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        運(yùn)用探究式教學(xué)模式 打開化學(xué)核心素養(yǎng)之門

        2019-02-21 05:20:51徐守連
        數(shù)理化解題研究 2019年35期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)核心素養(yǎng)

        徐守連

        (江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港初中 226400)

        教育是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展,核心素養(yǎng)的提出要求教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品質(zhì),讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與情感態(tài)度的多方面發(fā)展.在初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在化學(xué)知識探究的過程中掌握化學(xué)探究方法、樹立積極探究品質(zhì)、提升化學(xué)應(yīng)用能力,對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,在自主構(gòu)建與合作探究中生成核心素養(yǎng)具有重要的價值,那么,如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)生成呢?

        一、為學(xué)生創(chuàng)造更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的實(shí)踐探究提供了最佳的平臺,但是現(xiàn)行的人教版初中化學(xué)教材中所涉及到的探究性實(shí)驗(yàn)并不多,為了給學(xué)生提供更多實(shí)踐探究的機(jī)會,需要教師注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)與優(yōu)化設(shè)計,比如將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中提升動手操作能力,發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的奧秘,強(qiáng)化問題意識與邏輯思維能力,以此促進(jìn)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)形成.比如教師可以將“雙氧水制氧氣”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計成“探究雙氧水分解的催化劑”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的比較能力與實(shí)驗(yàn)探究能力;將“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄靠諝庋鯕獾暮俊睂?shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力、批判思維與創(chuàng)新意識;將“可燃物燃燒條件”重新設(shè)計成“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的信息處理能力與分類比較意識等等,給學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會,讓實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生的核心素養(yǎng)生成服務(wù).

        二、把握最佳的探究時機(jī)

        建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在知識與技能的學(xué)習(xí)中是一個有生命力的獨(dú)特個體,因此在課程學(xué)習(xí)中處于動態(tài)生成的狀態(tài).由初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)決定了此階段的學(xué)生處于感性思維向理性思維過渡的時期,因此教師在化學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),并且需要教師具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,能夠針對化學(xué)課堂中的異常情況及時調(diào)整教學(xué)方案,抓住學(xué)生的不確定時機(jī)、異?,F(xiàn)象時機(jī)、思維阻塞時機(jī),在最佳時機(jī)給予學(xué)生最及時、最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的縝密性,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成.比如在二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,教師取出石蕊并在上面滴上一滴化學(xué)物質(zhì),此時石蕊變成紅色,此時學(xué)生會產(chǎn)生疑惑,到底是什么化學(xué)物質(zhì)讓石蕊變紅,教師可以順?biāo)浦墼O(shè)計實(shí)驗(yàn),在學(xué)生產(chǎn)生疑惑、不確定的情況下組織實(shí)驗(yàn)探究活動,可以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)假設(shè)能力與實(shí)驗(yàn)推理驗(yàn)證能力的作用,讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐.

        三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

        “紙上得來終覺淺”,停留在書本的理論化教學(xué)只會讓學(xué)生記住化學(xué),而不會達(dá)到學(xué)會化學(xué)、會用化學(xué)的目的,因此在初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂中,需要教師注重理論與實(shí)際的結(jié)合,讓化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)更加貼近生活,通過這種方式可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系,不僅掌握課堂中的化學(xué)探究方法,更能夠?qū)⒒瘜W(xué)探究拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,做到處處可探究、時時可學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)探究能力與知識運(yùn)用能力發(fā)展.比如在“燃燒和滅火”的教學(xué)中,教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)燃燒和滅火的視頻資料,讓學(xué)生觀察在燃燒的過程中是什么讓火勢越來越大,消防員采用哪種方式滅火,滅火的原理是什么?引發(fā)學(xué)生思考,然后讓學(xué)生回想家中媽媽做菜時是否遇到過油著火的情況,經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)后再次遇到這種情況你會如何處理,請說一說理由.通過這種方式讓初中生認(rèn)識到化學(xué)知識無處不在,培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)探究意識,激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲,對于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)生成提供了助力.

        四、制定符合學(xué)情的探究活動

        探究性教學(xué)模式雖然有助于發(fā)揮學(xué)生主體性、活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)生成,但是探究性教學(xué)模式并不是一種萬能的教學(xué)方法,若是使用不當(dāng)會對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)生成起到消極的效果.因此,初中化學(xué)教師在化學(xué)探究活動設(shè)計中應(yīng)注重具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的考慮,理想思考“探究熱”問題,讓探究活動在學(xué)生有需要的時候出現(xiàn),在沒有需要的時候隱蔽,構(gòu)建因“學(xué)”而“探”的化學(xué)課堂,讓探究活動真正對學(xué)生的核心素養(yǎng)形成服務(wù).初三階段的化學(xué)教學(xué)時間有限,想要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)對于教師本身就是一種挑戰(zhàn),因此大部分教師都會采用理論講述的方式,因?yàn)橥粋€知識點(diǎn)若是通過直接講述的方式幾分鐘就可以完成,但若是設(shè)置探究活動就會涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備選取、安裝、操作、拆卸、清洗等多個環(huán)節(jié),這一套流程下來課堂教學(xué)時間已經(jīng)過去大半,教師只能草草總結(jié)知識點(diǎn)與學(xué)生的探究成果,從而導(dǎo)致學(xué)生只參與了化學(xué)探究過程,沒有參與到化學(xué)探究的感悟與總結(jié)環(huán)節(jié)中,讓化學(xué)探究停留在淺層次中.為了解決這種問題,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行化學(xué)探究活動,并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展中的不足,設(shè)計針對性的、有教育價值的化學(xué)探究活動,讓學(xué)生在化學(xué)探究活動中真正有所收獲

        結(jié)合上文可知,探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要作用,化學(xué)教師應(yīng)樹立以核心素養(yǎng)落實(shí)為目標(biāo),以探究式教學(xué)為手段的觀念,結(jié)合學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化化學(xué)探究性教學(xué)活動設(shè)計,讓學(xué)生在化學(xué)知識的實(shí)踐探究中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與、質(zhì)疑、解釋、釋疑、總結(jié)歸納,從而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)精神與探究品質(zhì)提升,對于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)形成具有重要的作用.

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