于宗博

(江蘇省連云港市贛馬初級(jí)中學(xué) 222100)

生物這門(mén)學(xué)科作為應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，在本課程中滲透環(huán)境教育對(duì)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)提升有著重要的作用，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育導(dǎo)向的教學(xué)原則，從讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)具有更高的認(rèn)識(shí)，并以一種潛移默化的形式來(lái)影響學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

一、環(huán)境教育導(dǎo)向下的初中生物教學(xué)原則

1.科學(xué)性原則

在生物這門(mén)學(xué)科中，需要將學(xué)生的理性思維得以充分顯現(xiàn)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科所遵循的自然科學(xué)實(shí)質(zhì).其中的科學(xué)性原則主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的合理安排上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與環(huán)境相關(guān)的 知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要具備情境、案例等事實(shí)依據(jù)，避免出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤.在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將生物學(xué)知識(shí)作為依托，不能出現(xiàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、科學(xué)概念之類(lèi)的錯(cuò)誤，讓環(huán)境知識(shí)在生物學(xué)中以一種潛移默化的形式得以滲透，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立積極的科學(xué)觀念.

2.啟發(fā)性原則

在環(huán)境教育導(dǎo)向中啟發(fā)性是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則，在具體的教學(xué)中主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的方式展開(kāi)思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，學(xué)生在此期間不僅可以掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解.在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不光是依靠教師在課堂中所傳遞的，還需要在教師的啟發(fā)下進(jìn)行反思，以此形成活躍的思維推理能力.在啟發(fā)性教學(xué)原則下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以勇敢地進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的效果，例如在學(xué)習(xí)“生物圈”的知識(shí)時(shí)，教師在向?qū)W生傳授生物圈概念與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈對(duì)生物生存的價(jià)值，以及生物圈所產(chǎn)生的影響和人類(lèi)活動(dòng)有什么關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

3.因材施教原則

若想使得此原則得以高效發(fā)揮，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生所具備的特性做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為此，教師在此期間需要做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得以最大限度的激發(fā).在此原則中，教師首先要做的即全面了解學(xué)生，從而為其創(chuàng)造合理的環(huán)境教育平臺(tái).同時(shí)，教師不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去開(kāi)設(shè)不同主題的環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴.

二、環(huán)境教育導(dǎo)向下的初中生物教學(xué)策略

1.利用課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育

在所有的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)作為最普遍的一項(xiàng)教學(xué)手段，能夠最大限度的彌補(bǔ)“個(gè)別教學(xué)”中存在的差異.教師需要按照標(biāo)準(zhǔn)的課程規(guī)定開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)可以有組織的進(jìn)行，進(jìn)而提升教師的教學(xué)進(jìn)度，讓教師在課堂中的引導(dǎo)功能得以高效發(fā)揮.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間可以通過(guò)與他人的合作來(lái)感受探究的趣味性，并在與他人的對(duì)比下了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn).在生物課程中涉及到了諸多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，為此，教師可以在課堂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行延伸.

例如，在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課的教學(xué)中，教師可以借助宣傳片來(lái)讓學(xué)生了解環(huán)境污染所造成的肺部疾病，在致癌分子中大氣中的PM2.5即為一類(lèi)物質(zhì)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)相關(guān)實(shí)例的了解可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性；在學(xué)習(xí)“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助教材中所提及的我國(guó)各個(gè)時(shí)期人口的數(shù)據(jù)情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解人口增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)以及生態(tài)環(huán)境所造成的影響.

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透環(huán)境教育

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值顯而易見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將信息傳遞作為基礎(chǔ)，并將網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)作為中心，學(xué)習(xí)打破了以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間與空間限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源朝向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展.在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地來(lái)獲取自己所需要的各類(lèi)環(huán)境信息，并為教師與學(xué)生之間構(gòu)建一種高效的互動(dòng)平臺(tái).通過(guò)此方式，學(xué)生獲得了生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使得自身原有的環(huán)境知識(shí)得以拓展，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí).生物教師在開(kāi)展教學(xué)期間，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部(http://www.mee.gov.cn)、綠色之窗(htto://www.green65.com)、中國(guó)綠化網(wǎng)(http://www.china.gov.cn)等相關(guān)網(wǎng)站獲得更多與環(huán)境信息相關(guān)的內(nèi)容.與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)制作好的微課、慕課等內(nèi)容來(lái)了解環(huán)境教育知識(shí)，以此更新以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)資源得以全面利用.

3.利用創(chuàng)建綠色校園來(lái)滲透環(huán)境教育

綠色校園作為環(huán)境教育工作開(kāi)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)得以高效體現(xiàn).在此期間，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與同綠色校園相關(guān)的活動(dòng)，在參與活動(dòng)期間來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，以此來(lái)提升學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng).在學(xué)校的水污染中，學(xué)生可以進(jìn)行雨水收集，并將其進(jìn)行循環(huán)利用，還可以在水循環(huán)系統(tǒng)的支持下將污水進(jìn)行處理再排出，并將已經(jīng)處理好的污水用來(lái)進(jìn)行灌溉；對(duì)于學(xué)校中受污染的土壤，可以選擇無(wú)污染的生物肥.學(xué)生在參與綠色校園創(chuàng)建的活動(dòng)中，不僅能夠提升學(xué)校的教學(xué)管理治理，還能夠在最大限度上促進(jìn)學(xué)生與校園、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全方位地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身密切的關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)倫理觀念.

總之，在初中生物教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育導(dǎo)向具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，由于初中生的可塑性極強(qiáng)，所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要高效利用此階段學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，盡量發(fā)揮學(xué)生的思維邏輯能力，在此階段向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅可以提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還可以逐漸提升學(xué)生的探究能力，同時(shí)讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，繼而在最大限度上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí).