益規(guī)范化，應(yīng)成立國際中醫(yī)藥術(shù)語研究中心，要求教師既術(shù)業(yè)專攻，又要放眼世界，這樣才能培養(yǎng)出具有世界競爭力的高層次國際中醫(yī)藥人才。

四、結(jié) 語

為了實現(xiàn)2020年來華留學(xué)生人數(shù)達到50萬的宏偉目標(biāo)，我國在支持來華留學(xué)項目等方面出臺了一系列利好政策，比如推進共建“一帶一路”教育行動、成立“一帶一路”高校聯(lián)盟、簽訂雙邊協(xié)議與學(xué)位互認(rèn)、設(shè)立“絲綢之路”中國政府獎學(xué)金等，引領(lǐng)來華留學(xué)向高層次、高質(zhì)量發(fā)展，大批量留學(xué)研究生通過申請獎學(xué)金的方式來華學(xué)習(xí)。2017年共有來自180 個國家的5.86 萬名中國政府獎學(xué)金生在華學(xué)習(xí)。而在全部留學(xué)生中，碩博研究生合計4.08萬人，比2016年增加了20.06%；2018年共有來自182 個國家和地區(qū)的6.3 萬中國政府獎學(xué)金生來華留學(xué)。而在這一年的全部留學(xué)人員中，碩博研究生共計8.51 萬人，比2017年增加12.28%?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：中醫(yī)藥文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表，將為建設(shè)文化強國提供不竭動力和源泉。通過實施“走出去”戰(zhàn)略和推動“一帶一路”建設(shè)，中醫(yī)藥國際交流與合作將不斷深入，它將為促進人類健康作出更大貢獻。中醫(yī)藥注重整體觀、追求天人合一、重視治未病、講究辨證論治，符合當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向，為中醫(yī)藥振興發(fā)展帶來了廣闊前景，來華留學(xué)生中醫(yī)藥教育前景極為廣闊。堅持“以特色求生存，以創(chuàng)新促發(fā)展”的思路，優(yōu)化培養(yǎng)模式，拓展空間，不僅契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，而且也逐步形成了來華留學(xué)教育多元化框架格局，這必將把中國打造成深受各國學(xué)子喜愛的留學(xué)目的地國。