陳 超

(江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 215010)

隨著新課改的推出，教學(xué)方式也逐漸發(fā)生改變. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的教學(xué)方式已不再適用于學(xué)生，如果不能突破已有的教學(xué)思維將很難達(dá)到新課標(biāo)的要求.教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方式.在這樣一種多樣化的教學(xué)方式下，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠促使教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高以后，他們的靈活性和反應(yīng)速度同樣也會(huì)得到提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.

一、選取生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，需要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度. 教師將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度作為指導(dǎo)他們深入探究的內(nèi)動(dòng)力，這樣的一種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的分析，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)綜合能力的提高.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容來教授學(xué)生，學(xué)生通過分析生活中的實(shí)際問題激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣， 從而促使他們積極地探索新的知識(shí)，提高教學(xué)的效率.

比如在講解“一元一次方程”時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合生活事例進(jìn)行教學(xué).例如，有兩根同樣長的蠟燭，一根細(xì)的可以燃燒3個(gè)小時(shí)，一根粗的可以燃燒4個(gè)小時(shí).一次家里停電后，在不同的兩個(gè)房間，同時(shí)點(diǎn)燃了這樣兩根蠟燭，來電之后立即吹滅，發(fā)現(xiàn)粗的剩余的長度是細(xì)的剩余長度的2倍，問停電多長時(shí)間. 教師可以利用和學(xué)生的生活息息相關(guān)的實(shí)例來引出所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和分析. 在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利進(jìn)入到了“一元一次方程”的相關(guān)知識(shí)探索中，在掌握了相關(guān)方程式之后，學(xué)生可以自己分析并解答了教師給出的問題，最終得出了停電2.4小時(shí).

二、巧用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)一般都較為抽象，這讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)此感到頭疼.在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的板書模式很難符合新課改的要求，教師如果不能突破已有的教學(xué)模式，改變教學(xué)手段，那么數(shù)學(xué)教學(xué)將很難再進(jìn)一步.多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)的作用愈加凸顯，并用一種新穎的形式來為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更為豐富的內(nèi)涵.這樣的教學(xué)方式，它的直觀性對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì).教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)多媒體教學(xué)資源，通過直觀的方式助力學(xué)生來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.在這樣一種直觀的教學(xué)情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)被賦予了生命力，這可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性.

比如，教師在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，首先，針對(duì)學(xué)生初次接觸“幾何圖形”的抵觸心理，應(yīng)從學(xué)生的思維方式著手. 教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，將抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用多媒體能夠動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果. 其中，對(duì)于平行四邊形，等腰三角形等一些比較直觀的基礎(chǔ)圖形，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱的方式進(jìn)行一系列的圖形變換.其次，教師可以運(yùn)用多媒體建立一個(gè)畫圖的實(shí)驗(yàn)場景，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍， 促使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握幾何圖形的特點(diǎn)，從而理解幾何圖形. 最后，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將原來那些呆板的圖形變得靈動(dòng)起來. 這樣的形式，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)幾何圖形的理解，同時(shí)也讓學(xué)生有了運(yùn)用化抽象為具象的方法來解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí).同時(shí)，教師通過用對(duì)媒體技術(shù)上課的形式，把以教師教為主的方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生學(xué)為主的方式，從而更快地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)課程.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

在課堂教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的思維. 學(xué)生帶著好奇繼續(xù)探究，他們的大腦快速思考，從已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)中提取出有用的信息.接下來，對(duì)新問題進(jìn)行深入分析，最終解決問題，使他們的思維得到發(fā)展. 在這樣的一個(gè)過程中，趣味性的問答激發(fā)了學(xué)生的的求知欲，他們迫不及待地想要尋求答案， 想要從以前的知識(shí)里尋求新的突破口，解決問題來滿足他們的求知欲.因此，在教授初中數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地挖掘教學(xué)素材的趣味點(diǎn)以及學(xué)生所感興趣的事物，將這種資源有效地融入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望.

比如在講解“旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣. 首先教師準(zhǔn)備一副紙牌，從中選取2、4、6、8的紅桃、梅花、黑桃，然后把紅桃、梅花、黑桃的方向調(diào)向一致.讓一位學(xué)生抽取其中的一張，讓其他學(xué)生記住他抽取的哪一張，然后將抽取的撲克牌旋轉(zhuǎn)180度放入其中， 打亂牌的次序，隨后，教師快速地找出那一張撲克牌. 教師運(yùn)用這樣小游戲的方式引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們想要快速地知道問題的答案. 教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探究問題，拓寬他們的思路，從多個(gè)方面解決問題，實(shí)現(xiàn)高效的問題情境教學(xué).

總而言之，死板的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于“投其所好”，設(shè)計(jì)出更加多元化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 同時(shí)，讓學(xué)生更全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和探究問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).