吳小紅

(江蘇省鹽城市第八中學(xué) 224000)

現(xiàn)代教學(xué)的重點除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)方式應(yīng)該從傳統(tǒng)的模式向更加開放的模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)的觀念也需要從固執(zhí)保守向全面創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)目標開始，將目標問題化，然后再通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

一、以目標為基礎(chǔ)展開教學(xué)

在教學(xué)開始前，教師可以利用一些知識引出課題，然后向?qū)W生們展示需要學(xué)習(xí)的目標，經(jīng)過這些目標提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們自己先閱讀一遍教材內(nèi)容，先解決一些問題，其中不能解決的問題可以經(jīng)過教師的詳細解答后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)理解.例如，在學(xué)習(xí)“走進分子世界”這一節(jié)知識時，教師可以首先提出這節(jié)課教學(xué)的目標，比如：了解分子模型的主要內(nèi)容，對分子大小有一定的感性認識、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍以及探測微觀粒子方面的重要作用.教師可以根據(jù)這些教學(xué)目標提出相應(yīng)的問題：分子模型是什么？它的大小一般有多大？顯微鏡有什么樣的作用？然后讓學(xué)生們通過解決這些提出的目標問題完成學(xué)習(xí)目標，解決這些問題的過程就是學(xué)習(xí)這一節(jié)物理知識的過程.這種以目標為基礎(chǔ)展開的教學(xué)活動，是一種有目的、有計劃教學(xué)過程，在過去的學(xué)習(xí)中有時候教師只會籠統(tǒng)的講解物理學(xué)知識，所以教師在講解知識點的時候?qū)W生們根本不能完全理解，而且還會有迷糊狀態(tài)的時候，這樣大大降低了物理知識教學(xué)的課堂效率，但是在教學(xué)開始前，教師設(shè)計目標，然后讓學(xué)生們根據(jù)這個目標去學(xué)習(xí)，那么就會使得教學(xué)具有層次性，教師在講解知識點的時候?qū)W生們也會知道教師將要講授的一些重點知識內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來效率也會更快.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去的物理知識教學(xué)中，教師教的吃力，學(xué)生們也學(xué)得吃力，所以很大情況下都是低效的教學(xué)，這對學(xué)生的發(fā)展沒有任何的幫助.為了改變這種情況，應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，教師可以運用形象的語言和豐富多樣的非語言表達來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以在教學(xué)的過程中增加一些與師生互動的情節(jié)，讓學(xué)生們感受到教師教課的認真、有趣，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量》這一課的時候，教師就可以首先詢問學(xué)生們自行車重多少？調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因為這是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｊ褂玫囊环N交通工具，所以教師運用詼諧的語言讓學(xué)生們對即將學(xué)習(xí)的知識感興趣，比如孩子們大家知道自己的體重嗎，女孩子可以在自己心中想一想哦，不用告訴老師，這樣的方式非常的具有貼近感，會讓學(xué)生們覺得老師很可愛，繼續(xù)提出我們知道在稱量體重的時候一般都是用的體重秤，那么質(zhì)量呢？許多物體的質(zhì)量都是通過天平稱量的，進而引出天平，然后拿出天平向?qū)W生們示范天平的使用方法.課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，所以教師在教學(xué)的時候應(yīng)該創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，而通過有趣的語言和豐富多樣的非語言表達的教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高課堂教學(xué)效率，一旦對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生就會自己產(chǎn)生去解決物理學(xué)習(xí)中相關(guān)問題的意識，進而讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績提高.

三、教師與學(xué)生合作完成課堂教學(xué)

以往的教學(xué)活動中一般都是以教師為主體，或者是學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以讓教師和學(xué)生一起合成完成課堂教學(xué)活動，讓老師和學(xué)生都作為課堂知識的學(xué)習(xí)的參與者，教師首先可以與學(xué)生們一起對一些物理知識點提出質(zhì)疑，然后針對這些問題，讓學(xué)生們自己先提出解決問題的措施，教師再提出自己的見解，這樣才能讓學(xué)生們開動自己的腦筋，而不是一味的只依靠教師.例如，學(xué)習(xí)“聲音是什么”這一課知識的時候，教師可以在黑板上板書學(xué)習(xí)的課題，然后詢問學(xué)生們看到這樣的課題想到了什么？有什么見解？比如：板書“聲音”然后讓學(xué)生們展開想象說一下日常生活中的一些聲音，以及聲音是什么東西，它是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生們提出相關(guān)的疑問，教師也提出一些自己心中關(guān)于聲音的疑問：聲音怎樣產(chǎn)生?那在這一節(jié)聲音知識的教學(xué)中大家認為可以經(jīng)過什么樣的方式來展開聲音，教師與學(xué)生們一起完成此次的教學(xué)活動，經(jīng)過學(xué)生們與教師的共同探討可以得出可以通過實驗的方式來將聲音的知識展現(xiàn)出來，比如根據(jù)教師和學(xué)生們共同思考，可以通過振動桌子的方式來發(fā)出聲音，從而得出聲音是經(jīng)過振動產(chǎn)生的，完成此次課堂教學(xué)活動.經(jīng)過這種教學(xué)的方式，不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生們在課堂上會有一種強烈的想要去探索知識點的心理，注意力、情緒和思維等都向積極的狀態(tài)發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極心也會帶動教師教學(xué)的熱情，使得課堂教學(xué)效率得到進一步提升.

教師在教學(xué)的時候以目標為基礎(chǔ)開展教學(xué)，會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來具有清晰的思路；其次就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式多樣，但是有許多方式非常的抽象，而且在實施起來有一定的困難，所以單純的采用形象的語言來表達會讓學(xué)生們覺得教師的教學(xué)質(zhì)量很高，大多都愿意學(xué)習(xí)；教學(xué)課堂需要教師和學(xué)生共同合作完成，所以也該從這些方面考慮，進而提高初中物理教學(xué)課堂的效率.